语文《祝福》教案设计

语文《祝福》教案设计语文《祝福》教案设计「篇一」【教学目标】1、理解祥林嫂悲剧的社会根源。2、理解祥林嫂人物形象及其典型性。3、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。【教学重点】1、社会环境对祥林嫂的影响。2、对祥林嫂挣扎的理解。【教学难点】1、当时的社会礼教对妇女是如何要求的。2、如何理解祥林嫂的挣扎。【教学方法】1、课前充分预习，完成导学案。2、讨论法，探究法。【教学过程】一、导入新课一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。寒风呼啸，大雪纷飞。风雪中远远地走来了一个人：只见她满头蓬松的白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，目光呆滞。一手提着竹篮，内中一个破碗，空的，一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。--她就是祥林嫂（板书）鲁迅先生为我们塑造的著名的文学形象。现在就让我们一起研读鲁迅的小说名篇《祝福》（板书），看看他为我们塑造了一个怎样的形象。二、研读讨论1、祥林嫂有着怎样的不幸遭遇？学生讨论，明确：外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去2、她是怎么死的？（从文中找出证据）学生回答，明确：证据：

①不早不迟，偏偏在这个时候，这就可见是一个谬种！②怎么死的？--还不是穷死的？③现在总被无常打扫得干干净净了。

〖结论〗自杀！3、她为何会自杀？是哪些人把她一步一步推向死亡的深渊？学生讨论，明确：生活的孤苦无依，精神上的困惑迷茫卫婆子

婆婆大伯鲁镇的人柳妈鲁四老爷四婶我4、这些人都对祥林嫂有着怎样的影响（或怎负什么责任）？对这些人的做法又该怎样理解（或可以为他们作出怎样的辩护）？学生讨论，明确：人物

责任辩护卫婆子和婆婆一起绑走并卖掉祥林嫂婆婆大伯鲁镇人柳妈鲁四老爷四婶我5、从以上分析可以看出，这些人也并非大奸大恶之人，行为上最狠的就是婆婆，把她绑起来卖给贺老六；语言上最重的就算鲁四老爷了，他说祥林嫂是伤风败俗的人。但是他们为什么会不约而同地跟一个善良本份的祥林嫂过不去呢？祥林嫂初到鲁镇和再到鲁镇，人们对她的态度有何变化？原因何在？学生讨论，明确：再嫁！再嫁何罪之有？（违反了封建礼教）由此可见，是封建礼教和封建迷信害了祥林嫂。三、合作探究1、她在鲁家承受了高负荷的劳动，却倒满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了，这怎么理解？学生讨论，明确：一是她对生活要求低，二是可推知她原来的生活环境更糟糕。2、面对这些遭遇，祥林嫂也作过一些挣扎，如逃出婆家、被逼再嫁时的出格的反抗、花钱捐门槛、对灵魂有无的疑虑等。有人说这是她对命运的抗争？你是如何理解的？①关于出逃：正方：出逃婆家，是一种反抗。祥林嫂是一个安分守己、逆来顺受的人，她能出逃，说明她所受的压迫太厉害。哪里有压迫，哪里就有反抗，所以就像奴隶的“逝将去女”是一样，她逃离了原来的生活场所，也应理解为是一种反抗。反方：祥林嫂的出逃是出自一种本能。从她初到鲁镇时的脸色黄中带黑可以看出她在婆家的生活状况，从她在鲁家承受了高负荷的劳动，却倒满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了，可以看出她对生活的要求很是低微。不堪忍受婆婆的非人的虐待，在婆婆家实在无法生活下去了，所以她出逃了，这是一种连动物都有的本能。②关于出格的反抗正方：这是对命运的抗争。婆婆绑架并把她卖到深山，这并非祥林嫂本愿。所以她宁死不从，这就是对命运的一种抗争。反方：祥林嫂的反抗动机，就是出于对所谓贞节的一种保护。而封建的节烈观，正是封建礼教的核心。所以祥林嫂的反抗，本身就带有一种悲剧的色彩。③关于花钱捐门槛正方：花钱捐门槛，为的是不再被人歧视，能够挺直脊梁做人，这本身就是带有一种主动改变命运的动机。反方：祥林嫂花钱捐门槛，是受柳妈封建迷信说法的蛊惑，而她对柳妈的说法深信不疑，本身就是受封建迷信毒害的明证。她的这一行为也是带有一种悲剧的色彩的。④关于灵魂的有无：正方：这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了--说明她的怀疑精神--这本身就是对封建迷信的一种否定。反方：对柳妈的说法她是深信不疑的，所以她去捐了门槛；在她心里，鲁四老爷及其家人是具有权威的，所以四婶的一声断喝使她倍受打击。两种相左的迷信说法把她夹在中间使她迷惑疑虑--她不知道该相信谁才是。她第二次到鲁镇时为什么反复向人们讲述阿毛的故事？为什么她死过两个丈夫却没有这么悲伤？学生讨论，明确：两个丈夫都是包办婚姻的结果，而儿子是自己的亲生骨肉，还是她丈夫死后的唯一的精神寄托4、电影中，祥林嫂捐了门槛，仍被禁止参与祭祀，于是拿刀怒砍土地庙门槛。这一情节的增添，你认为是否可取？5、如果柳妈与祥林嫂异地而处之，那么她的结局会和祥林嫂一样吗？为什么？由此可见，祥林嫂的遭遇不光是个人的不幸，而是时代、社会造成的悲剧，祥林嫂的形象也具有一种典型性，她是一个受封建礼教和封建迷信迫害而死的旧中国下层劳动妇女的典型形象。四、文本赏读1、小说的情节安排方面有何特点？这样做有何好处？情节

