小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文

小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文（精选13篇）

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇1

学习目标

1、学习把握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅“；学习一个多音字“和”以及文章

的新词。

2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术超群，一手绝活，

以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

学习过程

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是闻名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构

成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物

生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传奇，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为

观止。

二、揭示课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他"刷子李”?

③师总结。

三、积累新词、学习生字

1、生字填写一一活学活用（一）。

刷子李刷（浆）必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开井

穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发觉

了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反馈：依据意思写词语：

刷浆、半信半疑、派头十足、悠闲、鼓点、天衣无缝、威武、露馅、诈、尴尬、发怔、

匀匀实实

3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

4、多音字”和〃:和着琴音

四、填写刷子李名片，感受技术超群

1、填写刷子李的名片

师：名片是为了推俏自己，为了让别人在极短的时间熟悉自己。所以在这个小小的纸

上应当写最关键、最有用的信息。

仔认真细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

2、沟通简介，聚焦问题。

①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺超群、奇人一个、一手绝活？

②问题聚焦：奇在哪里？超群在哪？

③句子展现：同学读，老师点评。

④积累背诵（活学活用二）：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长

的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，

刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

⑤一手绝活、技艺超群、俗世奇人（总结、板书）

五、写作手法感悟、拓展延长

1、侧面描写（正面描写）

师：为了写出刷子李的技艺超群，他的奇，冯映才派了一个人来见证、说明，这种写

法叫“侧面衬托〃。

2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你

整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。

3、再比如说：

写武松的威猛我们可以用衬托：

《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用来衬托。

再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房来烘托。

4、一波三折（比方事情进行中意外的变化许多）

①找到文章含有“然”字的句子。

师：的'确，曹小三这个人物的消失让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中

含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

②读句子，简洁沟通，体会写法。

③一波三折的叙事，引人入胜一起初，徒弟是“半信半疑〃，但大半天下来，竟然连

一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟

乂寸师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李〃裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰

然倒去。不料“刷子李〃最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧「个小洞造成的，使“刷子李”的

“奇〃得到了一次次的渲染,

4、有效拓展（课后作业）

回备注：（细节描写、对比的写法）

注意细节描写，塑造人物共性一文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有

那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使"刷子李"这个人物活了，神了。

采纳对比手法，烘托人物形象一曹小三对师傅"半信半疑〃的态度和仆人公“艺高胆大〃

的自信进行对比，充分表达了对“刷子李"这个具有超凡技艺的“奇人〃由衷的赞美和确定。

六、总结提升、链接提升

1、总结出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底

（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

（横批）俗世奇人

2、课后作业:

①自己编一个小故事，简洁尝试运用"一波三折"的写法。

②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇2

教学目标：

1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。

2、感受刷子李超群的技艺。

3、学习通过正面侧面描写人物的方法。

教学重难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

一、解题，初知技艺超群

1、读题，从题目中，你知道了什么?（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）

哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？

不行，为什么？

那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他一豆腐王，张师傅泥人捏得特殊

好，咱们称他•泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课

前提示来关心我们学习。

读课前提示，找到技艺超群一词

二、通读课文，感知技艺超群

1、自读课文，找技艺超群表现在哪里?（表现在哪些事和物上）

2、同学反馈，老师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于

他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景黑衣白点）

三、研读课文，品尝技艺超群

（一）刷墙情景

1、自由读第五自然段

本段中哪些词句看出他技艺超群？

2、同学反馈。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，

白得透亮，白得清爽。

理解匀匀实实匀是说?（匀称）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀？

那实呢?（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。

划与刷的比较（划字感受到他动作的轻快与娴熟）

指导朗读

句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

理解悠闲，做动作（连粉刷都能如此闲适，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠闲摆

来，悠闲摆去

这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么？

再读：悠闲摆来，悠闲摆去（这才称得上悠闲，悠闲并不等同于闲适，悠闲里有着极

致的节奏美，虽闲适却不失动感。）齐读到和着琴声

谁来读读后面三个小句，指名读生评（啪字读得悦耳）

齐读。（看来只要有超群的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。

句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开

一面洁白的.屏障。

理解天衣无缝（天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）

在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像？

还像?出示：（句式训练）

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

3、理清本段层次。

写了刷墙时的哪几个场景?（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。）

写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这•段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我

