第三单元 唱歌 其多列（教学设计）-2024-2025学年人音版（2024）音乐一年级上册

第三单元唱歌其多列（教学设计）-2024-2025学年人音版（2024）音乐一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元唱歌其多列（教学设计）-2024-2025学年人音版（2024）音乐一年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《其多列》，选自人音版音乐一年级上册第三单元。通过学习歌曲《其多列》，学生将掌握歌曲的节奏和旋律，并学会用正确的姿势和呼吸进行演唱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课之前已学习过简单的歌曲演唱和节奏练习，为本节课的学习奠定了基础。《其多列》歌曲节奏明快，旋律简单，与学生的已有知识相符，有助于提高学生的音乐素养和演唱技巧。核心素养目标1.培养学生对音乐的感知和鉴赏能力，通过学习《其多列》，引导学生感受歌曲的节奏和旋律，提升音乐审美。

2.增强学生的音乐表现力，通过演唱练习，提高学生的音乐表现和表达能力。

3.培养学生的团队合作精神，通过集体演唱，让学生体验合作的重要性，增强集体荣誉感。

4.培养学生的音乐素养，通过歌曲学习，引导学生树立正确的音乐态度，养成良好的音乐习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生在音乐课上已初步接触过歌曲演唱和节奏练习，对简单的音乐节奏和旋律有一定的认识。他们能够模仿教师演唱简单的歌曲，并对音乐节奏有基本的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对音乐学习有较高的兴趣。他们的学习能力以直观、形象为主，通过听觉和视觉的结合来学习音乐。在学习风格上，他们喜欢参与集体活动，乐于模仿和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄较小，部分学生可能对音乐节奏的理解不够深入，容易混淆节奏的强弱。此外，正确的演唱姿势和呼吸方法对于一年级学生来说可能较为困难，需要教师在教学中给予耐心指导。此外，学生在集体演唱时可能会出现声音不协调的情况，需要教师引导学生学会倾听和配合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人音版音乐一年级上册第三单元《其多列》的教材。

2.辅助材料：准备与《其多列》相关的图片，如歌曲中的场景插图，以及与歌曲节奏对应的图表，帮助学生直观理解节奏。

3.实验器材：准备节奏棒或拍手器，用于学生跟随节奏练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组练习和交流；在教室内布置一面展示墙，用于展示学生的演唱成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段轻松愉快的音乐，提问学生：“你们知道这首歌叫什么名字吗？它给我们带来了什么样的感受？”通过这种方式激发学生对音乐的好奇心。

-回顾旧知：教师引导学生回忆上节课学过的歌曲，如：“上节课我们学习了《小星星》，谁能来唱一唱？”帮助学生复习和巩固已学的歌曲知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师播放歌曲《其多列》的范唱录音，引导学生注意歌曲的节奏和旋律特点。教师讲解歌曲的基本节奏和旋律，强调音符的长短和强弱。

-举例说明：教师通过实物节奏棒或拍手器，演示歌曲中的节奏型，如：“我们现在来学习这首歌的第一个节奏型，大家跟着老师一起拍一拍。”

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对歌曲节奏和旋律的理解，鼓励他们提出问题。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生跟随教师的示范，尝试演唱歌曲《其多列》。教师鼓励学生大声、准确地唱出歌词，注意节奏和旋律。

-教师指导：教师在学生演唱过程中巡回指导，纠正发音和节奏上的错误，同时给予积极反馈和鼓励。

4.分组练习（约20分钟）

-学生分组：教师将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织本组的练习。

-小组活动：每个小组选择一段歌曲进行练习，组长带领组员共同练习，其他组员互相帮助和纠正。

-小组展示：每组完成练习后，向全班展示他们的演唱，教师和其他学生给予评价和鼓励。

5.综合练习（约15分钟）

-节奏游戏：教师设计一个与歌曲《其多列》相关的节奏游戏，如“节奏接力”，让学生在游戏中巩固歌曲节奏。

-歌曲接龙：教师引导学生进行歌曲接龙游戏，要求每个学生接上一位同学的歌词，以此锻炼学生的记忆力和反应能力。

6.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《其多列》的节奏和旋律特点，鼓励学生在日常生活中尝试演唱。

-学生反馈：教师请学生分享学习感受，鼓励他们在课后继续练习和探索音乐。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：要求学生在课后演唱《其多列》，并尝试创作简单的节奏或旋律。学生学习效果学生学习效果

