八年级生物上册 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物教学实录 （新版）新人教版

八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物

内容：本节课主要讲解腔肠动物和扁形动物的特征、分类、代表动物及其在生物圈中的作用。通过观察实物、图片和视频，引导学生认识这两种动物的主要特征，了解它们在生态系统中的地位和作用。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生物科学素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。学生将通过观察和比较，形成对腔肠动物和扁形动物的生命现象和结构功能的理解；通过分析生物多样性的重要性，培养学生的社会责任感；通过实验探究，提升科学思维和探究实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经对生物的基本概念有所了解，如生物的形态、结构、生长和繁殖等。他们可能已经接触过一些简单的动物分类知识，但对于腔肠动物和扁形动物这两个类群的具体特征和分类可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生通常对自然界中的生物充满好奇心，对生物多样性有较强的探索兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过图片和视频更易理解；而另一部分学生可能更倾向于动手操作，通过实验活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解腔肠动物和扁形动物的特征时可能遇到以下困难：一是对形态结构特征的区分不够清晰；二是对于生物分类学的概念理解不够深入；三是实验操作技能不足，影响实验结果的准确性和实验报告的撰写。此外，对于一些抽象的生物学术语，学生可能需要更多的指导和帮助来理解。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解腔肠动物和扁形动物的基本特征，引导学生进行小组讨论，加深对概念的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同类型的动物，体验其生活方式，增强对动物行为的认识。

3.实施实验操作，让学生亲手制作腔肠动物和扁形动物模型，直观感受其结构特点。

4.利用多媒体展示，包括图片、视频和动画，帮助学生形象地理解抽象的生物学术语和结构。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕腔肠动物和扁形动物的特征，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“腔肠动物有哪些共同特征？”“扁形动物的生活习性有哪些特点？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线互动，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解腔肠动物和扁形动物的基本特征。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示海洋生物的图片或视频，引出腔肠动物和扁形动物，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解腔肠动物和扁形动物的特征，结合实例如珊瑚和涡虫，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同动物的分类特征，以及它们在生态系统中的作用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么珊瑚是腔肠动物？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，共同解决问题。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解腔肠动物和扁形动物的知识点。

实践活动法：通过小组讨论和合作学习，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解腔肠动物和扁形动物的特征，掌握分类学的基本概念。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察自然界中腔肠动物和扁形动物的实际案例，如海葵、水螅等，要求学生记录观察结果并撰写简报。

提供拓展资源：提供相关网站和书籍，供学生进一步学习生物分类学和动物行为学。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生深入探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步的学习，扩大知识面。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的观察能力和写作能力。

通过拓展学习，激发学生对生物学的兴趣，培养终身学习的习惯。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够正确描述腔肠动物和扁形动物的主要特征，如身体结构、消化系统、生殖方式等。

学生能够区分腔肠动物和扁形动物的主要区别，如细胞层结构、神经系统、运动方式等。

学生能够列举腔肠动物和扁形动物的代表性动物，如水螅、珊瑚、涡虫等。

2.思维能力：

学生能够运用比较、分析、归纳等思维方法，对腔肠动物和扁形动物的特征进行深入思考。

学生能够将腔肠动物和扁形动物的特征与实际生物现象相结合，提高问题解决能力。

学生能够在学习中形成自己的观点，并提出合理的假设和解释。

3.实践能力：

学生能够通过实验操作，亲手制作腔肠动物和扁形动物模型，加深对结构特征的理解。

学生能够运用实验数据，分析实验结果，提高实验操作技能和数据分析能力。

学生能够在实验中观察、记录、总结，提高观察能力和实验报告撰写能力。

4.合作能力：

学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，提高沟通能力。

学生能够与他人协作，共同完成任务，培养团队合作精神和责任感。

学生能够在合作中学会分工合作，提高组织协调能力。

5.学习兴趣：

学生通过观察、实验、讨论等活动，对腔肠动物和扁形动物产生浓厚的兴趣，激发进一步学习的动力。

学生能够将生物学知识与日常生活相结合，提高对生物学的关注度和热爱程度。

学生在探索生物奥秘的过程中，培养对科学的敬畏之心。

6.价值观：

学生通过学习腔肠动物和扁形动物，认识到生物多样性的重要性，增强保护生态环境的意识。

学生能够理解生物之间的相互关系，树立人与自然和谐共生的观念。

学生在探索生物奥秘的过程中，培养科学精神和创新意识。

具体例子：

1.知识掌握：

学生通过学习，了解到水螅是一种腔肠动物，具有辐射对称的身体结构、消化腔和口无肛门的特点。他们能够通过观察水螅的图片和实验观察，准确描述其特征。

2.思维能力：

学生在学习腔肠动物和扁形动物的区别时，能够运用比较方法，分析两者在细胞层结构、神经系统等方面的差异，提高思维能力。

3.实践能力：

学生在制作腔肠动物模型的过程中，能够亲手操作，观察其结构特征，提高实验操作技能。同时，通过实验数据的分析，提高数据分析能力。

4.合作能力：

在小组讨论中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，共同解决问题。在角色扮演活动中，学生能够与他人协作，完成角色任务。

