牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》（reading 2）（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元使用牛津译林版九年级上册教材，共安排了2课时。单元主题为“成长”，通过阅读材料深入探讨青春期的变化、挑战以及成长过程中伴随的情感波动。内容围绕青少年成长过程中的典型经历，如对自我认知、家庭关系、友谊和学校生活的反思，与学生的现实生活紧密相连，旨在提升学生的人文关怀和自我认知能力。

一.课标要求

本单元着重培养学生的英语核心素养，特别是提升他们的文化意识、自主发展以及合作交流的能力。通过阅读和理解关于青少年成长的故事，学生能够增进对不同文化背景下的成长挑战的理解，提高跨文化交流的能力。

在语言技能方面，课标要求学生通过阅读、讨论和写作等多种活动，运用语言描述个人经历、表达情感和观点，同时培养他们的信息提取、推理判断和批判性思维技巧。通过分析文本中的情感和态度，学生能够学会如何表达自己的情感，并以同理心对待他人。

此外，课标还强调通过本单元的学习，帮助学生建立起积极的自我形象，增强自信，学会面对成长过程中的困难和挑战。通过小组合作和互动讨论，学生将提升团队合作能力，并在交流中学会尊重和理解他人。

本单元的教学设计将围绕以上要求展开，确保学生能够在语言技能、文化意识、自主发展和合作交流等方面得到全面的提升。

二.单元内容分析

本单元的主题为“成长”，通过阅读材料深入探讨青春期的变化、挑战以及成长过程中伴随的情感波动。本单元的设计旨在提升学生的人文关怀和自我认知能力，内容围绕青少年成长过程中的典型经历，如对自我认知、家庭关系、友谊和学校生活的反思，与学生的现实生活紧密相连。

第一课时：Reading1

本课时主要让学生通过阅读一篇关于青少年成长的故事，理解故事内容，掌握重点词汇和短语，并能够用英语描述个人经历、表达情感和观点。教师引导学生通过阅读、讨论和写作等多种活动，运用语言描述个人经历、表达情感和观点，同时培养他们的信息提取、推理判断和批判性思维技巧。

第二课时：Reading2

本课时是对Reading2的阅读和理解。Reading2讲述了两个青少年在成长过程中所面临的挑战和困扰，以及他们如何通过交流和合作解决这些问题。教师引导学生通过阅读、讨论和写作等多种活动，运用语言描述个人经历、表达情感和观点，同时培养他们的信息提取、推理判断和批判性思维技巧。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过阅读和讨论，让学生了解青少年成长过程中的挑战和困扰，提升他们的人文关怀和自我认知能力。每个课时的设计都旨在帮助学生理解文本内容，掌握相关词汇和短语，并能够运用英语描述个人经历、表达情感和观点。

第一课时：Reading1

设计意图：通过阅读一篇关于青少年成长的故事，让学生理解故事内容，掌握重点词汇和短语，并能够用英语描述个人经历、表达情感和观点。

学习目标：1.理解故事内容，掌握重点词汇和短语；2.运用语言描述个人经历、表达情感和观点。

教学实施：1.阅读故事，回答问题；2.讨论故事中的主题和情感；3.写作活动，让学生描述自己的成长经历。

单元整体评价：通过学生的阅读理解、讨论参与和写作表达来评估他们对故事内容的理解以及对个人经历的描述能力。

具体案例：让学生阅读一篇关于青少年成长的故事，如《MyFirstJob》，学生在阅读后回答问题，如“Whatwasthemaindifficultyfortheauthorinherfirstjob?Howdidshesolveit?”，然后让学生讨论故事中的主题和情感，如“Canyourelatetotheauthor'sexperience?Whatchallengesdidyoufaceinyourgrowth?”，最后让学生写作，描述自己的成长经历。

