高中校本课程-中职Unit 10 Festivals and Holidays教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：FestivalsandHolidays教学设计

科目：英语

教学对象：中职一年级学生

课时：1课时

提供者：

单位：

一、教学内容分析

该单元学习内容贴近学生的生活，谈话的主题是节日和假期，进

一步促进学生对春节和圣诞节的了解，使学生在轻松愉快的氛围中进

行知识学习。

二、教学目标

采用教师讲解的策略，使学生学好重点的单词和句型，培养学生

的英语运用能力。

三、学习者特征分析

学生对这方面英语交际能力比较薄弱，但是知识接受力比较好,

通过学习可以提高学生的英语水平。

四、教学方法

1、教学方法：任务型教学法，合作教学法

2、学习方法：小组学习，自主学习

五、教学策略与设计

采用教师讲解的策略，使学生了解节日的相关知识，包括与之相

关的单词和句型，使学生通过训练，掌握正确表达节日祝贺的句型,

培养学生的英语学习兴趣与能力。

六、教学重点与难点

1、教学重点：具体相关的单词和句型

2、教学难点：角色扮演，对话

七、教学媒体的运用：多媒体课件

八、教学过程

教学环节1

教学过程：Warming-upandLeading-in

教师活动：通过提问，交谈，讨论节日

学生活动：通过看图片和教师互动

设计意图：通过问题引入本课的内容，从而使学生思维活跃，增强

英语学习氛围，培养英语学习能力

教学环节2

教学过程：NewContents

教师活动：通过图片学习重点单词，并指导学生学习节日相关文章

学生活动：在教师的引导下学习重点知识和句型

设计意图：将教师的语言输出自然转换成学生的语言输入，进入英

语知识的学习，针对课题节日使学生从回忆转到对知识的

学习中来

教学环节3

教学过程：Summary

教师活动：总结重难点

学生活动：通过教师的知识总结巩固知识

设计意图：通过总结本单元所学重点单词与句型使学生理顺所学英

语知识

教学环节4

教学过程：Exercises

教师活动：通过多媒体课件让学生做习题

学生活动：根据所学的重点单词和句型做习题

设计意图：通过练习加深对所学知识的巩固

教学环节5

教师活动：根据所教知识布置作业

学生活动：认真倾听

设计意图：通过作业巩固所学知识

九、教学评价设计

1、评价内容：课堂表现、回答问题、作业态度、知识掌握、综合评

价

2、评价项目：学生自评、生生互评、教师评价

3、评价等级：优、良、中、差

十、板书设计

Unit10FestivalsandHolidays

I.Leading-inIII.Summary

II.NewContentsIV.Exercises

ThewordsV.Homework

十一、教学反思

本节课从话题引入，学生根据多媒体课件所呈现的图片进行单词

和句型的学习，这样可以引起学生的共鸣，拉近与教师的距离，更好

地学习，通过学习还可以使学生能够识别不同句式的语调；能根据语

调的变化判定句子的意义变化；能够听懂有关熟悉话题的讨论，在以

后教学中会不断反思自我，反思教学，实现自身教学能力的不断提高。

学情分析

1、学习目标不明确

学生们进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是

托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望

孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这

么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求

知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考

试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲,

课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知

半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，

而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

2、缺乏自信，有自卑感

受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不

被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋

怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑

的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？这些学生长期生活

在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、

缺乏兴趣。有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，

总感到自己不如人家，很难抬头。”到了职高还是原来的思维定势:

