课题申报书：我国东西部高师院校师范生生态文明素养比较研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。我国东西部高师院校师范生生态文明素养比较研究

课题设计论证课题名称：我国东西部高师院校师范生生态文明素养比较研究一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，生态文明教育在我国高校中逐渐受到重视，高师院校作为培养未来教师的重要基地，其师范生的生态文明素养直接影响到未来教育的发展。然而，目前我国东西部高师院校在生态文明教育方面存在较大的差异，主要体现在教育理念、课程设置、教学方法和教育效果等方面。选题意义通过对我国东西部高师院校师范生生态文明素养的比较研究，可以深入了解东西部地区在生态文明教育方面的差异和特点，为提高我国高师院校师范生的生态文明素养提供理论依据和实践指导。同时，也有助于推动我国生态文明教育的均衡发展，促进教育公平。研究价值本研究有助于丰富我国生态文明教育理论，为高师院校生态文明教育提供参考；有助于提高我国高师院校师范生的生态文明素养，培养具有生态意识和环保行为习惯的未来教师；有助于推动我国生态文明教育的均衡发展，促进教育公平。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标本研究旨在通过比较我国东西部高师院校师范生生态文明素养的差异，分析影响生态文明素养的因素，为提高我国高师院校师范生的生态文明素养提供理论依据和实践指导。研究对象本研究以我国东西部高师院校师范生为研究对象，主要包括东部地区和西部地区的高师院校。研究内容本研究主要包括以下几个方面：（1）东西部高师院校师范生生态文明素养的现状调查；（2）东西部高师院校生态文明教育的比较分析；（3）影响师范生生态文明素养的因素分析；（4）提高师范生生态文明素养的对策建议。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究采用比较研究法，通过问卷调查、访谈、实地考察等方法，收集我国东西部高师院校师范生生态文明素养的相关数据，进行定量和定性分析，找出差异和特点，提出提高师范生生态文明素养的对策建议。研究方法本研究采用问卷调查法、访谈法、实地考察法、比较研究法等方法，收集和分析数据，得出研究结论。创新之处本研究首次对我国东西部高师院校师范生生态文明素养进行比较研究，有助于深入了解东西部地区在生态文明教育方面的差异和特点；本研究提出了提高师范生生态文明素养的对策建议，为我国高师院校生态文明教育提供参考。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本课题研究团队由教育科研专家组成，具有丰富的教育教学经验和科研能力，能够保证课题研究的顺利进行。保障条件本研究得到了相关高校和教育部门的支持，提供了必要的研究经费和场地设备，为课题研究提供了有力保障。研究步骤（1）第一阶段（1-3个月）：确定研究目标、研究对象和研究内容，制定研究方案；（2）第二阶段（4-6个月）：进行问卷调查、访谈和实地考察，收集数据；（3）第三阶段（7-9个月）：对收集的数据进行整理和分析，得出研究结论；（4）第四阶段（10-12个月）：撰写研究报告，提出对策建议，进行成果推广。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状