牛津译林版英语七上Unit 7《Shopping》（Integrated skills）英文（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版英语七上Unit7《Shopping》（Integratedskills）英文（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元使用牛津译林版英语七上教材，共安排了2课时。单元主题是《Shopping》（购物），涉及了购物场景下的基础对话、词汇学习、听力理解、口语表达及写作技能训练。内容主要包括购物时可能用到的一般现在时态的疑问句和回答、常用购物用语及表达方式、以及如何描述商品的质量和价格等。

一.课标要求

《Shopping》这一单元的教学目标是培养学生运用英语进行购物交流的能力，这体现了英语学科的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本单元的学习，学生应能听懂、会说、会读、会写与购物相关的词汇和表达方式，如衣服的种类、颜色、尺码、价格、付款方式等，同时，能够运用一般现在时态进行简单的购物场景对话。

此外，通过本单元的学习，学生能够了解西方购物文化，提高自己的文化意识，同时，通过小组合作完成购物对话的任务，培养自己的团队协作能力和问题解决能力。在教学过程中，教师也应注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、模仿、实践等方式自主掌握知识。

二.单元内容分析

《Shopping》单元由两个课时组成，分别是《Shopping（1）》和《Shopping（2）》。下面我们将对这两个课时的内容进行详细分析。

1.《Shopping（1）》

本课时主要介绍了一般现在时态的疑问句和回答，以及一些常用的购物用语。教学内容主要包括以下几个部分：

a.词汇学习：本课时涉及的词汇有：T-shirt,dress,skirt,pants,colour,size,howmuch,expensive,cheap等。

b.语法点：一般现在时态的疑问句和回答，如：Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon't.和Howmuchisit?It's...yuan.

c.对话理解：本课时通过一段对话介绍了上述词汇和语法点，对话内容主要围绕一位顾客在服装店购物的情景。

d.口语表达：学生能够在购物场景中运用所学词汇和语法点进行简单交流。

2.《Shopping（2）》

本课时主要巩固了《Shopping（1）》的知识点，并引入了描述商品质量和价格的表达方式。教学内容主要包括以下几个部分：

a.词汇学习：本课时涉及的词汇有：quality,price,cheap,expensive,toomuch等。

b.语法点：一般现在时态的疑问句和回答，如：Isit...?Yes,itis./No,itisn't.和Howmuchisit?It's...yuan.

c.对话理解：本课时通过两段对话介绍了上述词汇和语法点，对话内容主要围绕两位顾客在购物场景中的交流。

d.口语表达：学生能够在购物场景中运用所学词汇和语法点进行复杂交流。

e.写作技能：学生能够运用所学知识写一篇关于购物的短文。

三.单元内容框架

《Shopping》单元的设计意图是通过购物场景的教学，让学生掌握一般现在时态的疑问句和回答、购物用语、商品质量和价格的描述等知识，提高学生在购物场景中的英语交际能力。单元的学习目标、教学实施、单元整体评价和具体案例如下：

1.学习目标

（1）能够听懂、会说、会读、会写本单元涉及的词汇和表达方式。

（2）能够在购物场景中运用一般现在时态进行简单对话。

（3）能够描述商品的质量和价格。

2.教学实施

（1）通过图片、实物等激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

（2）利用多媒体手段展示购物场景，提高学生的听力理解能力。

（3）组织小组活动，让学生在实际操作中运用所学知识。

（4）布置相关作业，巩固所学知识。

3.单元整体评价

（1）通过课堂表现、作业完成情况和单元测试对学生进行综合评价。

（2）关注学生在购物场景中的英语交际能力，鼓励主动参与和团队协作。

4.具体案例

（1）案例一：《Shopping（1）》

教学场景：服装店

教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟服装店购物场景。

教学效果：学生能够运用一般现在时态的疑问句和回答进行简单交流。

（2）案例二：《Shopping（2）》

教学场景：超市

教学活动：学生分组进行购物对话，注意商品质量和价格的描述。

教学效果：学生能够在购物场景中运用所学词汇和语法点进行复杂交流。

四.单元课时分配

《Shopping》单元共安排了2课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.《Shopping（1）》

（1）内容：一般现在时态的疑问句和回答、购物用语。

（2）目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本课时涉及的词汇和表达方式，能够在购物场景中运用一般现在时态进行简单对话。

