20 小小气象员 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册粤教粤科版

20小小气象员教学设计-2023-2024学年科学三年级下册粤教粤科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小小气象员

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年10月25日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生在之前的学习中已经接触过基本的气象知识，如了解天气现象、认识常见的气象符号等。他们可能对温度、湿度、风向等基本气象要素有一定的认识，但缺乏系统性的气象观测和记录经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对自然现象充满好奇，对气象知识的学习兴趣较高。他们的观察能力和动手操作能力正在发展，适合通过实践活动来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和实验来学习，而另一部分学生可能更依赖于听讲和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习气象观测时可能会遇到以下困难：一是对气象工具的使用不熟悉，如温度计、湿度计等；二是记录数据时可能存在混淆，如时间、温度单位等；三是分析数据时缺乏科学的方法和逻辑思维。此外，学生在户外活动时可能面临天气变化带来的安全问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学三年级下册粤教粤科版》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与气象观测相关的图片、图表，以及气象预报视频，以增强学生对天气现象的理解。

3.实验器材：准备温度计、湿度计、风向标等气象观测工具，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内交流气象观测心得；同时，布置实验操作台，方便学生进行气象观测实验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气象观测的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天气预报吗？它对我们有什么帮助？”

展示一些关于天气预报的图片或视频片段，让学生初步感受气象观测的魅力或特点。

简短介绍气象观测的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气象观测基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气象观测的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气象观测的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气象观测的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.气象观测案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气象观测的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气象观测案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气象观测的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气象观测解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气象观测相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气象观测的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气象观测的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气象观测的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调气象观测在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用气象观测。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际操作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生观察并记录一周内的天气变化，包括温度、湿度、风向等数据。