们也叫它正面描写。（板书：正面描写）

（二）白衣黑点

团找出精彩语句，体会表达效果。

4、依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。

5、沟通自学心得。

吃刷子李〃的技艺超群，也就是他的“奇〃表现在哪些地方？依据同学【可答指导理解重

点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。〃

“干活前，……穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。〃

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里......洁白的屏障。"

“每一面墙•刷完......没发觉。”

回作家冯骥才是怎样写出「刷子李”技艺超群的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜一一起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一

个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟*j

师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然

倒去。不料"刷子李"最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使"刷子李〃的“奇〃

得到了一次次的渲染。

注意细节描写，塑造人物共性一一文中“刷子李〃的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还

有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采纳对比手法，烘托人物形象一一曹小三对师傅"半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆

大〃的自信进行对比，充分表达了对“刷子李〃这个具有超凡技艺的“奇人〃由衷的赞美和确定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1、谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述

语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。

现在不妨再读•读，选•句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。

同学再次阅读，预备推举。

2、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推举阅读，课外延长

1、老师推举：《泥人张》《快手刘》

2、同学推举课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个

即可)

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇4

教学目标：

(1)熟悉6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，

(2)通过品读描写刷子李技艺超群的句子，了解在写人的文章中运用细节描写和侧面

描写的方法。

(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》超群技艺。

(4)激发阅读《俗世奇人》的爱好。

读后感受：

教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写〃写作手法做文章。教学目标

就是方向，方向对才能做对事，教学F1标打算着教学内容的选择。

教学重、难点：

感受刷子李的超群技艺。

课前预备：

相关背景资料与教学课件

课时支配：

1课时

教学过程

一、直接导入，感受名字的"奇〃。

师：这节课我们一起去熟悉一个人（出示图片）他就是一一《刷子李》【板书：刷子李】

师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？

生：……（刷墙技术超群）

师：在天津，人们习惯把在某一行拥有超群技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称

呼他。

师：请问您贵姓?（）你应当说免费•姓（）请问您贵姓?假如你木工得特别好，别人可能会

怎么叫你?一一木工（）

师：请问您贵姓?假如你豆腐做得特殊好，别人可能会怎么叫你?一一豆腐（）

对啊!所以这种称号是对某行，具有超群技艺的人的尊称。让我们也敬重的称一称他

吧一一刷子李

读后感受:老师用嫩默的语言，使同学感受名字（课题）的“独特寥寥数语，尽在把握，

简洁有效。

二、反馈预习，明确目标。

师：通过预习，许多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？

师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿

师：特别好!师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。

师：同学们，在预习过程中，大家在提出了许多，学好这篇略读课文的问题，老师整

理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。

第一个问题是：

1、刷子李超群的技艺表现在什么地方?有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。

其次个问题是：

2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的超群的?有某某等同学提出的。

师：接下去请大家困绕这两个问题

1、快速默读课文，划出最能表现刷子李超群技艺的句子，想想你是从哪个词中感受

到的，并在旁边写写批注，

2、想想又是怎样写出他技艺超群的？

读后感受:无论是学词还是问题都从学情中来（可在巡察中猎取信息，应是充分试教的

结果吧），更能精确把握“所教”，经济实效。

三、抓细节描写句子，感受超群技艺。

师：好，同学们，我们来沟通一下，你从哪里感受到刷子李超群的技艺了？

带过：

他要是给您刷好•诃屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天••般美。

师：你是从哪个词中感受到的？

师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊?（天堂）

师：真可谓是：此房只应一一天上有，人间能得儿回坐。同学们，课文中还有两句也

是像这样描写刷后的效果的，谁找到了

带过读

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，自得透

亮，白得清爽。

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁

白的屏障。

师：抓一个词来谈一谈吧。

师：你觉得哪个词最能体现他超群的技艺呢？

师：你知道"匀匀实实"是什么意思啊?（匀称，厚实）

师：有没有没刷到的地方?会不会有的地方厚有的地方薄?这就叫一一匀匀实实

师：从那个词中感受到的？

师：带着这样的感受来读读吧!（生齐读）

带过

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他

还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。

师：谈谈你的体会吧。（生谈）

师：身上一个白点不掉难吗?（难!）难吗?（难!!）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的法

规呢？

生：（技艺超群）

师：对啊，这正是艺高人胆大啊！

重点研读

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长

的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

1、请同学读句子，体会“悠闲"。

师：说说看超群在什么地方呢?抓一个词谈一谈你的，感受吧。

生：（说）你觉得那个词最能体现呢？

2、师：你知道悠闲是什么意思吗?（闲适的样子）那这八个字应当怎么读呢?你试•试

吧?......不够悠闲......还不够悠闲......真好

（生1、2、3读）

师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读:

