《A职业学院辅导员绩效考核现状及问题的调研分析报告》13000字【论文】

A职业学院辅导员绩效考核现状及问题的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u20706A职业学院辅导员绩效考核现状及问题的调研分析报告 1172171A职业学院辅导员绩效考核现状分析 1206341.1A职业学院概况 1125781.2A职业学院辅导员现状 251241.3A职业学院现行辅导员绩效考核体系 6172472A职业学院辅导员绩效考核体系存在的问题及原因分析 10156144.1A职业学院辅导员绩效考核调查分析 10189464.2存在的问题 17A职业学院辅导员绩效考核现状分析1.1A职业学院概况学院地处辽宁省葫芦岛市兴城首山国家级森林公园东侧，占地面积728亩，建筑面积21万平方米，教学仪器设备价值9700多万元，图书馆藏书50万余册，现有全日制在校生10800余人。A职业学院前身是创建于1959年的国家级重点中专——A工业学校，2001年经辽宁省人民政府批准、教育部备案，与葫芦岛师范学校、葫芦岛广播电视大学合并组建而成，目前是我国北方唯一一所以培养船舶工业高素质技能型专门人才为主、面向全国招生的全日制高等职业学院。2004年，被国家教育部评为全国高职高专人才培养工作办学水平“优秀等级”院校。2014年，被国家教育部、财政部确定为“国家示范性骨干高职院校”。2017年，被中央军委、教育部批准为海军士官定向培养院校。2017年，被辽宁省教育厅、财政厅确定为“辽宁省双高计划”立项建设学校。学院坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以培养高素质技能型专门人才为目标，坚持“立足船舶、面向军工、服务社会”的办学定位，面向船舶工业、军工行业、机械行业、信息产业、现代服务业以及师范教育等开设了51个专业及专业方向。学院拥有一支专业结构合理、教学和实践经验丰富、素质优良的“双师型”教师队伍，现有教职工605人，其中正高级职称64人，副高级职称209人；具有博士学位4人，硕士学位259人；省级教学名师9人、省级优秀教学团队5个，省级专业带头人5人；省级以上专家10人，百千万人才工程百人层次1人、千人层次3人、万人层次15人；“双师型”教师比例超过90%。学院面向国家和地方建设需要培养人才，几十年来为国家的船舶工业、海洋工程，国防军工输送了数万名合格的毕业生，为地方经济建设和社会进步做出了应有的贡献。学院的社会影响力不断扩大。近10年来荣获全国模范职工之家、辽宁省五一劳动奖状、辽宁省毕业生就业工作先进集体、辽宁省思想政治工作先进单位、辽宁省平安校园、辽宁省十一五教育科学先进集体等30多个荣誉称号。学院被中国机械工业教育协会评为“全国机械行业骨干职业院校”和“全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校”。连续多年被中国教育报、腾讯网等媒体评选为全国知名高职院校十大就业典范、全国综合实力十强高职院校、全国十大最具特色高职院校等荣誉称号。1.2A职业学院辅导员现状1.2.1A职业学院辅导员总体配备情况根据教育部2017年第43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中“高等学校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位”的有关规定，A职业学院辅导员配备情况如表1.1。表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s11A职业学院辅导员配备情况一览表TableSTYLEREF1\s3.SEQTable\*ARABIC\s11ThegeneralsituationofcounselorsinBohaiShipbuildingProfessionalCollege二级院系在校生数应配备专职辅导员数实配备专职辅导员数专职辅导员师生比兼职辅导员数船舶工程系20621051：4121动力工程系1530861：2553电气工程系1303761：2171机电工程系1187641：2963材料工程系1087561：1812信息工程系943551：1882管理科学系725421：362师范教育系1326751：2653士官生大队659321：3292合计1082255411：26317从表1.1可以看出，A职业学院在校学生为10822人，如果严格按照教育部文件规定，除了完全达标的材料工程系和信息工程系，以及基本达标的电气工程系以外，其余7个二级院系照教育部要求的1：200的师生比差距较大。