鼓励学生思考如何利用这些数据进行分析，并提出改善气象观测方法的建议。

教学过程设计如下：

一、导入新课（5分钟）

-提问：你们知道天气预报吗？它对我们有什么帮助？

-展示图片或视频：展示天气预报和气象观测的相关内容。

-介绍：简要介绍气象观测的基本概念和重要性。

二、气象观测基础知识讲解（10分钟）

-讲解：讲解气象观测的定义、组成部分和原理。

-图表：使用图表或示意图展示气象观测工具和操作步骤。

-案例：通过实例或案例，让学生了解气象观测的实际应用。

三、气象观测案例分析（20分钟）

-案例：分析典型气象观测案例，介绍背景、特点和意义。

-引导：引导学生思考案例对实际生活或学习的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

-分组：将学生分成小组，选择与气象观测相关的主题进行讨论。

-讨论：小组内讨论主题的现状、挑战及解决方案。

五、课堂展示与点评（15分钟）

-展示：各组代表展示讨论成果，包括现状、挑战及解决方案。

-点评：其他学生和教师进行提问和点评，教师总结亮点和不足。

六、课堂小结（5分钟）

-回顾：简要回顾本节课的学习内容。

-强调：强调气象观测的重要性和现实意义。

七、课后作业布置（5分钟）

-观察记录：要求学生观察并记录一周内的天气变化。

-建议：鼓励学生思考如何改善气象观测方法。教学资源拓展1.拓展资源：

-天气预报的历史与发展：介绍气象观测的历史，从古代的气象观察方法到现代气象科学的进步，让学生了解气象观测的重要性和演变过程。

-气象灾害的预防和应对：介绍常见的气象灾害，如台风、洪水、干旱等，以及相应的预防和应对措施，增强学生的安全意识和自我保护能力。

-地方特色气象知识：根据学生所在地的气候特点，介绍当地特有的气象现象和气象文化，如地方性的气候变化、季节性天气特征等。

-国际气象组织与成就：介绍世界主要气象组织，如世界气象组织（WMO），以及他们在气象科学研究和灾害预警方面的成就。

2.拓展建议：

-家庭气象观测：鼓励学生在家中或社区进行简单的气象观测，如记录温度、湿度、风向等数据，并与学校记录的数据进行比较。

-天气预报制作：指导学生尝试制作简单的天气预报，如使用气象符号，分析天气图，预测未来几天的天气情况。

-气象实验：开展气象实验，如制作简易的风力实验装置，观察不同风速对风力的影响，或制作温度计，观察温度变化。

-气象科普阅读：推荐一些适合小学生阅读的气象科普书籍，如《气象小博士》、《天气的秘密》等，扩大学生的气象知识面。

-社区气象服务：组织学生参与社区的气象服务活动，如协助社区进行天气观测、制作气象科普宣传材料等，提升学生的社会责任感。

-气象知识竞赛：举办气象知识竞赛，激发学生对气象观测的兴趣，提高他们的气象知识水平。

-气象科技展览：参观气象科技展览或博物馆，让学生亲身感受气象科学的魅力，激发他们对气象科学的热爱。

-网络资源搜索：指导学生如何安全、有效地利用网络资源，搜索气象相关的信息，如天气新闻、气象报告等，培养他们的信息检索能力。典型例题讲解1.例题：小明家住在海拔500米的山区，他测量当地的气温是15℃，请问如果小明搬到海拔1000米的山顶，气温大约是多少？（假设海拔每上升100米，气温下降0.6℃）

解答：海拔每上升100米，气温下降0.6℃，那么从海拔500米到1000米，海拔上升了500米，气温下降0.6℃×5=3℃。

所以，山顶的气温大约是15℃-3℃=12℃。

2.例题：某地一天中的最高气温是32℃，最低气温是20℃，请问这一天的气温日较差是多少？

解答：气温日较差是指一天中最高气温与最低气温的差值。

所以，气温日较差是32℃-20℃=12℃。

3.例题：一个气象站连续三天记录的气温如下：第一天最高气温为20℃，最低气温为5℃；第二天最高气温为25℃，最低气温为10℃；第三天最高气温为30℃，最低气温为15℃。请计算这三天的平均气温。

解答：首先计算每天的平均气温，然后将三天平均气温相加并除以3得到三天的平均气温。

第一天平均气温：(20℃+5℃)÷2=12.5℃

第二天平均气温：(25℃+10℃)÷2=17.5℃

第三天平均气温：(30℃+15℃)÷2=22.5℃

三天平均气温：(12.5℃+17.5℃+22.5℃)÷3=18℃

4.例题：某地一天中的气温变化如下：上午8时气温为10℃，下午2时气温为25℃，晚上8时气温为15℃。请根据这些数据绘制一天中的气温变化图。

解答：绘制气温变化图时，横轴表示时间，纵轴表示气温。根据提供的数据，在图中标出三个时间点的气温，并用线条连接这三个点。

5.例题：一个气象站记录了某地一周的气温变化，如下表所示：

|日期|最高气温（℃）|最低气温（℃）|

|------|--------------|--------------|

|星期一|28|18|

|星期二|30|20|

|星期三|32|22|

|星期四|31|21|

|星期五|29|19|

|星期六|27|17|

|星期日|26|16|

请计算这一周的平均最高气温和平均最低气温。

解答：首先计算每天的最高气温和最低气温的平均值，然后将这些平均值相加并除以7得到一周的平均最高气温和平均最低气温。

平均最高气温：(28℃+30℃+32℃+31℃+29℃+27℃+26℃)÷7=28℃

平均最低气温：(18℃+20℃+22℃+21℃+19℃+17℃+16℃)÷7=19℃课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对气象观测知识的掌握程度。例如，可以提问学生：“你能说出几种常见的气象工具吗？”或“为什么说气象观测对我们的生活很重要？”通过学生的回答，教师可以评估他们的理解能力和知识应用能力。

-观察与记录：教师需要观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和动手操作能力。例如，在气象观测实验中，教师可以观察学生是否能够正确使用气象工具，是否能够按照步骤进行操作。

-小组讨论与展示：通过小组讨论和成果展示，教师可以评估学生的团队协作能力和表达能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。

-实验操作评价：对于气象观测实验，教师可以评价学生的实验操作规范性和实验结果的准确性。例如，可以评价学生在使用温度计时是否能够正确读取温度值。

2.作业评价

-作业批改：教师需要对学生的作业进行认真批改，包括气象观测记录表、气象报告等。批改时，要注意作业的准确性、完整性