“学习不如人就是差”。

3、学习方法不对，事倍功半。

有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没

有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏

针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常

常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除

各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。

4、基础差跟不上，没有学习兴趣。

有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学

内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际

情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始

就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功

的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不

理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习

目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生

存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方

法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的

火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境,

自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他

们看到自己的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。

效果分析

这次课程讲解总体效果较好，达到了预期的目的，一个好的课堂

效果需要以下几方面的努力：

第一，课堂氛围的营造

首先，英语在我们的日常生活中无处不在，导致学生认为英语学

习不重要，甚至是没有必要的；其次，从教学效果方式上来说传统的

英语教学是填鸭式的教学方法，因此英语教学中最首要的问题就是改

变学生对英语学习的旧思路，这在课堂上就反映为气氛的改变。作为

教师，我们不能再沿用陈旧的方式从进教室开始一直讲到下课，学

生听的迷迷糊糊，到下课也没掌握多少内容，事倍功半。下面是我在

课堂教学中用到的几点提高教学效果的方法：

1.文情并茂、创设情景追求语言的流畅美

2.生动活泼.，追求语言的幽默美

3.运用多媒体,这要求英语教师在进课堂之前要精心设计自己的语言,

努力使课堂充满情趣，又不失理趣.学生沉浸在优美的语言氛围中，

赏心悦耳，轻松愉快，学习效果必定见佳。

第二，课堂主角的转换

在前面我说过传统的教学方式是教师从上课讲到下课，而在我们

的新课改中要求课堂的主动权交给学生，就我们自己学校的实际情况

而言，学生的自主能动性较差，因此，我们在课堂中应积极调动学生

的自主学习能力，教师在课堂上只起到引导的作用.我在课堂上运用

学生自主主持的方式甚至我也只在课堂上当一名听众对学生有

问题的部分进行纠正，在学生主持完毕后对学生未涉及到的问题补充、

总结.。

第三、培养学生敢开口的意识

学生在自主学习的基础上自己发现问题提出自己的疑问是学生

学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展作为教师要鼓

励这种思维.一般情况下教师不要急于给出答案可以让学生互相讨

论交流，培养他们的合作与探究精神.在反复的辩论与分析中让学生

体会学习的快乐.同时我们要灌输给学生不怕错就怕连错的思路也没

有的意识，错了我们可以用含蓄的语言给学生以指导并最为可怕的存

在.我在课堂上就要求学生不论思考的对与错都要大胆说出来，尤其

对几名后进生，几乎每个问题都要求他们进行回答.