第二课时：Reading2

设计意图：通过对Reading2的阅读和理解，让学生了解青少年在成长过程中所面临的挑战和困扰，并通过交流和合作解决这些问题。

学习目标：1.理解Reading2的内容，掌握重点词汇和短语；2.学会通过交流和合作解决问题。

教学实施：1.阅读Reading2，回答问题；2.讨论Reading2中的主题和情感；3.小组合作活动，让学生通过交流和合作解决问题。

单元整体评价：通过学生的阅读理解、讨论参与和小组合作表现来评估他们对Reading2内容的理解以及交流和合作解决问题的能力。

具体案例：让学生阅读Reading2，如《TheBullyandtheBullied》，学生在阅读后回答问题，如“Whatwasthemainproblemforthebullyandthebulliedinthestory?Howdidtheysolveit?”，然后让学生讨论Reading2中的主题和情感，如“Haveyoueverfacedanysimilarproblemsinyourlife?Howdidyoudealwiththem?”，最后让学生进行小组合作活动，通过交流和合作解决问题。

四.单元课时分配

第一课时：Reading1

具体内容：阅读一篇关于青少年成长的故事，如《MyFirstJob》。

目标：理解故事内容，掌握重点词汇和短语；运用语言描述个人经历、表达情感和观点。

方法：阅读理解活动、讨论、写作。

资源：故事文本、词汇表。

评估：阅读理解测试、讨论参与、写作作业。

第二课时：Reading2

具体内容：阅读Reading2，如《TheBullyandtheBullied》。

目标：理解Reading2的内容，掌握重点词汇和短语；学会通过交流和合作解决问题。

方法：阅读理解活动、讨论、小组合作。

资源：Reading2文本、词汇表。

评估：阅读理解测试、讨论参与、小组合作表现。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力

本单元旨在通过阅读和讨论，提升学生的语言能力。具体目标包括：

-能够理解并运用本单元关键词汇和短语，如“self-awareness,familyrelationship,friendship,schoollife”等。

-能够运用英语描述个人经历、表达情感和观点，提高叙述和表达的能力。

-能够通过阅读理解活动，提高提取信息、推理判断和批判性思维技巧。

2.思维品质

本单元通过阅读和讨论，培养学生的思维品质。具体目标包括：

-能够分析文本中的情感和态度，培养同理心和情感分析能力。

-能够通过讨论和写作活动，提高逻辑思维和分析问题的能力。

-能够从不同角度思考问题，培养开放性和创新性思维。

3.学习能力

本单元的教学目标还包括提升学生的学习能力。具体目标包括：

-能够自主阅读和理解文本，提高自主学习的能力。

-能够在小组合作中积极参与，提高团队合作和学习交流的能力。

-能够通过反思和评估，提高自我纠正和自我提升的能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）进行课时教学设计，共安排了2课时。本课时为新授课，主要内容为阅读材料《TheBullyandtheBullied》的阅读和理解，以及相关的词汇和句型学习。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及阅读材料《TheBullyandtheBullied》的阅读和理解，以及相关的词汇和句型学习。重点词汇和句型包括：

1.词汇：本课时的重点词汇包括与校园欺凌相关的词汇，如bully、bullied、harassment等，以及描述情感和态度的词汇，如embarrassed、ashamed、proud等。

2.句型：本课时的重点句型包括描述过去发生的事情的句型，如“WhenIwasinprimaryschool,I...”和表达情感和态度的句型，如“Ifelt...”和“Ithink...”。

二.学情分析

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）进行学情分析，主要从学生的生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行分析。

1.学生生活经验分析

九年级的学生正处于青春期，他们面临着身心各方面的变化和挑战。在生活中，他们可能已经经历过或正在经历着与本课时主题相关的经历，如校园欺凌、自我认知等。这些生活经验能够帮助学生更好地理解阅读材料，并与之产生共鸣。

2.学生知识技能的分析

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的阅读理解能力。然而，在阅读理解方面，他们可能还存在一些困难，如理解复杂句子、提取关键信息等。因此，在教学过程中，教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。

3.学生思维品质的分析

九年级的学生思维活跃，具备一定的逻辑推理和批判性思维能力。在教学过程中，教师可以利用这一点，引导学生对阅读材料进行深入分析，如分析人物情感、推理判断等。通过这种方式，可以提高学生的思维品质，培养他们的批判性思维能力。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）进行教学目标概述，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行阐述。