“悠闲摆来，悠闲摆去"）有什么感觉?（轻松）（手很酸）

师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗?（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎

样的呢？

师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠闲）啊？

师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）

3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗?那么你觉得他仿佛是一位一一

生：我觉得他是一位画家。

师：你从哪感受到的？

师：对啊!刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢!还是一位？

生：音乐家、演奏家

师：你从哪感受到的？

师：多形象的比方啊!每一摆刷都是“啪”地悦耳一响，那么有韵律，那么有节奏，这

不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？

生：舞蹈家

师：你从哪感受到的？

师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢?我想他跳的肯定是刷墙舞！

家生：书法家

师：悠闲摆来，悠闲摆去，他正在挥亳泼墨呢？

4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗?（不是）对啊!他分明是在艺术创

作啊!让我们也用自己的方式一一朗读，来将刷了李超群的技艺表达出来吧。（为了更好的表

达，先自己练一练吧。）

师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊!体会得不错，但表达不出来。谁再来试试

看（指名读）

师：你是砌墙的石头后来居上啊卜像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧I

（生齐读）

师：我们接着沟通？

总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠闲的动作和匀匀实实

的效果的句子，来感受刷子李超群的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，

就叫它一一细节描写【板书：细节】

读后感受:出示研读的5个句子，有轻有重，重点抓住最能体现人物性格的句子研读，

研出层次，读出韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一个重音！

四、抓侧面描写句子，感受超群技艺

师；同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李超群的刷墙技艺，从刚才

我们沟通的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物一一曹小

三呢?请快速扫瞄课文，用出描写曹小三的句子？

曹小三当然早就听说过师傅（伯）那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉。他真觉得这身黑

色的衣服有种神圣不行侵害的威武。

当刷子李刷完最终一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然观察刷子李裤子上消失一

个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，师傅露馅（xi粉）儿了，他不是神仙，往日传奇中那如山般的形象轰然倒去，

师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发觉了什么？说说你觉得为什么还要花那

么多笔墨写曹小三？

预设1：（白点）反映了什么?（心理变化）

预设2：（心理）心理有什么变化呢?半信半疑一一深信不疑

师：像这样通过对■四周人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它一一

侧面描写【板书：侧面】

总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的超

群技艺的。

读后感受:加快节奏，实践扫般，整合成块，充实感受。

五、运用学法拓展阅读，激发读书欲

师：接下去我们用同样的方法，再来熟悉一位同样出自冯骤才爷爷笔下的人物。请大

家拿出老师发下去的攵章：《泥人张》

运用刚才的学法，快速默读文章，1、用"一一〃划出正面细节描写泥人张技艺超群的

句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受?在边上写一写。2.文中侧面描写了谁?用------

划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写，（批注：可以是对某个词的理解，

也可是对某句话的感悟。）

生：（默读文章）

师：同学们，我们来沟通一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的超群技艺。

沟通句子：（提示同学直接谈感受）

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依IFI端杯

饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆布起这团泥巴来，几个手指飞速捏弄，比变戏

法的刘秃子还灵活。（细节）

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。

瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）

师：这是什么描写?（细节描写）谈谈你的感受吧。

师：你能用句中的一个字来形容吗?（绝）绝在什么地方呢?（型、神）

师：那课文中有没有侧面描写呢？

师：写了海张五什么？

出示海张五张狂的句子。

中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。

天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。

跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤档里捏吧!〃随后一阵笑,

拿泥人张找乐子。

他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：”这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。"