1.学生在音乐感知和鉴赏方面：

-学生能够识别并说出歌曲《其多列》中的主要节奏型和旋律特点。

-学生能够描述歌曲所表达的情感，并能够通过自己的语言表达对歌曲的理解。

-学生能够通过听觉和视觉的观察，识别出音乐中的强弱变化，增强了对音乐节奏感的感知。

2.学生在音乐表现力方面：

-学生能够准确演唱歌曲《其多列》，发音清晰，音准基本正确。

-学生能够通过演唱展现歌曲的节奏和旋律，表现出音乐的节奏感。

-学生在集体演唱中能够保持良好的声音协调性，体现出音乐合作的团队精神。

3.学生在音乐知识与技能方面：

-学生掌握了歌曲《其多列》的节奏和旋律，能够独立演唱歌曲。

-学生学会了简单的音乐节奏符号，并能够用节奏棒或拍手器跟随节奏。

-学生了解并尝试了音乐的创作过程，通过模仿和创作，提高了音乐创造力。

4.学生在音乐情感和态度方面：

-学生通过学习歌曲《其多列》，体验到了音乐带来的快乐和放松。

-学生在演唱过程中，表现出对音乐的热爱和投入，增强了学习音乐的兴趣。

-学生在课堂互动中，展现出积极的态度和良好的合作精神，促进了班级和谐氛围的营造。

5.学生在音乐审美和文化理解方面：

-学生通过学习歌曲《其多列》，对我国的民间音乐有了初步的了解。

-学生能够从歌曲中感受到我国民间音乐的独特魅力，增强了对民族音乐文化的认同感。

-学生在学习过程中，对音乐作品中的文化内涵有了更深入的理解，提升了审美能力。

6.学生在音乐实践和创造性思维方面：

-学生能够根据歌曲《其多列》的节奏和旋律，进行简单的即兴创作。

-学生在课堂活动中，能够提出自己的想法和建议，参与到音乐的创作和改编中。

-学生在解决问题的过程中，运用创造性思维，找到了多种解决音乐问题的方法。板书设计①本文重点知识点：

-歌曲名称：《其多列》

-节奏特点：节奏型、强弱拍

-旋律特点：旋律走向、音符长短

②关键词：

-节奏棒

-拍手器

-歌词

-歌曲结构

③句子：

-“学习歌曲《其多列》，感受节奏的强弱变化。”

-“用正确的姿势和呼吸演唱歌曲。”

-“小组合作，共同练习歌曲《其多列》。”

-“展示小组练习成果，全班同学给予评价。”典型例题讲解1.例题：

歌曲片段：“XXX|XXXX|XXX|XXXX|”，请学生判断这个节奏片段的节拍是几拍子？

答案：这个节奏片段是四拍子，因为每个小节有四个相同的节奏单位。

2.例题：

歌曲片段：“XX|XX|XX|XX|”，请学生用节奏棒或拍手器模拟这个节奏片段。

答案：学生应该模拟出四个相同的节奏单位，每个单位之间有一定的间隔。

3.例题：

歌曲片段：“XXX|XXX|”，请学生用自然语言描述这个节奏片段的节奏特点。

答案：这个节奏片段的节奏特点是每个小节有六个节奏单位，其中每个单位都是半拍。

4.例题：

歌曲片段：“XX|XX|XX|XX|”，请学生找出这个节奏片段中的重音位置。

答案：这个节奏片段的重音位置在每个小节的第一拍，即每个节奏单位的开始。

5.例题：

歌曲片段：“XXX|XX|”，请学生分析这个节奏片段的节奏型和节拍。

答案：这个节奏片段的节奏型是三连音，节拍是三拍子，每个小节有三个节奏单位。

补充说明：

-在讲解节奏片段时，教师可以引导学生注意节奏的强弱变化，以及节奏单位之间的关系。

-通过模拟节奏片段，学生能够更好地理解节奏的时值和间隔。

-描述节奏特点时，学生需要运用自然语言，这有助于他们更好地理解和记忆节奏。

-找出重音位置是音乐学习中的一个重要技能，有助于学生理解音乐的节奏感和情感表达。

-分析节奏型和节拍时，学生需要观察节奏片段的构成，这对于他们理解音乐的节奏结构非常重要。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并主动参与歌曲演唱和节奏练习。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够倾听他人的意见，共同完成任务。

-学生在演唱过程中，能够注意保持正确的姿势和呼吸，声音清晰，节奏准确。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、准确地展示他们的练习成果，其他学生也给予了积极的评价。

-学生在展示过程中，能够用自己的语言描述歌曲的节奏和旋律特点，体现了对知识的理解和应用。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对歌曲《其多列》的节奏和旋律掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够准确演唱歌曲，并能识别出歌曲中的节奏型和旋律特点。

-少数学生在节奏掌握上存在困难，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、合作精神、演唱技巧等方面。

-学生之间进行互