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内容

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顺序

序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂凄然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受倒叙的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。2、有关细节描写眼睛描写初到鲁镇--顺着眼--安分再到鲁镇--顺着眼，带着泪痕--再受打击，内心痛苦讲阿毛故事直着眼--精神有些麻木捐门槛--分外有神--又有希望不让祝福--失神、窈陷--再受打击行乞--眼珠间或一轮--麻木问有无灵魂--忽然发光--一丝希望要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。--鲁迅②衣着描写第一次到鲁家：乌裙，蓝夹袄，月白背心第二次到鲁家：乌裙，蓝夹袄，月白背心③脸色描写第一次到鲁家：脸色青黄,但两颊却还是红的脸上也白胖了第二次到鲁家：脸色青黄,两颊上已经消失了血色，死尸似的脸捐了门槛仍不能祭祀：脸色灰黑沦为乞丐：脸上瘦削不堪,黄中带黑，木刻似的④语言描写（1）自述阿毛之死提问：为何作者不厌其烦地写？更突出了祥林嫂的痛苦与自责（2）与柳妈对话加重了精神负担（3）与“我”对话

矛盾心理，希望破灭⑤空碗描写聚焦镜头，由大及小，由远及近。碗是破的，表明她很穷；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也活得不如意。〖总结〗描写眼睛展示残酷的社会遭遇描写衣着显示贫穷的经济状况描写脸色描绘惨痛的人生经历描写语言揭示沉重的心理压力描写空碗暗示悲惨的命运结局3、以“祝福”为题有何好处？能否改成“过年”？起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。五、迁移应用找出小说中自然环境描写的内容并说说它们对描写人物和热启动情节开展的作用。【教后反思】1、先学后教是高效课堂的有力保障。本课是在教师有力督促下学生完成了预习任务后才进行教学活动的，从教学效果看，课堂容量较大，而且教学效果较好。2、学生在课堂上的讨论、辩论，合作探究，在提高文本解读能力的同时，也锻炼了他们的口头表达能力，增进合作意识。3、从课堂的开展的进程方面来看，选准一个好的切入点，对很好地解读一篇文章是非常重要的。本节课，我从祥林嫂的遭遇入手，一步一步地揭示出她生存的社会环境，让学生理解了封建礼教杀人的本质。在此基础上其它的一些环节就迎刃而解了。教过本文后，我更加深切地认识到，一个好的切入点，确实能起到牵一发而动全身的效果的。4、从学生的课堂表现看，还有一些不尽如人意的地方，如对封建礼教的内容及它对祥林嫂们的迫害的程度的认识还存在较大不足，对祥林嫂周围的人的认识存在较大的局限。5、从具体的教学流程上看，还有不些不尽如人意的地方，如，有一些问题是教师设计的，而不是学生的自学或合作探究的过程中自然生成，所以有些地方斧痕较明显；再者，有时候为了教学进度，在学生讨论不够充分的情况下，匆忙转入下一环节。非衣语文《祝福》教案设计「篇二」[设计依据与教学目标]《语文课程标准（试验）》强调指出学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。鲁迅的小说《祝福》塑造了一个农村下层妇女的形象，通过她的惨死，展示了旧中国农村以至整个社会复杂的阶级关系，再现了封建礼教吃人的现实。教学本文应引导学生根据小说的艺术特点来欣赏文本，充分发挥学习主体的能动作用，从学生自己的兴趣出发，用发现的眼光去探索文本的艺术特质，在合作探究中的创造性的阅读中获得深刻的审美体验。本课的教学目标是：（１）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。（２）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。[教学过程与教学策略]一、导语激趣有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。二、整体感知，理清文章脉络速读课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？先小组谈论，后全班交流情节内容序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去倒叙开端祥林嫂来到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与我的感受《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的序幕，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。（九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。在阅读活动中，要把握文章的有机整体，也必须对文章的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。在把握了整体的前提下，我们才能对精彩片段或各个部分的思想意义，也才能对精彩片段或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。