1.知识与技能

本课时的知识与技能目标包括：

-能够理解并运用本课时关键词汇和短语，如“bully、bullied、harassment”等。

-能够运用英语描述个人经历、表达情感和观点，提高叙述和表达的能力。

-能够通过阅读理解活动，提高提取信息、推理判断和批判性思维技巧。

2.过程与方法

本课时的过程与方法目标包括：

-能够自主阅读和理解文本，提高自主学习的能力。

-能够在小组合作中积极参与，提高团队合作和学习交流的能力。

-能够通过反思和评估，提高自我纠正和自我提升的能力。

3.情感态度和价值观

本课时的情感态度和价值观目标包括：

-能够培养同理心和情感分析能力，学会关爱他人。

-能够通过讨论和写作活动，提高逻辑思维和分析问题的能力。

-能够从不同角度思考问题，培养开放性和创新性思维。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）的教学重点和难点进行概述。

1.教学重点

本课时的教学重点包括：

-掌握本课时关键词汇和短语，如“bully、bullied、harassment”等。

-能够运用英语描述个人经历、表达情感和观点。

-通过阅读理解活动，提高提取信息、推理判断和批判性思维技巧。

2.教学难点

本课时的教学难点包括：

-正确理解和运用本课时关键词汇和短语。

-在阅读理解活动中，培养学生提取信息、推理判断和批判性思维技巧。

-引导学生运用英语描述个人经历、表达情感和观点。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）的教法和学习法设计进行概述。

1.教法设计

本课时采用以下教学方法：

-提问法：教师通过提问引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

-写作法：教师引导学生进行写作活动，培养他们的叙述和表达能力。

2.学法设计

本课时要求学生进行以下学习活动：

-自主阅读：学生自主阅读文本，理解故事内容，提高自主学习的能力。

-合作学习：学生参与小组讨论和合作，共同解决问题，提高团队合作能力。

-反思评估：学生通过反思和评估，提高自我纠正和自我提升的能力。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）的教学过程进行详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书顺序。

1.导入（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如“Whatdidwelearnaboutself-awarenesslastclass?”。

-学生回答问题，回顾上节课的内容，为新课的展开做准备。

2.呈现（10分钟）

-教师展示阅读材料《TheBullyandtheBullied》的封面和标题，让学生了解本节课的内容。

-学生阅读阅读材料，教师通过提问方式检查学生的理解情况，如“Whatisthemaintopicofthisreading?”。

3.操练（15分钟）

-教师引导学生进行词汇操练，如通过图片和词卡等方式复习本节课的重点词汇。

-学生进行词汇操练，教师检查学生的掌握情况，如“Canyouusetheword'bully'inasentence?”。

4.巩固（20分钟）

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解阅读材料的内容和情感。

-学生回答问题，如“Whatisthemainprobleminthestory?”，并进行小组讨论，分享自己的观点。

5.拓展（15分钟）

-教师引导学生进行写作活动，如写一篇关于校园欺凌的故事。

-学生进行写作活动，教师检查学生的作品，提供反馈和指导。

6.小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和句型。

-学生回顾本节课的学习内容，加深理解和记忆。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置家庭作业，如完成课后练习题或进行自主阅读。

-学生记录家庭作业，确保理解和掌握本节课的内容。

8.板书顺序（10分钟）

-教师在黑板上展示本节课的重点词汇和句型，如“bully、bullied、harassment”和“WhenIwasinprimaryschool,I...”。

-学生跟随教师的板书，记录重点词汇和句型，确保理解和掌握。

七.教学反思

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（reading2）的教学过程进行反思，包括课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等。

在教学过程中，我发现学生在理解和运用关键词汇和短语方面存在一定的困难。为了解决这个问题，我采用了以下措施：

1.在操练环节，我通过图片和词卡等方式帮助学生理解和记忆关键词汇和