导致这一情况的原因主要有三个方面：一是近两年按照国家关于高等职业院校扩招的要求，学生人数大幅度增加，辅导员岗位未能及时增加；二是学院正处于机构改革和二级学院的筹建期，人员工作岗位调整比较大，部分辅导员调整至其它工作岗位，辅导员空缺岗位还未及时补上；三是辅导员岗位工作比较繁重，担责多回报少，很多教师在应聘岗位时不愿选择辅导员岗。总的来说，学院现在辅导员师生比大约为1：263，还未达到教育部有关要求，及时调整辅导员绩效考核办法、拓宽辅导员职级晋升途径、完善辅导员绩效考核体系，以此吸引更多有志青年教师投身辅导员工作中来。1.2.2A职业学院辅导员队伍基本情况（1）性别从表1.2来看，A职业学院现有专职辅导员41名，其中男性15人（占比36.59%）；女性26人（占比61.41%）。辅导员主要负责学生的思想政治教育和学生日常事务的管理。大体上四六比例的男女辅导员配备比较科学合理，可以发挥不同性别特质的辅导员在思想政治工作领域的作用。女性辅导员心思更加细腻，在学生的思想教育、生活关怀等方面能更好地发挥作用；男性辅导员则在专业发展、就业创业等方面为学生开拓思路、增长见识。表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s12A职业学院辅导员性别统计表TableSTYLEREF1\s3.SEQTable\*ARABIC\s12BohaiShipbuildingProfessionalCollegecounselors’gendersstatistics二级院系男性女性船舶工程系14动力工程系42电气工程系24机电工程系13材料工程系42信息工程系23管理科学系02师范教育系05士官生大队11合计1526表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s13A职业学院辅导员年龄统计表TableSTYLEREF1\s3.SEQTable\*ARABIC\s13BohaiShipbuildingProfessionalCollegecounselors’agesstatistics二级院系25—3031—4041—5050以上船舶工程系0122动力工程系0420电气工程系1230机电工程系1120材料工程系3300信息工程系2120管理科学系1010师范教育系2300士官生大队1010合计1115132（2）年龄从表1.3来看，A职业学院目前辅导员年龄情况如下：25-30岁11人（占比26.83%）；31-40岁15人（占比36.59%）；41-50岁13人（占比31.71%）；50岁以上2人（占比4.88%）。从年龄结构上来看，辅导员队伍老、中、青三代人员分布比较合理，老教师的工作经验和年轻教师的工作激情能够有机融合、相互增益，增添辅导员队伍工作活力，保证辅导员工作的有效开展。（3）学历从表1.4来看，A职业学院辅导员具有本科学历的25人（占比60.98%）；研究生学历的16人（占比39.02%），其中35岁以下的青年教师13人。辅导员队伍研究生比例接近四成，说明辅导员教师同样具有较强的科研能力，对于辅导员工作的创新开展是十分有利的前提。表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s14A职业学院辅导员学历统计表TableSTYLEREF1\s3.SEQTable\*ARABIC\s14BohaiShipbuildingProfessionalCollegecounselors’qualificationsstatistics二级院系大学本科硕士研究生船舶工程系41动力工程系51电气工程系42机电工程系22材料工程系24信息工程系32管理科学系02师范教育系32士官生大队20合计2516（4）职称从表1.5来看，A职业学院辅导员中具有高级职称12人（占比29.27%）；中级职称16人（占比39.02）；初级职称13人（31.71%）。