（3）方法：情景教学法、小组活动法。

（4）资源：实物、图片、多媒体课件。

（5）评估：课堂表现、作业完成情况、单元测试。

2.《Shopping（2）》

（1）内容：商品质量和价格的描述、巩固一般现在时态的疑问句和回答。

（2）目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本课时涉及的词汇和表达方式，能够在购物场景中运用一般现在时态进行复杂交流。

（3）方法：情景教学法、小组活动法、写作指导法。

（4）资源：实物、图片、多媒体课件。

（5）评估：课堂表现、作业完成情况、单元测试、写作作品。

五.单元教学目标

《Shopping》单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个维度进行概述：

1.语言能力

（1）学生能够掌握并运用本单元涉及的词汇和表达方式，如购物场景中的疑问句、回答、商品描述等。

（2）学生能够运用一般现在时态进行购物场景的对话，提高其在实际场景中的英语交际能力。

（3）通过购物场景的学习，学生能够提高听力理解能力，增强对英语语言的感知和运用能力。

2.思维品质

（1）学生能够通过观察、分析购物场景的对话，发现语言规律，提高其逻辑思维能力。

（2）在购物场景的模拟活动中，学生能够运用所学知识解决问题，提高其创新思维和应变能力。

（3）通过购物场景的学习，学生能够了解西方购物文化，增强跨文化交际的意识，提高文化素养。

3.学习能力

（1）学生能够通过自主学习、合作学习等方式，掌握本单元的知识点，提高自主学习能力。

（2）在购物场景的模拟活动中，学生能够主动探究、发现和解决问题，提高探究学习能力。

（3）通过购物场景的学习，学生能够养成良好的学习习惯，提高英语学习的兴趣和动力。

第二部分：课时教学设计

本单元共安排了两课时，以下是第一课时《Shopping（1）》的教学设计：

一.教学内容分析

《Shopping（1）》的主要内容是一般现在时态的疑问句和回答，以及一些常用的购物用语。教学重点词汇和句型如下：

1.词汇：T-shirt,dress,skirt,pants,colour,size,howmuch,expensive,cheap

2.句型：

-一般现在时态的疑问句：Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon't.

-一般现在时态的回答：Yes,Ido./No,Idon't.

-购物场景用语：Howmuchisit?It's...yuan.

本课时通过一段对话介绍了上述词汇和语法点，对话内容主要围绕一位顾客在服装店购物的情景。学生需要通过听、说、读、写的方式掌握这些词汇和句型，并能够在购物场景中进行简单交流。

二.学情分析

1.学生生活经验分析

学生在日常生活中已经有过购物的经验，对购物场景有一定的了解。他们可能曾经参与过购物活动，对购物时的基本交流和礼仪有一定的认识。这为他们在学习本课时提供了实际场景的背景知识，能够更好地理解和运用所学内容。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量。他们能够理解和使用一般现在时态，具备一定的听力理解和口语表达能力。然而，学生在购物场景的特定表达方式和交际技巧方面可能还不够熟练，需要通过本课时的学习来进一步培养和提高。

3.学生思维品质的分析

学生在学习英语过程中已经培养了一定的观察力、思维能力和解决问题的能力。他们能够通过观察和分析购物场景的对话，发现语言规律和交际技巧。然而，学生在跨文化交际方面的意识可能还不够强烈，需要通过本课时的学习来增强文化意识和思维品质。