5.学习兴趣：

学生通过观察、实验等活动，对腔肠动物和扁形动物产生浓厚的兴趣，激发进一步学习的动力。他们将生物学知识与日常生活相结合，提高对生物学的关注度和热爱程度。

6.价值观：

学生通过学习腔肠动物和扁形动物，认识到生物多样性的重要性，增强保护生态环境的意识。他们能够理解生物之间的相互关系，树立人与自然和谐共生的观念。七、教学反思与总结哎呀，这节课上完了我得好好反思一下。咱们这节课是关于腔肠动物和扁形动物，这可是生物圈中非常有趣的生物呢。学生们对它们挺感兴趣的，但是我觉得教学过程中还是有一些地方可以改进的。

首先，我觉得在教学方法上，我可能对学生的兴趣点把握得还不够精准。我用了PPT和视频来介绍这些生物，但感觉学生们对那些静态的图片和视频反应不是特别热烈。可能得想个办法，比如让他们自己收集一些图片或者视频，这样他们参与进来，兴趣可能就会更浓了。

然后，我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，想通过这些活动让学生更深入地理解生物的特征。但是，我发现有些学生不太擅长表达自己的观点，或者不太敢参与讨论。我应该在活动设计上多考虑不同学生的需求，比如提供一些引导性问题，或者设置一些小奖励，鼓励他们积极参与。

再说实验环节，我安排了制作腔肠动物和扁形动物模型的小实验。这个环节本来是想让学生通过动手操作来加深理解，但有的学生动手能力不是很强，模型做得不是特别理想。我应该在实验前给学生提供更详细的指导，或者考虑安排一些基础的手工课程，让他们在实验前就有一定的动手基础。

在教学管理上，我注意到课堂纪律有时会有些松散。学生们在讨论的时候，有时候会偏离主题，或者有些学生不太专注于课堂活动。我应该在课堂上更加严格地管理时间，确保每个环节都能按计划进行。

至于教学效果嘛，我觉得学生们对腔肠动物和扁形动物的基本特征还是掌握得不错的。他们能说出这些生物的一些特点，比如身体结构、消化系统等。但是，对于它们在生态系统中的作用，我觉得学生们理解得还不够深入。我应该在课后布置一些拓展作业，比如让他们调查一下这些生物在自然环境中的分布情况，这样可能更有助于他们理解。

当然，我也得承认，这节课还有一些不足。比如，我在课堂上对一些概念的解释可能还不够清晰，有些学生可能还是有些困惑。我应该在备课的时候，更加细致地考虑每个知识点，确保讲解得更加透彻。

最后，我想说，教学是一个不断学习和改进的过程。我会根据这次教学的反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和借鉴。希望下次的课能更加完美，让学生们学得更多、更开心！八、板书设计①腔肠动物

-主要特征：辐射对称、体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成、体内有消化腔、有口无肛门

-代表动物：水螅、珊瑚、海葵

②扁形动物

-主要特征：两侧对称、体壁具有三胚层、有梯状神经系统、无体腔、有口无肛门

-代表动物：涡虫、吸虫、绦虫

③分类特征比较

-腔肠动物与扁形动物的主要区别：

-对称性：辐射对称vs.两侧对称

-体壁结构：两胚层vs.三胚层

-神经系统：简单vs.梯状

-消化系统：有消化腔vs.无体腔

-生殖方式：有性生殖vs.有性生殖和有性生殖

④生物在生态系统中的作用

-腔肠动物：净化水质、维持生态平衡

-扁形动物：分解有机物、促进物质循环课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在课堂上实施的一些评价方法：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思考。在讲解腔肠动物和扁形动物的特征时，我会提出以下问题：

-腔肠动物的主要特征有哪些？

-扁形动物与腔肠动物的主要区别是什么？

-你能举例说明腔肠动物和扁形动物在生态系统中的作用吗？

通过这些问题，我可以了解学生对知识的理解和应用能力，同时也能够引导学生深入思考。

2.观察评价

观察是课堂评价的基础，通过观察学生的课堂表现，我们可以了解他们的学习态度、参与程度和合作能力。在课堂上，我会注意以下几点：

-学生是否认真听讲，积极思考？

-学生是否能够积极参与讨论，表达自己的观点？

-学生在实验操作中是否能够遵守操作规程，注意安全？

通过观察，我可以及时发现问题，调整教学策略，提高课堂效果。

3.小组讨论评价

小组讨论是课堂评价的有效方式，通过小组合作，学生可以共同解决问题，提高团队协作能力。在讲解腔肠动物和扁形动物的特征时，我会设计以下小组讨论活动：

-将学生分成小组，每个小组选择一种腔肠动物或扁形动物进行研究。

-小组成员共同收集资料，分析该动物的特征和生态习性。

-小组代表向全班汇报研究成果，其他学生进行提问和讨论。

通过小组讨论，我可以了解学生在合作学习中的表现，以及他们对知识的掌握程度。

4.实验评价

实验是课堂评价的重要环节，通过实验可以检验学生的动手能力和实验操作技能。在讲解腔肠动物和扁形动物的特征时，我会安排以下实验活动：

-学生亲手制作腔肠动物和扁形动物模型，加深对结构特征的理解。

-学生观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。

通过实验评价，我可以了解学生在实验操作中的表现，以及他们对实验原理的理解程度。

5.课堂测试评价

课堂测试是课堂评价的重要手