A职业学院2010年起，辅导员职称评审实行指标单列，因此，中高级职称的辅导员所占比重比较大。辅导员职称评审系列单独设立，也保障了学院辅导员队伍的健康发展。表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s15A职业学院辅导员职称统计表TableSTYLEREF1\s3.SEQTable\*ARABIC\s15BohaiShipbuildingProfessionalCollegecounselors’professionaltitlestatistics二级院系高级中级初级船舶工程系221动力工程系150电气工程系231机电工程系121材料工程系204信息工程系122管理科学系101师范教育系212士官生大队011合计121613（5）政治面貌如表1.6所示，A职业学院辅导员中：中共党员38人（占比92.68%）；3人为党外人士（占比7.32%）。这种比例结构，可以保证辅导员工作的政治性，确保辅导员在工作中坚决贯彻党的教育方针，落实好立德树人根本任务，真正担负起“为党育人、为国育才”的历史使命。表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s16A职业学院辅导员政治面貌统计表TableSTYLEREF1\s3.SEQTable\*ARABIC\s16BohaiShipbuildingProfessionalCollegecounselors’politicsstatusstatistics二级院系中共党员其他船舶工程系50动力工程系60电气工程系60机电工程系40材料工程系51信息工程系41管理科学系20师范教育系41士官生大队20合计383（6）专业情况从表1.7来看，A职业学院辅导员专业分布情况如下：思政类专业10人（占比24.39%）；工科类专业14人（占比34.15%）；理科类专业7人（占比17.07%）；教育管理类专业10人（占比24.39%）。A职业学院是以船舶制造与维修专业为主体的工科类高职院，因此理工类专业辅导员占比相对较高，有助于帮助学生专业发展；思政类专业的辅导员可以发挥专业优势，在加强大学生思想政治教育方面更好地发挥思想引领作用；教育管理类专业的辅导员更加熟悉学生成长的客观规律，帮助学生健康成长。不同专业的辅导员相互配合、相互补充，可以更加高效地完成辅导员对大学生的教育管理工作。表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s17A职业学院辅导员专业情况统计表TableSTYLEREF1\s3.SEQTable\*ARABIC\s17BohaiShipbuildingProfessionalCollegecounselors’majorsstatistics二级院系思政类工科类理科类教育管理类船舶工程系1310动力工程系3111电气工程系0411机电工程系0121材料工程系2211信息工程系0302管理科学系1010师范教育系2003士官生大队1001合计10147101.3A职业学院现行辅导员绩效考核体系TC“1.3ThecurrentinstructorperformanceappraisalsystemofBohaiShipbuildingProfessionalCollege”1.1.1学院对辅导员管理和考核的总体规定A职业学院2018年出台了《A职业学院辅导员队伍建设实施办法》，对辅导员的管理和考核作出了如下规定：辅导员实行学院和所在系双重管理。学生处牵头负责辅导员的培养、培训和考核等工作，同时要与所在系共同做好辅导员日常管理工作。所在系党总支负责对辅导员进行直接领导和管理。专职辅导员和专任教师兼职辅导员实行坐班制。兼职辅导员在完成教学工作后在所担任兼职辅导员系坐班，承担所在系分配的辅导员工作；管理人员兼职辅导员要按系里要求，参加系内相关例会并完成工作任务。青年教师（40周岁以下）晋升高一级专业技术职务（职称），须在现职任期内有至少一年担任辅导员或班主任工作经历并考核合格。新入职青年教师前两年必须担任兼职辅导员或班主任工作。新入职专职辅导员原则上五年内不得调离辅导员岗位。