小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！

师：所以难怪会这样写：

手艺道上的人，捏泥人的"泥人张'’排第一。而且，有第一，没其次，第三差着十万八

千里。

读后感受:刘仁增：“语文教学的‘本然二其实就是言语应用，语文教学的根本任务必

需定位在‘语用'上。〃在理解、感悟独霸语文课堂的今日，夏老师的教学设计的确让人眼前一

亮;将读书、对话和思索引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的同学

读的书许多，但是他们的语言表达力量和作文水平并不强。究其缘由，这跟我们对同学进行

阅读有效指导有关吧?或有指导但没有在准时地在详细的语境中强化训练。这个环节的设计,

好比数学课堂中的练习巩囚。准时、训练，，能形成力量，才有助于迁移运用。

六、激趣导读《俗世奇人》

过渡：同学们，这些故事好玩吗?你知道这些故事哪里来的吗?其实啊，这些故事都是

出自《俗世奇人》这本书，我们来了解一下这本书吧。

（出示《俗世奇人》简介）

《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井

生活为背景，每篇专讲•个传奇人物生平事迹，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

师：这本书里像这样的人还许多，接下来我们再来了解儿个。你来读第一条，你来读

其次条，

【蓝眼】叙述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？

【大回】叙述的是一个钓鱼高手，他钓鱼究竟有多厉害呢？

【死鸟】叙述的是

【张大力】叙述的是……

师：自己去看吧！

师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书叙述的是俗世之不俗之

人，人物之奇怪闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗?老师就满意大家的阅

读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，盼望课后，同学们也能用我们这节课习得的方

法，去熟悉这本书中的每一个人物。

读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的

全部。而与课文关联的课外阅读，是与同学最易连接的，导读起来也更轻松有效。

七、课后作业

作业：上体育课时，认真观看某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，

写一段话。

读后感受：把读写结合起来，再次"语用

板书：

刷悠闲天衣无缝细节

子技艺超群

李曹小三侧面

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇5

一、教学目标：

1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、

发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝〃等词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3、连续领悟并学习刻画人物形象的方法。

二、教学重难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法

三、教学方法：

以学案导学，让同学在课前充分预习，堂上沟通学习，细细品尝关于刷子李的细节描

写。

四、教学过程：

（一）四人小组长组织沟通学案完成的内容。

（二）切入学案第四题，了解故事的背景和。

（三）细细品尝关于刷子李技艺超群的细节描写。（学案其次题）

1＞他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般关。最

让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

（刷子李完成的作品犹如一件艺术品；技艺是如此出众，刷完墙竟然没有一个白点。）

2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白

得透亮，白得清爽。

3、只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那

长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳•响，极是好听。啪啪声里，•道道浆，连接得天衣无

缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

4、每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身

黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。

5、那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不当心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看

上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。）

（四）体会是怎样刻画人物形象的。（学案第三题）

1、提问：是怎样表现他技艺的'超群的呢？（提示：可以从文章的写法、的表达方法

去考虑）

2、同学汇报，评议中总结：

（1）采纳了“一波三折〃的叙事方法。

（2）注意人物的细节描写。

（3）采纳对比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他两位奇人，同学自行沟通，以激发同学对《俗世奇人》

的阅读爱好。懂得任何一项超群的技艺都是通过勤学苦练得来的。

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇6

教学目标：

1.熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、

发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3.连续领悟并学习刻画人物的方法。

教学重点:感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备：

1.老师了解冯映才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快

手刘》。

2.同学收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。

课时支配：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

1.小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，

我们将结识一位普一般通的手艺人，他就是一《刷子李，［板书课题］

2.简洁介绍及本文出处。［板书：俗世奇人］

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；

天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骤才

偏爱写“俗世奇人〃，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后

的人物。〃如："刷子李"、“泥人张”等。

3.揭题，解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

一、自学课文，初识“刷子李”。

1.课件出示学习目标：熟读课文，想想，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再

把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会表达效果。

2.依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。

3.沟通：说一说“刷子李"给你留下了什么印象？（技艺超群的俗世奇人。）

三、小组争论、深化感悟。

"刷子李〃的技艺超群表现在哪儿呢？（在教学中依据同学的回答变序绽开教学）

1.四处有关黑衣服的细节描写。

（1）小标题概括：听说黑衣服一看到黑衣服一检查黑衣服一发觉“小白点

（2）指导同学用“读一一品一一议〃的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品

尝句子描写之妙处，然后和同伴争论一下。

团最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！

他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。

团穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。

团每一面堵刷完，他搜寻一遍,竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉。他真觉得这身

黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。

团竟然瞧见刷子李裤子上消失一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。......他

凑上脸川神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不当心烧的。里边的白衬裤打小混透出

来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

2.刷墙的描写。

（1）直奔重点句段（第5自然段），找出描写刷子李刷墙技艺超群的句子，一句一句

地读，边读边想象画面，深化体会语言的精妙。

回可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得

透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。）

。手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的

毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。）

回啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面

洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（2）分组朗读句子，谈谈读后感受。

四、积累精彩语句，体会表达效果。

L作家冯麟才是怎样写出“刷子李〃技艺超群的？

2.引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，使"刷子李〃的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到

