1古诗词三首 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首第一课时教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗词三首第一课时

2.教学年级和班级：语文四年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过诵读、理解和赏析古诗词，增强对古汉语的理解和运用。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受古诗词的意境美，提高对美的感知和鉴赏水平。

3.增强学生的文化理解与传承意识，让学生在了解古诗词背后的文化内涵中，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.培养学生的思维品质，通过分析古诗词的结构和表达手法，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解古诗词的基本内容：通过学习《春晓》、《静夜思》和《鹿柴》三首诗，学生需要能够理解每首诗的基本内容，包括诗中的意象、情感和意境。

-体会诗歌的韵律和节奏：重点指导学生感受诗歌的平仄、韵脚，体会诗歌的音韵美。

-学习诗歌的表达手法：引导学生识别并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及情景交融的表达方式。

2.教学难点

-古汉语的词义理解：学生可能对一些古汉语词汇的含义理解困难，如“春眠不觉晓”、“床前明月光”中的“晓”、“光”等，需要通过解释和语境分析来帮助学生理解。

-诗歌意象的解读：理解诗歌中的意象，如《鹿柴》中的“空山不见人”，学生可能难以把握“空山”所蕴含的意境和情感。

-诗歌情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感变化，如《静夜思》中诗人对家乡的思念之情，需要通过分析诗句来引导学生体会。

-诗歌的审美鉴赏：对于四年级的学生来说，如何从审美角度鉴赏诗歌，是一个难点，需要教师通过示范和引导来逐步培养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合直观的图片和动画，讲解古诗词的基本知识和表达手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的互动。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对诗歌意境的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌内容、作者背景、时代背景，丰富课堂信息。

2.视频辅助：播放与诗歌相关的纪录片或动画，帮助学生更好地理解诗歌情境。

3.网络资源：引入网络古诗词赏析网站，拓宽学生视野，提高学习兴趣。教学过程设计导入环节（5分钟）

-播放古风音乐，营造氛围，引导学生进入古诗词的学习情境。

-展示与古诗词相关的图片或视频，如古代风景、诗人画像等，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些图片或视频中的诗是谁写的吗？他们为什么会被后人传颂？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题。

讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人及背景（5分钟）

-讲解诗人杜甫、李白、王维的生平简介和创作背景。

-引导学生了解诗人的生活环境和创作风格。

2.分析诗歌内容（10分钟）

-以《春晓》为例，分析诗歌的意象、情感和意境。

-引导学生体会“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”所描绘的春晨景象。

3.学习表达手法（5分钟）

-分析《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”运用了哪些修辞手法。

-讲解比喻、拟人等修辞手法的概念和作用。

4.诗歌鉴赏（5分钟）

-引导学生从审美角度鉴赏《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”。

-讨论诗歌中的“空”字所表达的情感和意境。

巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选一首诗，分析诗歌中的意象、情感和表达手法。

-小组代表分享讨论结果，教师点评并补充。

课堂提问（5分钟）

-提问：“同学们，你们认为这三首诗中最打动你们的是哪一首？为什么？”

-学生自由发言，教师总结并强调诗歌的魅力。

师生互动环节（5分钟）

-教师提问：“如果你们是诗人，你们会写一首什么样的诗来表达自己的情感？”

-学生发挥想象力，创作自己的诗歌，并分享给同学和老师。

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的重要性。

-引导学生思考：如何将古诗词的学习与日常生活相结合。

教学过程设计结束。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》选段：选取与所学古诗词风格相近的唐诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》、王维的《相思》，供学生课后阅读。

-《宋词三百首》选段：介绍宋词的基本知识，并选取与古诗词情感相近的宋词，如李清照的《如梦令》。

-《古诗十九首》选段：介绍古代诗歌的基本风格，并选取具有代表性的古诗，如《长歌行》。

-《古文观止》选段：选取与古诗词相关的文言文，如《滕王阁序》中涉及的山水描写。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是即兴发挥，也可以是对所学古诗词的模仿。