辅导员工作考核每年进行一次，重点考核辅导员在德、能、勤、绩、廉等方面的情况。考核采取定性与定量相结合、学生评议与组织评议相结合的方式进行。辅导员的考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，考核结果作为个人提职晋级、评优评奖、绩效奖励等的重要依据。学院每年评选、表彰一批优秀辅导员，由学院颁发荣誉证书。受到学校表彰的辅导员具有参评国家级、省级、市级相应荣誉的资格。1.1.2对考核主体的规定现行辅导员绩效考核体系中，学院层面未对考核主体的构成作明确规定，各二级院系根据本单位实际情况，确定了不同的考核主体。大部分二级院系的考核主体包括两个层面：一是系辅导员绩效考核工作领导小组，主要由系党总支书记、副书记、学工办主任、系团委书记、学工办干事等人组成；二是被考核辅导员所带班级的学生代表，主要为学生干部代表。1.1.3现行考核指标的设计按照《A职业学院辅导员队伍建设实施办法》相关规定，各二级院系结合自身特点，分别制定了本系辅导员工作绩效考核办法。通过归纳总结，各二级院系辅导员绩效考核围绕德、能、勤、绩等方面内容确定指标如下：（1）做好新生的入校教育和安排，按要求及时组建和调整班委会和团支部，指导班委会、团支部开展班级活动，组织班委会和团支部制定班级规章制度和班级量化考核办法，做好班级日常管理和学生教育工作。（10%）（2）热爱学生，深入学生，加强对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。全面掌握所带班级学生的思想、学习、身体等各方面的情况，熟悉学生的性格、爱好、特点、家庭情况，随时掌握特殊群体学生情况。每月与所带班级学生谈心谈话人次达20%以上，每学期对所带班级学生谈心谈话达到100%全覆盖，并做好谈心谈话记录。（15%）（3）认真记好辅导员班主任手册，及时查阅班级日志，每天掌握本班学生的早操晚自习及日常上课等情况，及时处理和上报班级学生存在的违规违纪问题和思想动态。每两周召开一次班团干部会议，每月班级自主召开班会至少一次。（15%）（4）加强对学生的安全教育和督促检查，认真落实学院及系有关学生安全教育工作安排，防患于未然，每周深入教室和学生寝室至少各一次，进行安全隐患排查，发现问题及时整改并上报结果。（10%）（5）做好所带班级各种荣誉称号、奖助学金、量化积分、民主评议、推优等的评比认定工作，程序公开规范，班级评议充分，材料真实准确，审核严格，结果客观公正。（10%）

（6）所带班级及时参加学院及系组织的各类各项活动，并达到相关要求。按时参加学院和系召集的要求辅导员班主任参加的各种会议、比赛和活动。积极从事学生工作研究和学生思想政治教育研究，发表学生工作相关科研论文或调研报告。（10%）（7）毕业班级做好学生的就业创业教育和指导工作，做好所带班级的就业工作，就业指标达到学院对系的考核要求，做好毕业生毕业各项工作。（5%）（8）严格执行请销假制度，学年内所带班级未出现有达到严重警告及以上处分的学生违纪事件发生。（10%）（9）系班级周量化考核月汇总平均成绩不低于70分。（5%）（10）完成学院和系里交办的其他临时性工作任务。（10%）1.1.4考核周期的设置A职业学院辅导员绩效考核是在每学年第二学期期末进行，考核周期为1年。1.1.5考核程序的安排辅导员绩效考核由系辅导员绩效考核工作办公室（一般设在系学生工作办公室）组织实施。分为学生评议、学年考核、系辅导员绩效考核领导小组考核三个部分。考核满分为100分，其中学生评议占总分的30%、学年考核占总分的50%、系辅导员绩效考核领导小组考核占总分的20%。（1）学生评议：由系辅导员绩效考核工作办公室统一组织学生填写《辅导员工作量化考核表》，参与评议的学生应不少于辅导员所带人数的15%。学生评议主要了解辅导员的职业道德、敬业精神、工作态度、工作方法、精力投入、工作效果等方面的情况。（2）学年考核：辅导员填写《辅导员班主任工作考核登记表》并上交至系考核工作办公室，系考核工作办公室根据辅导员班主任的工作态度、工作能力、工作状况、工作实绩（思想政治教育工作、班风学风建设工作、班级建设工作和日常管理工作）、个人总结等方面进行综合考评。考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级，优秀比例控制在20%以内。