了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。为了烘托人物的形象,

文中也采纳了对•比的手法：充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人〃由衷的赞美和

确定。木文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论足人物语言，还是叙述语言，都情

趣盎然，简洁传神。

3.同学再次阅读，预备推举精彩语句进行沟通。

4.体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

五、推举阅读，课外延长（作业）。

L老师推举阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。

2.读写迁移练习：观看生活中有特长的人，用细节描写刻画他的超群技艺，写一个片

段。

刷墙平平整整洁白的屏障（正面描写）

板书：23刷子李

（俗世奇人）黑衣服"小白点”（细节描写）

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇7

教学目标

1.了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。

2.了解本文的情节艺术、感受鲜亮的语言特点。

3.了解我国民间艺人的超群技艺，初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。

教学难点

了解本文的一波三折的写作艺术。

教学过程

一、导入

1.课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井

里巷藏龙卧虎，他们都靠着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今日让我们一起去拜会一个来

自天津码头同样一般却同样也有一手绝活的奇人-刷子李（板书）冯骥才，有网友评价，说

他的笔就像女婿的手。

2.检查预习状况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。

二、吹吹码头之风

一同学读课文第一段，以"的码头〃说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进

天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。

（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济人褒贬分明等。同时品尝津味语言。）

三、感受情节之魅力

1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会

读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可依据你印象最深的一点来拟个标题。

出示一般刷浆师傅身布白点的照片。

2、找出带“然〃的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师

发觉，文中有几个带“然〃的词跟白衣黑点的故事情节亲密相关。并选出几个关键副词：果真

-竟然-竟然-突然。突然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠闲是描写人物的，轰然是描写人

物心理的。果真和竟然能否互换。果真表示意料之中，而竟然表示意料之外，说，好故事就

等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大一篇文章，某种程度上

说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！

3、通过第一人称复述进一步领悟情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并

体会故事津味特点。

其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣

白点的故事，留意要求：用第一人称来叙述，体现"我”的.心理变化，用上四个“然”，吊足听

众的胃口，说绝师傅之奇！

四、感受刷子李之魅力

1.感受悠闲刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对

师傅刷浆还有什么特殊的印象？同学们试想这是一份能让人闲适得起来的活吗。假如是你在

刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠闲

刷之，享受其中、其乐无比。

同学带着动作“悠闲”朗读。抽读后齐读悠闲这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直

就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠闲一词写出他很沉醉于刷

浆，很享受这种工作。想远孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作

读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可■以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、