-诗歌朗诵：学生可以选取自己喜欢的古诗词进行朗诵，提高对诗歌的感悟能力。

-诗歌配画：学生可以选择一首诗，自己动手画一幅插画，将诗歌的意境视觉化。

-诗歌研究：引导学生研究诗歌的历史背景、作者生平和创作风格，培养学生的研究能力。

-诗歌与音乐：探索古诗词与现代音乐的结合，如将古诗词改编成歌曲或乐器演奏。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

-细节补充：要求学生分析诗歌中的意象，并解释其象征意义。

-举例：请分析《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”中的意象及其象征意义。

2.题型：诗歌情感理解

-细节补充：引导学生理解诗歌中表达的情感，并解释情感产生的原因。

-举例：在《静夜思》中，诗人表达了怎样的情感？这种情感是如何通过诗句体现出来的？

3.题型：诗歌表达手法分析

-细节补充：识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其效果。

-举例：《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”运用了哪种修辞手法？这种手法有什么作用？

4.题型：诗歌背景知识补充

-细节补充：要求学生结合诗歌背景知识，理解诗歌的深层含义。

-举例：在《春晓》中，诗人杜甫所处的时代背景对其创作有何影响？

5.题型：诗歌创作仿写

-细节补充：学生根据所学诗歌的形式和风格，创作一首自己的诗歌。

-举例：模仿《春晓》的风格，创作一首描写夏日清晨的诗歌。

答案：

1.《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”通过“风雨声”和“花落”这两个意象，表达了诗人对春天易逝的感慨，以及对人生无常的思考。

2.《静夜思》中诗人表达了强烈的思乡之情。通过“床前明月光，疑是地上霜”的对比，诗人将月光与思乡之情联系起来，表现出对家乡的深切思念。

3.《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”运用了拟人手法，将“人语响”拟人化，营造出一种空旷而宁静的意境，增强了诗歌的意境美。

4.《春晓》是唐代诗人杜甫的作品，杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌常常反映社会现实，表达对国家和人民的忧虑，这种时代背景使得《春晓》中的春景具有了更深层的寓意。

5.（示例）夏日晨晓，露珠轻洒，鸟鸣声声，绿树成荫。微风拂面，心旷神怡，仿佛置身于仙境之中。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗词的基本结构：包括诗题、作者、正文和注释。

-古诗词的意象：如“春晓”中的“风雨声”、“花落”等。

-古诗词的情感表达：如《静夜思》中对家乡的思念。

-古诗词的表达手法：如《鹿柴》中的拟人手法。

②重点词汇：

-春晓：指春天的早晨。

-静夜思：指在宁静的夜晚思念家乡。

-鹿柴：指一种用树枝编成的栅栏。

-明月光：指明亮的月光。

-人语响：指人的声音。

③重点句子：

-“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（出自《春晓》）

-“床前明月光，疑是地上霜。”（出自《静夜思》）

-“空山不见人，但闻人语响。”（出自《鹿柴》）

-“举头望明月，低头思故乡。”（出自《静夜思》）

-“人闲桂花落，夜静春山空。”（出自《鹿柴》）教学反思教学反思

今天这节课，我带着一颗期待的心走进了课堂，希望通过古诗词的学习，让学生们感受到中华文化的魅力。课后，我对自己这节课的教学进行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我选择了播放古风音乐和展示相关图片，这让学生们很快进入了学习状态。我发现，当学生们对所学内容有了直观的感受时，他们的学习兴趣会更加浓厚。

其次，我发现学生们在理解古诗词的意象和情感方面存在一定的困难。例如，在讲解《鹿柴》时，对于“空山不见人，但闻人语响”这句话，学生们难以理解“空山”所蕴含的意境。对此，我意识到需要更多地引导学生去体会诗人的情感，通过分析诗句中的关键词和上下文来帮助他们理解。

再者，我在教学过程中发现，部分学生对于古汉语的词义理解存在困难。比如，《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，学生可能会对“床”字的理解产生偏差。这让我意识到，在讲解古诗词时，需要更加细致地讲解古汉语词汇，帮助学生克服这一难点。

另外，我在课堂提问环节发现，学生们对于诗歌的审美鉴赏能力还有待提高。在讨论《春晓》时，虽然学生们能说出诗歌的内容，但对于诗歌的意境和情感表达却不够深入。因此，我决定在今后的教学中，更多地引导学生去感受