（3）系辅导员绩效考核领导小组考核：系辅导员绩效考核领导小组根据《辅导员班主任工作量化考核表》中的考核指标对全系辅导员班主任进行考评，并综合以上三方面评议情况最终确定全系辅导员班主任学期考核的最终等级。1.1.6考核结果的兑现辅导员绩效考核结果与辅导员奖励性绩效工资、奖惩、职称评聘等挂钩。（1）考核为优秀的辅导员班主任，本学期的辅导员班主任津贴按原本应发津贴的120%进行发放；考核为合格的辅导员班主任，本学期的辅导员班主任津贴按原本应发津贴的100%进行发放；考核为不合格的辅导员班主任，本学期的辅导员班主任津贴按原本应发津贴的90%进行发放。（2）学期考核为优秀的辅导员班主任，直接向学院学校推荐“优秀辅导员班主任”荣誉称号；工作特别突出、表现特别优秀的，向上一级教育行政部门推荐“优秀辅导员班主任”荣誉称号。（3）拟参加辅导员序列晋升职称的辅导员，任职期间每学期考核结果需为合格及以上；考核结果连续出现两次不合格的辅导员，暂缓参加辅导员系列职称晋升，并调离辅导员队伍；对因玩忽职守、失职渎职造成严重后果的，按学校相关规定处理，并追究相关责任。A职业学院辅导员绩效考核体系存在的问题及原因分析4.1A职业学院辅导员绩效考核调查分析经过几年的探索和改进，A职业学院辅导员的绩效考核工作还是取得了一定的成绩的。奖励性绩效工资的发放，在很大程度上提高了广大教师对辅导员岗位重要性的认识，基本实现了“责、权、利”的统一。但是笔者认为，肯定所取得的成绩的同时，也要清醒地认识——A职业学院辅导员绩效考核体系中还存在着诸多问题。笔者通过问卷调查和个别访谈等方法，征求了很多领导、专家、辅导员及学生等群体代表的意见建议，进一步探索A职业学院辅导员绩效考核工作中存在的不足和问题。4.1.1调查问卷（1）调查问卷发放与回收基本情况为了准确把握A职业学院辅导员绩效考核体系中存在的问题，笔者于2020年12月，以调查问卷的方式，向相关人员进行征询。受访对象包括主管绩效考核工作的学院领导、学生处工作人员、团委工作人员、二级院系党总支书记、专职辅导员、兼职辅导员（班主任）以及学生代表等。共计发放调查问卷71份，回收调查问卷71份，调查问卷有效率100%。具体情况如下：表STYLEREF1\s4.SEQ表\*ARABIC\s11A职业学院辅导员绩效考核工作调查问卷基本情况表TableSTYLEREF1\s4.SEQTable\*ARABIC\s11BohaiShipbuildingProfessionalCollegeCounselors'performanceappraisalquestionnairedistributionandrecoverytable调查对象参与人数所占比例下发问卷数回收问卷数问卷有效率主管院领导11.41%11100%学生处工作人员57.04%55100%团委工作人员45.63%44100%二级院系党总支书记811.27%88100%专职辅导员2535.21%2525100%兼职辅导员811.27%88100%学生代表2028.17%2020100%如表4.1所示，受访者非常配合本次问卷调查，问卷回收率和有效率均达到100%，可以看出大家对辅导员绩效考核工作的关注度还是比较高的。笔者在本次问卷调查中充分重视与辅导员绩效考核相关人群的参与度，作为绩效考核中被考核主体的专兼职辅导员占比46.48%，作为辅导员工作主要对象的学生占比28.17%，职能部门工作人员和主管领导占比25.35%。（2）调查问卷的设计为了全面掌握A职业学院辅导员绩效考核体系中存在的问题，笔者分别为教师和学生设计了两种调查问卷。教师调查问卷主要围绕A职业学院现行辅导员绩效考核体系中考核指标、考核主体、考核方式、考核结果等方面进行设计；由于学生对辅导员绩效考核体系的了解程度不够，学生调查问卷主要围绕辅导员绩效考核整体效果和考核主体方面进行设计。（详见附录5-6）（3）调查问卷数据统计学院主管学生工作领导、学生处工作人员、团委工作人员、二级院系党总支书记、专职辅导员、兼职辅导员（班主任）共有51名教师参与问卷调查。