第四、积极引导的运用

要积极的引导学生学会英语，学好英语。

总之，英语是一门不断积累的学科，英语素质对学生的影响是巨

大的.然而就目前现状而言英语学科并没有得到学生应有的重视，

其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实

在我校英语甚至已经成为一门影响学生整体成绩的弱势学科.通过

历次考试与课后与学生的交流分析发现英语课缺乏吸引力是原因之

一是考试成绩难以拉开差距并且往往成绩与实际程度不符导致

学生不愿花力气是更主要的原因.改革考试方案是上级有关部门的工

作而作为一线英语教师的我们则一直致力于寻找一条能将素质教

育和应试教育较好地结合的道路在帮助学生提高其考试分数的同

时最大限度地激发其学习英语的兴趣这是我们每一个英语教师应

该认真深思的.。

教材分析

这本英语是中等职业教育英语的第一个教程，它是由高等教育出

版社出版中等职业教育规划教材。这个教材是课程标准发音方面的基

本要求能读懂句子和段落,节奏和压力基本正确，能做的基本上是一

个正确的发音和语调在沟通;词汇学习500个单词，同时学习100固定

搭配和用法，句型可以掌握基本句型谈论各种话题；语法理解基本语

法，听力方面，能够理解日常生活中的对话;在说方面，可以简单地描

述了个人和日常生活，读书，能理解简单的应用文;在编写一个简单的

应用文写作,和个人介绍。这本书介绍了基本知识,基本技能的语言和

文化,基本语言技能，更有效的英语学习策略,学习英语的兴趣和信心

和基本文化素养。本卷包含10个单元和两个复习单元,第一单元是自

我介绍，句子重要性你好,很高兴见到你；第二个单元是学校，日常生

活;第三单元是时间；第四单元是天气；第五单元是问路;第六单元是

食品和食品服务;第七单元是去看医生，第八单元是邀请;第九单元是

过去的事了，第十单元节日和假日，每个单元有4课,词汇学习第一课,

第二课,第三课是短期学习和倾听,第四课是语法。每个单元包含四个

部分:词汇、语法、写作、句型。每个单元的学习是按照语言学习与

交流的法律秩序。

就个人而言，针对学生的现有水平和学习时间限制最大满足学生的

各种需要，这本书是针对学生的学习动机和学习目的，真正的自然语

言材料,符合中职学生个体情况的用书。这本书课外知识供应少，教师

仍然需要时间来准备适当的准备时的社会背景和文化知识,等。例如

在节日和假期，一个单元,你应该引进更多的外国节日和相关的文化

知识。

l.ReadandJudge

a.TheSpringFestivalisonJanuary1st

b.Chinesechildrencanreceiveredpacketswithmoneyinside

c.TheSpringfestivalisonlycelebratedinChina.

d.Thespecialfoodisdumplings.

2.Readandjudge

a.ZhangleiandAlicemetonChristmasday.

b.AlicesentwishestoZhanglei'sparents.

c.Childrenhangupstockingsonthefireplacetodrythem.

3.

AB

庆祝eve

收到express

前夜traditional

节日receive

传统的celebrate

表达festival

4.Putthesentencesinorder

a.Whafsthefestivalabout?

bit'sonthe4thThursdayinNovember.

c.It'satimeforpeopletoexpressthanks.

d.WhenisThanksgivingDay?

5.Putthesentencesinorder

a.HappyNewYear!

b.Thankyou.

Alsosendmygreetingstoyourparents.

c.Pleasesendmygreetingstoyourfamily.

d.Thankyou.Thesametoyou!

课后反思

英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教

学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间

和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发

学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的

教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学

生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣

当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了通过图片进行单词、句型

和文章的学习，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。

在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。

因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进

行周密思考及在课堂上的变通。现具体反思如下：

（一）设计与学生实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生

的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际

水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生英语表达能力。在及时认

识这一不足后，调整了学习顺序，让学生先看图片再学习单词和句型。

笔者在课后与学生的交流中了解，学生对教师的整个全英文授课只是

对某些句子不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听课的能力

这一真实水平，笔者调整讲解速度，使所有学生都能跟上学习进度。

（二）重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任

务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任

务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作,

活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在做文章阅读

练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结

果，让这些学生感到无助。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习

前，可先把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他

组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。

这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集

体荣誉感，增强他们的集体主义精神。

（三）加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目

标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激

发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当

一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教

学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活

环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取

舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学

生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。

课标分析

一、课程性质

中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的一门

文化基础课程。随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学

校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国

际市场的需要。同时，学生学习英语还可以开阔视野、发展个性，形

成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意

识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。

二、基本理念

（一）构建共同基础，提供发展平台

中等职业教育英语课程应具有基础性，帮助学生打好语言基础，

使他们具备基本的英语交际能力，同时提高他们利用英语获取信息、

处理信息、交流信息的综合语言运用能力，以适应职业生涯发展的需

要，并为升学及终身学习创造条件。

（二）提供多样选择，满足不同需求

中等职业教育英语课程应兼顾不同地区、学校、学生间英语基础

的客观差异，具有多样性和选择性以满足不同学生的发展需求，既要

为学生提供自主选择和自我发展的平台，利于学生个性和潜能的发展,

还要关注社会需求，满足不同职业岗位的要求。

（三）变革学习方式，提高学习能力

中等职业教育英语课程应改变学生被动学习、机械学习的状况，

倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高

学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学

习能力和学习效果。

（四）优化评价体系，促进学生发展

中等职业教育英语课程要建立促进学生全面发展的多元评价体

系。应采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语

学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；课程还

应重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。

三、设计思路

中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必须学习