整体感知部分的设计是不可或缺的。这样可以培养学生整体把握教材的能力。对提高鉴赏能力有很重要的作用。）语文《祝福》教案设计「篇三」课题祝福学习目标1、引导学生探究、理解《祝福》的主题。2、通过分析人物体会其性格的复杂多样性。学习重点小说的主题（包括小说标题的含义、小说的环境与人物命运的必然联系等）学习难点祥林嫂性格的探究、造成悲剧的原因教具多媒体课件预习指导（1）应注意的正确读音祝福暂寓享用悚然照例胆怯即刻谬种负疚形骸两颊窥探荸荠讪讪窈陷洞穴歆享牲醴朱拓监生蹙缩剥豆炮烙陈抟间或捺上不更事（2）应掌握的词语书上的：朱拓形骸讪讪窈陷歆享牲醴不更事间或一轮沸反盈天补充的：暂寓本家鄙薄大抵聘礼（3）要注意的字型寒暄（喧）烟霭（蔼）走投无路（头）形骸（骇）惴惴（揣湍）（4）要知道的常识康有为四书送灶祝福国子监（监生）（5）具体语境中理解词义投机：谈话总是不投机。（见解相同）他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利）踌躇：我在极短的踌躇中，想……（犹豫）什么踌躇，什么计划，都挡不住三句问。（犹豫的事）看他踌躇满志的样子。（得意的样子）俨然：四叔俨然的陪着。（形容庄重、严肃）村庄里屋舍俨然。（整齐的样子）这孩子说起话来，俨然是个大人。（好像）但是：她但是呜咽，说不出话来。（只是）本来他说要来的，但是没来。（表转折的连词）作家作品1、回忆鲁迅及其作品2、关于《呐喊》和《彷徨》（这两部小说集的大概内容及作者的思想）课文题解交代时代背景把握要点：适应新文化运动的需要，抨击、揭露封建文化思想，推进民主新文化的进程。情节结构序幕——写祝福景象结局——祥林嫂寂然死去开端——祥林嫂初到鲁镇发展——祥林嫂初卖改嫁高潮——祥林嫂再到鲁镇尾声——再写祝福景象祥林嫂的悲剧人生开端——丈夫死后逃出婆家，第一次到鲁镇四老爷家做佣工发展——被婆家抓回买给山里的贺老六做老婆高潮——夫死子亡，第二次到鲁镇四老爷家做佣工结局——沦为乞丐，在鲁镇人们祝福时寂然死去。人物形象1、小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂都在做什么？第一次“祝福：（彻夜干活“一人担当”能干受称赞）第二次“祝福：（只能烧火“不得沾手”）第三次“祝福：（满怀恐惧，寂然死去）分析要点：生活悲惨命运不公2、小说三次写到祥林嫂的分析外貌，都有什么变化？初到鲁镇时的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年轻，精神还好）再到鲁镇时的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不济，）临死前的外貌变化：（被赶出门，成为乞丐，精神已彻底麻木）分析要点：精神打击一次比一次大每况愈下3、讨论：祥林嫂是否有过幸福和满足？祥林嫂是否有过反抗和抗争？婆家凭什么将她抓回？为什么要捐门槛？对她精神打击最大的事情有哪些？为什么要捐门槛？对她精神打击最大的事情有哪些？有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看？造成祥林嫂悲剧的根源是什么？4、概括人物形象祥林嫂：勤劳、善良、能干的劳动妇女，但咱封建思想、封建礼教的摧残下一步步走向死亡。四老爷：封建思想、封建礼教的捍卫者。“我”：思想进步、有同情心，但软弱的小知识分子。小说环境（一）对祥林嫂的不幸，她周围的人持什么态度？（二）祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？明确要点：封建统治造成国民愚昧和冷漠，这正是祥林嫂悲剧产生的社会环境。主题探讨（一）《祝福》的主题是什么？通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。（二）作者以“祝福》为标题的含义？第一，在情节结构上起线索作用。第二，在思想内容上讽刺揭露现实、表现小说主题的作用。课堂小结作业布置试比较祥林嫂和秀禾（电视剧《橘子红了》）的性格和命运。（练笔）封建思想、封建礼教是杀害祥林嫂的真正的刽子手。语文《祝福》教案设计「篇四」1、结构小说三要素：人物故事情节环境.理清情节，学生速读课文，画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各段内容。情节内容顺序序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂突然死去倒叙开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受2、倒叙的作用在结构上采取倒叙手法有什么作用？A为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。B造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。3、指导学生研读序幕部分有关环境描写。学生自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？体现作者怎样的情感？揭示出怎样的社会环境？讨论归纳：A视觉、听觉和嗅觉小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。B反感和贬抑课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。C社会环境其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。