三.教学目标

1.知识与技能

（1）学生能够掌握并运用本课时涉及的词汇和表达方式，如购物场景中的疑问句、回答、商品描述等。

（2）学生能够运用一般现在时态进行购物场景的对话，提高其在实际场景中的英语交际能力。

（3）通过购物场景的学习，学生能够提高听力理解能力，增强对英语语言的感知和运用能力。

2.过程与方法

（1）学生能够通过观察、分析购物场景的对话，发现语言规律，提高其逻辑思维能力。

（2）在购物场景的模拟活动中，学生能够运用所学知识解决问题，提高其创新思维和应变能力。

（3）通过购物场景的学习，学生能够了解西方购物文化，增强跨文化交际的意识，提高文化素养。

3.情感态度和价值观

（1）学生能够通过参与购物场景的模拟活动，培养合作精神和团队意识。

（2）在购物场景的学习中，学生能够学会尊重他人，培养礼貌交际的能力。

（3）通过购物场景的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣和动力，提高自主学习能力。

四.教学重点、难点

1.教学重点

（1）学生掌握并运用本课时涉及的词汇和表达方式，如购物场景中的疑问句、回答、商品描述等。

（2）学生能够运用一般现在时态进行购物场景的对话，提高其在实际场景中的英语交际能力。

（3）通过购物场景的学习，学生能够提高听力理解能力，增强对英语语言的感知和运用能力。

2.教学难点

（1）学生对购物场景特定表达方式和交际技巧的掌握。

（2）学生在实际场景中运用一般现在时态进行对话的流畅性和准确性。

（3）学生对西方购物文化的了解和跨文化交际能力的培养。

五.教法、学法设计

1.教学方法

（1）情景教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际场景中运用所学知识进行交流。

（2）小组活动法：通过小组合作完成购物对话的任务，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

（3）写作指导法：通过写作练习，引导学生运用所学知识进行购物场景的描述和表达。

2.学习方法

（1）自主学习：学生通过观察、模仿、实践等方式自主掌握知识，提高自主学习能力。

（2）合作学习：学生通过小组活动，共同完成购物对话的任务，培养合作精神和团队意识。

（3）探究学习：学生通过观察、分析购物场景的对话，发现语言规律，提高逻辑思维能力和创新思维。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示一组关于购物场景的图片，引导学生回顾和讨论他们在购物时遇到的情况和经历。这样可以激发学生的兴趣和参与度，为接下来的教学活动做好准备。

2.呈现（10分钟）

教师呈现本课时涉及的新词汇和句型，如T-shirt,dress,skirt,pants,colour,size,howmuch,expensive,cheap等，以及一般现在时态的疑问句和回答。教师可以通过实物、图片或多媒体课件来展示这些词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

3.操练（10分钟）

学生通过模仿教师或同伴的示范，进行口语练习，如模仿购物场景的对话。教师可以组织一些小组活动，如角色扮演，让学生在实际操作中运用所学知识。

4.巩固（10分钟）

教师通过一些练习题，如填空题、选择题或改错题，来检查学生对本课时内容的掌握情况。学生可以在小组内合作完成这些练习题，教师可以给予反馈和指导。

5.拓展（10分钟）

教师通过一些额外的活动，如讨论西方购物文化、设计自己的购物计划等，来扩展学生的知识面和思维能力。学生可以自由表达自己的观点和想法，教师可以给予鼓励和支持。

6.小结（5分钟）

教师对本课时内容进行简要总结，强调本课时的重要词汇和句型，以及一般现在时态的用法。学生可以回顾本课时的学习内容，巩固记忆。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些相关的作业，如写一篇关于购物的短文，或者复习本课时的重要词汇和句型。学生可以在家里独立完成这些作业，教师可以给予批改和反馈。

8.板书顺序（5分钟）

教师按照以下顺序进行板书：

（1）购物场景词汇

（2）一般现在时态疑问句和回答

（3）购物场景句型

（4）重点词汇和句型

（5）练习题答案

（6）家庭作业要求

整个教学过程共计50分钟。

七.教学反思

在本节课的实施过程中，我遇到了一些问题，同时也采取了一些措施进行解决和改进。

1.问题：学生在操练环节中，对购物场景特定表达方式和交际技巧的掌握不够熟练。

解决办法：在操练环节中，我提供了更多的例子和示范，帮助学生理解和掌握购物场景的特定表达方式和交际技巧。同时，我也鼓励学生多进行模仿和练习，提高他们的熟练度。

2.问题：学生在巩固环节中，对一般现在时态的用法掌握不够准确。

解决办法：在巩固环节中，我提供了更多的练习题，帮助学生巩固一般现在时态的用法。同时，我也对学生的作业进行了批改和反馈，指出他们的错误，帮助他们改正。

3.问题：学生在拓展环节中，对西方购物文化的了解不够深入。

解决办法：在拓展环节中，我提供了更多的资料和信息，帮助学生了解西方购物文化。同时，我也鼓励学生进行讨论和分享，提高他们的文化意识和思维品质。

4.问题：学生在家庭作业环节中，对重要词汇和句型的复习不够充分。

解决办法：在家庭作业环节中，我提供了更多的复习资料和练习题，帮助学生复