如表4.2所示，对于A职业学院现行辅导员绩效考核体系的评价部分：对辅导员绩效考核主体设置的问题，参与问卷的教师中有50人（占比98.04%）认为包括系领导和系学工办工作人员，25人（占比49.02%）认为包括学生，5人（占比9.80%）认为包括学生处工作人员；关于考核主体设置是否合理的问题，5人（占比9.80%）认为很合理，13人（占比25.49%）认为比较合理，33人（64.71%）认为不合理。对辅导员绩效考核指标设定的问题，12人（占比21.53%）认为很科学，18人（占比35.29%）认为比较科学，21人（占比41.18%）认为不科学；关于辅导员绩效考核指标能否体现辅导员工作量的问题，20人（占比39.22%）认为能够体现，30人（占比58.82%）认为不能完全体现，1人（占比1.96%）认为不能体现。对辅导员绩效考核程序的了解程度方面，22人（占比41.14%）表示很了解，26人（占比50.98%）表示比较了解，3人（占比5.88%）表示不了解；关于辅导员绩效考核程序是否规范的问题，15人（占比29.41%）认为很规范，19人（占比37.25%）认为比较规范，17人（31.33%）认为不规范。对辅导员绩效考核结果反馈的问题，45人（占比88.24%）认为很及时，5人（占比9.80%）认为比较及时，1人（1.96%）认为不及时；关于考核结果是否公平的问题，20人（占比39.22%）认为很公平，29人（占比56.86%）认为还可以，2人（占比1.92%）认为不公平；关于考核结果是否有激励性的问题，25人（占比49.02%）认为很有激励性，25人（占比49.02%）认为有一定的激励性，1人（1.96%）认为没有激励性。对辅导员绩效考核总体评价的问题，16人（占比31.37%）表示很满意，33人（64.71%）表示基本满意，2人（1.92%）表示不满意。对A职业学院辅导员绩效考核体系改进的意见部分：关于是否有必要对学院辅导员绩效考核体系进行优化与改进的问题，51人（100%）认为有必要；其它问题为多选题，问题的回答比较开放，关于考核主体设置方面，认为考核主体应该包括院学生处、系领导、系学工办工作人员、辅导员、学生等选项超过50%；在考核周期设置方面，同时选择学期考核与学年考核的占绝大多数。表STYLEREF1\s4.SEQ表\*ARABIC\s12A职业学院辅导员绩效考核工作调查问卷数据统计（教师）TableSTYLEREF1\s4.SEQTable\*ARABIC\s12DatastatisticsofthequestionnaireontheperformanceassessmentofinstructorsinBohaiShipbuildingProfessionalCollege(Teachers)类别提问内容您的观点对我院现行辅导员绩效考核体系的评价据您所知，现行辅导员绩效考核主体包括：院学生处工作人员（5人）院团委工作人员（0人）系领导（50人）系学工办工作人员（50人）辅导员（0人）任课教师（0人）学生（25人）您认为考核主体的设置是否合理？很合理（5人）较合理（13人）不合理（33人）您认为辅导员绩效考核指标是否科学？很科学（12人）较科学（18人）不科学（21人）您认为现行考核指标是否能够反映辅导员工作量？能（31人）不完全能（20人）不能（0人）您对辅导员绩效考核程序是否了解？很了解（22人）比较了解（26人）不了解（3人）您认为辅导员绩效考核程序是否规范？很规范（15人）比较规范（19人）不规范（17人）您认为辅导员绩效考核结果反馈是否及时？很及时（45人）比较及时（5人）不及时（1人）没反馈（0人）您认为考核结果是否公平？很公平（20人）还可以（29人）不公平（2人）您认为考核结果是否有激励性？很有激励性（25人）有一定的激励性（25人）没有激励性（1人）您对辅导员绩效考核总体评价是？很满意（16人）基本满意（33人）不满意（2人）对我院辅导员绩效考核体系进行改进的意见建议您认为有必要对辅导员绩效考核体系进行优化与改进吗？有必要（51人）没必要（0人）