5．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。6.初析鲁四老爷形象阅读第1—2段有关鲁四老爷的部分，作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的？从中可以看出鲁四老爷是个怎样的人？鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子，他顽固地维护封建旧制度旧思想，是没落的封建阶级代表人物。揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。语文《祝福》教案设计「篇五」祝福（一）教学要求：１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征。理解本文倒叙手法的作用。教学方法：点拨、分析、研讨教学过程：一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》。（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。三、研习课文：１、自读预习提示，了解小说的教学重点，明确教学目标。２、理清情节，了解倒叙的作用。３、速读课文，概括各段内容。提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。四、布置作业。祝福（二）教学要求：１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。教学方法：点拨、分析、研讨教学过程：一、回顾小说的三要素。二、分析祥林嫂形象：１．开端部分：①祥林嫂为什么要到鲁家做工？②祥林嫂是怎样对待使她嫁而守寡、备受虐待的宗法制度的呢？③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……为什么说她反满足？２．发展部分：同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢？３．高潮部分：①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？②有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对？——-作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。按照封建宗法观念，妇女出嫁从夫，夫死从子，一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，大伯来收屋使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后，又遭受了更大的打击。③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个嫁而再寡的不幸女人态度如何？Ａ．鲁四老爷的态度：Ｂ．人们的态度：Ｃ．柳妈说鬼：４．结局部分：她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。小结：祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。三、布置作业。祝福（三）教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。教学方法：点拨、分析、研讨教学过程：一、检查作业：二、分析鲁四老爷：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。１．作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？①间接描写——通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。②直接描写：Ａ．行动描写：Ｂ．语言描写：a．祥林嫂被抢前：b．祥林嫂被抢时：c．当他为寻淘箩，踱到河边时：d．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：e．对四婶的暗暗告诫：f．祥林嫂死后：三、分析我这一形象：小说中的我是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。我有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的魂灵的有无的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了我的软弱和无能。在小说的结构上，我又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过我的所见所闻来展现的。我是事件的见证人。四、分析柳妈：明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和饿死事小，失节事大的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的药方的，这不但不会产生疗效的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。五、布置作业。祝福（四）教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。２．学习本文综合运用肖像描写、动