清爽！像升天一般关！或许只有享受工作，乐在其中，力能制造精品！绝！

2.说说刷子李是个怎样的人。

我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起倾听了刷子李的人生教导，一起

感受了刷子李悠闲刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？

高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、出名师派头、名符其实的、

名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！

五、感悟刷子李形象、意义

L合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那肯定是你把芳香留

在这个世界上了.不知道同学们访问了刷子李后采撷到了怎样的芳香。

建议：

①可以其次人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，

却刷出了一片精彩！

②可用上“于是，我们明白（读懂）了”的句式表达你的感悟。

如：立足平凡，追求卓越！

想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等

人。

还可采纳三字经如刷子李，真奇妙，穿黑衣，显本领……

或采纳打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显奇妙……

还可采纳天津快板等形式。

2.出示老师的献给刷子李的诗。

你从茫茫人海中走来，

朴实得犹如你手中的刷子，

一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

一手绝活，演绎了永世精彩，

一番教导，书写了人生传奇！

于是，我们明白了：

享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在心中，刷子

李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：”笔录奇人妙事供后世赏玩

之中，得知往昔此地之众生相"。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，

靠着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来：《神

鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走

来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化

守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为

一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！

作业（选其一）

2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇8

教学目标：

1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。

2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。

3、拓展阅读《邓山东儿》。

教学重点：

学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大”的自信精神。

教学难点：

理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。

教学预备：

收集作家资料，阅读其作品。

教后感：

学一点细节描写

细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让

人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习

此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李"艺盲人胆大”的自信精

神。其实在同学的习作中同学也会不自主地运用一些细节描写，但不行能游刃有余地在恰当

的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导同学体会细节描

写对反映人物性格的作用，并让同学尝试写一段话对一熟识人物作一细节描绘，来体现人物

性格。使同学在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文

适当地进行一些写作指导是很有必要的。

学校语文五班级下册《刷子李》教学设计范文篇9

教材分析：

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题支配的第七组其次篇课文，而且是略读课文。短

文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在

塑造仆人公"刷子李〃技艺超群的形象时，特别注意细节的描写，分别从正面和反面对能突出

仆人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李〃刷墙的动作和效果;还有，

文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。通过抓住这些细节描写，使“刷子李〃这个人物活了，神了，

深深地刻在读者的脑海中，本文编排的意图很明显：就是让同学通过本组精读课文的学习后，

进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

学情分析：

同学接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，同学简单接受，也感

爱好。特殊是本文的仆人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人，可是，

他又是“俗世〃中的“奇人"，通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有超群的刷增技

艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了同学的心，激起了学习的热忱。还有，本文

语言朴实，幽默传神，极富表现力，所以，同学读起来比较好玩、易懂。对于五班级其次学

期的同学来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了

一些这方面的读写阅历的前提下，为老师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学

效果供应了有力的保证。

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、

发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解T立一般的手艺人超群的技艺。

3、连续领悟并学习刻画人物的方法.

过程与方法：

1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物超群的技术。

2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会对这个奇人由衷的赞美和确定。

教学重点和难点：

1、体会人物超群的技术。

2、连续领悟并学习刻画人物的方法。

教学策略选择与设计

在学校语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文

章的叙述挨次，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容

要详细，感情要真实。而且，叶圣陶说过：”就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读

指导却需要提纲挈领，期其得意。〃因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过老

师引导同学对文本的解读，凸显同学学习的主体性，突破难点一一领悟刻画人物的不同手法。

最终，开展随阅练笔，以此提高同学的读写力量，实现课堂教学的有效性.

教学环境及资源预备：

1、课前要求同学观看一个技艺超群（或有某项专长）的人。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入

3分钟：

1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的卬象。

今日，我们将结识一位手艺人，他就是一《刷子李》。［板书课题］

2.解题：怎么叫刷子李呢？

3.简洁介绍冯骤才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;

天津卫，天津的I日称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才

偏爱写“俗世奇人〃，自有也的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后

的人物。〃如："刷子李"、"泥人张”等。

检验同学的前阅读：

二、自读课文，感受形象

17分钟

1.检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（依据同学的自由叵答，小结要点一技艺超群一俗世奇人。）

2.引导同学提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来关心同学？

（引导同学围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出"刷子李"技艺超群?）

3.指导阅读〃自读提示“，勾画要点，补充“自学要求”。

吃刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？

团作家冯骏才是怎样写出他技艺超群的？

团找出精彩语句，体会表达效果。

4.依据自学要求阅读课文，

勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。

5.沟通自学心得。

用“刷子李”的技艺超群，也就是他的"奇〃表现在哪些地方？

依据同学回答指导理解重点句，并指导朗读：

团作家冯膜才是怎样写出“刷子李〃技艺超群的？

同学圈、画句子：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。〃

“只要身上有白点，白刷不要钱。〃

”干活前.....穿上这身黑，就似乎跟地.上一桶白浆较上了劲。〃

“可刷子李一举刷子......白得清爽。”

“啪啪声里……洁白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发觉。

引导同学质疑，培育同学自主学习的力量。

生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格

三、引导归纳要点，学习写作方法：

15分钟：

一波三折的叙事，引人入胜一起初，徒弟是“半信半疑〃，但大半天下来，竟然连一个

芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师

傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒

去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李〃的“奇〃

得到了一次次的渲染。

注意细节描写，塑造人物共性一文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有

那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采纳对比手法，烘托人物形象一曹小三对师傅“半信半疑"的态度和仆人公“艺高胆大〃

的自信进行对比，充分表达了对"刷子李〃这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

同学沟通写法：动作描写;细节描写；一波三折的叙事同学难以领悟，老师这时应起主

导作用，加以引导。

四、积累精彩语句，体会表达效果

5分钟：

1.谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语

言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现

在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的