续表4.2类别提问内容您的观点对我院辅导员绩效考核体系进行改进的意见建议您认为辅导员绩效考核主体应该包括：主管学生工作副院长（2人）院学生处（29人）院团委（10人）系领导（43人）系学工办（50人）辅导员（45人）学生（31人）您认为考核周期应该实行：月考核（16人）学期考核（45）学年考核（50人）您对考核结果的预期：兑现绩效奖金（51人）获得荣誉称号（24人）帮助职级晋升（36人）促进工作质量提升（35人）各二级院系大二、大三的20名学生代表参与调查问卷。如表4.3所示，参与调查问卷的20名同学中对学院辅导员绩效考核工作的了解情况较少，很了解0人（占比0.00%），了解一些5人（占比25.00%），不了解15人（占比75.00%）；对于开展辅导员绩效考核工作的必要性方面，20人（100%）认为很有必要；对于学生是否应该参与到辅导员绩效考核工作中的问题，20人（100%）认为很有必要参与；对于辅导员工作开展情况方面，8人（40.00%）认为很好，11人（占比55.00%）认为一般，1人（占比5.00%）认为不好；对于辅导员绩效考核会对辅导员工作起到推动作用方面，18人（占比90.00%）认为会，2人（占比10.00%）认为不好说，0人（占比0.00%）认为不会。表STYLEREF1\s4.SEQ表\*ARABIC\s13A职业学院辅导员绩效考核工作调查问卷数据统计（学生）TableSTYLEREF1\s4.SEQTable\*ARABIC\s13DataStatisticsofthequestionnaireontheperformanceassessmentofinstructorsinBohaiShipbuildingProfessionalCollege(Students)提问内容您的观点您对学院辅导员绩效考核工作是否了解？很了解（0人）了解一些（5）不了解（15人）您认为有必要开展辅导员绩效考核工作吗？很有必要（20人）无所谓（0人）没必要（0人）您认为在辅导员绩效考核工作中，学生是否有必要参与考评？很有必要（20人）无所谓（0人）没必要（0人）您认为辅导员工作开展如何？很好（8人）一般（11人）不好（1人）您认为辅导员绩效考核会对辅导员工作起到推动作用吗？会（18人）不好说（2人）不会（0人）4.1.2访谈（1）访谈内容设计为了全面、准确、客观地了解A职业学院辅导员绩效考核工作现状，笔者对学院主管学生和人事工作的副院长、二级院系党总支书记、职能部门负责同志、专兼职辅导员进行了开放式访谈。希望通过访谈，充分了解A职业学院辅导员绩效考核工作中遇到的实际问题，为进一步深入研究辅导员绩效考核工作、改进辅导员绩效考核办法、完善辅导员绩效考核体系做好基本信息收集工作。（访谈提纲详见附录7）（2）访谈反馈内容分析总结学院领导、职能部门负责人、二级院系党总支书记是辅导员的直接上级，对辅导员工作宏观的把握比较准确，因此笔者对选取了5位相关领导作为访谈对象。访谈情况如表4.4所示。表4.4相关领导访谈反馈记录表TableSTYLEREF1\s4.4Recordofrelevantleadersinterviewfeedback访谈对象访谈内容访谈反馈学院领导、职能部门负责人、二级院系党总支书记您对我院辅导员绩效考核工作的总体评价如何？1.学校对辅导员绩效考核工作比较重视，工作开展比较令广大辅导员满意。2.学院辅导员绩效考核工作的开展情况还是比较好的。您认为学院辅导员绩效考核的作用发挥情况如何？1.学院辅导员绩效考核工作的效果还是不错的，在加强学生思想政治教育、日常行为规范养成等方面起到了积极的作用。2.辅导员绩效考核对辅导员工作做出了具体规定，让广大辅导员教师深入了解学生、细致服务学生。1.辅导员绩效考核办法的实施，尤其是奖励性绩效工资的发放也激发了辅导员的工作热情您认为学院辅导员绩效考核工作中存在的突出问题有哪些？1.学院职能部门对辅导员绩效考核工作的整体思考还不够深入，在顶层设计方面仍需加强。2.辅导员绩效考核指标的设定方面还有一定的局限性，不能完全体现辅导员工作内容。1.考核结果没体现出明显差距。您对辅导员绩效考核体系改进的意见和建议有哪些？1.要认真研究上级相关文件，把握好国家、省、市对辅导员队伍建设的要求。2.把辅导员绩效考核评价结果作为职称晋升和职务聘任中的重要依据，但不是唯一依据。1.要加大对辅导员工作理论创新和科研工作的考核力度。辅导员是被考核对象，是辅导员绩效考核体系是否科学合理的直接检验者，对现行辅导员绩效考核体系优缺点有最为直观的感受，笔者选取了5名从事辅导员工作超过8年的辅导员代表作为访谈对象。访谈情况如表4.5所示。表4.5辅导员访谈反馈记录表Table4.5Recordofcounselorsinterviewfeedback访谈对象访谈内容访谈反馈辅导员代表您对学院辅导员绩效考核工作总体评价如何？1.学院比较重视辅导员绩效考核工作。2.学院辅导员绩效考核工作的效果还是不错的，在加强学生思想政治教育、日常行为规范养成等方面起到了积极的作用。您对考核主体的设置有何评价？1.由系领导、学工办工作人员组成的辅导员绩效考核工作领导小组负责考核工作比较合理，他们对辅导员工作比较了解，评价较为客观。2.考核主体略显单一。1.学生作为辅导员工作的主要对象，在辅导员考核过程中参与度不高。您对考核指标的设计评价如何？1.现行指标中，对辅导员工作量的核定比较科学合理，但仍有进一步完善的必要。2.辅导员绩效考核指标的设定方面还有一定的局限性，不能完全体现辅导员工作内容。您对考核程序规范性方面有何看法？1.考核办法中对考核程序的规定比较少，考核时间、考核人员、考核程序比较随意。2.不太重视日常考核比较平时工作做没做、做得好不好没人管，只要各种记录记好了就行。1.考核过程不够公开透明，几位领导坐在一起算算分数，就形成了考核结果。您对考核结果及反馈有何意见？1.考核结果比较公平，但也存在一些问题。2.优秀辅导员的评比基本是轮流坐庄，绩效考核结果评先选优影响不大。1.不看平时工作表现如何，谁需要评职称，考核分数自然就高一些。4.考核反馈就是对考核结果的告知，没有进行面对面的沟通，辅导员也不知道自己工作优缺点。通过访谈反馈的内容可以看出，A职业学院辅导员绩效考核工作开展比较良好，大家对学院辅导员绩效考核工作总体评价是比较满意的。这也说明了开展辅导员绩效考核工作的必要性，以绩效考核为手段，推进辅导员工作有效开展。但部分受访者的反馈也说明，在辅导员绩效考核过程中仍然存在一些问题，如考核过程流于形式、考核指标有待进一步规范、考核结果要更加公平等。这些意见和建议对于改进学院辅导员绩效考核体系都非常具有建设性，也为笔者的进一步研究开拓了思路。4.2存在的问题TC“4.2Existingproblems”辅导员绩效考核体系是为全面衡量辅导员工作优劣，进而对辅导员进行奖惩的一个完整的管理系统。科学合理的考核指标、切合实际的考核办法、公平公正的绩效分配都是此体系的重要组成部分。笔者在对A职业学院辅导员绩效考核工作的相关材料进行了全面收集，又通过调查问卷和开放式访谈的方式征集到许多关于辅导员绩效考核的意见建议。按照绩效考核体系构成，经过细致整理和系统分析，发现A职业学院辅导员绩效考核体系在以下几个方面存在问题：4.2.1考核主体不够全面在调查问卷统计中可以发现，A职业学院辅导员绩效考核体系中的考核主体比较单一。受访的51名教师中有50人（占比98.04%）同时勾选了“系领导”和“系学工办工作人员”是考核主体；还有25人（占比49.02%）同时勾选了“系领导”“系学工办工作人员”“学生”三个选项。由此可见，现在的考核主体主要为二级院系领导及系学工办工作人员组成的辅导员绩效考核工作领导小组和辅导员所带班级的学生代表两个部分。而只有25人勾选“学生”为考核主体也说明了，部分二级院系未让学生参与到考核过程中。在对学生进行的调查问卷统计中，20名参与问卷的同学一致认为学生应该参与到辅导员绩效考核工作中。比较单一的考核主体在对辅导员进行绩效考核时，容易出现以下两个严重的问题：一是考核主体先入为主，在评估过程中难免主观、武断，从而导致考核结果出现偏差；二是考核主体可能无法对辅导员工作做出全面、准确的评估，出现以偏概全现象。目前大部分高等院校在辅导员绩效考核过程中都采用的是360度绩效考核法，在辅导员绩效考核工作中的考核主体大都设定为主管领导与职能部门负责人、学生、其他辅导员和辅导员自己。学生是辅导员教育与管理的直接对象，对辅导员工作的情况非常了解；同事（其他辅导员）之间经常会有关于辅导员工作方面的沟通交流，相互之间对于工作开展情况非常熟悉，对工作效果也比较了解，辅导员互评可以更加真实、准确地反映辅导员的工作情况和工作效果，把同事纳入辅导员绩效考核主体是十分必要的；还有辅导员自己，自己对自己的工作情况有最为全面的了解，适当的自我评估也是很有必要的，辅导员自己也应是绩效考核的考核主体之一。另外，A职业学院现行的辅导员绩效考核体系中的考核主体仅仅设定为主管领导与职能部门负责人和学生，作为学院主管辅导员工作的职能部门——学生处，仅有5人（占比9.80%）勾选