高考文言文翻译方法及解题技巧含断句八种方法与技巧复习(详解)

文言文断句八种方法与技巧复习

要点提示】

(-)文言断句的基本概念。

文言文断句，传统上称之为句读。明辨句读，是阅读古文最基

本的能力。

例：夔一足也

(二)文言断句的基本原则：

1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐布缩小范围，直到把

所有的句子都断开。

3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一

遍。

例：下视其辙登轼而望之

【试一试】

(1)无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。

无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。

(2)下雨天留客天留人不留

下雨天，留客天。留人不?留。

(3)七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人

不得干预。

七十老翁产一子，人日非，是也。家业尽付与，女婿外人，不

【断句具体方法】

一、名词断句法。

通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职

名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什

么事情，采用什么方式，取得什么结果等。

（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助

句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确

定主干，从而断开句子。

⑴人称代词

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或

写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中我字，不仅各时代的

文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用了。

尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，

代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的你您。其中阁下陛

下有外交用语中还用。

之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，

今作他或它，不仅代人，还可以代事代物。

或相当于现代汉语有的人，有时；

莫，相当于没有追，是无定指的代词；

相作互指代词，相当于相互彼此，也可以偏指，代你我他。与

相的偏指现象极相似的还有见字，多代我，即《辞源》所谓表示他

人行为及于己。

⑵疑问代词文言的疑问代词，问人的有谁孰何"可也问事。问

事的还有奚胡曷恶安焉等。

⑶指示代词文言常见的指示代词有此是斯兹夫等，另之其彼除

作人称代词外，还常作指示代词。

我们把这一步工作总结为标名（代）词，定主宾。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以

后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，初，鲁肃闻刘

表卒,先用全称,以下肃径迎之肃宣权旨就不再提姓了。

例：

1、湖阳公主新寡/帝与共论/朝臣微观其意

2、诸葛亮之次渭滨，关中震动，魏明帝深惧晋宣王战，乃遣

辛毗为军师。

2、匡庐奇秀甲天下山/山北峰日香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺

间/其境胜绝/又甲庐山/元和十一年/秋太原人白乐天见而爱之/若

远行客过故乡/恋恋不能去/因面峰腋寺/作为草堂（选自《白居易

集草堂记》）

3、（赵困于秦）齐人、楚人投赵。赵人乏食，粟于齐，齐王

弗许。周子曰：夫赵之于齐楚/杆蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/

今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为

此而爰粟/为国计者/过矣。

4、亥（J削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小

可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。《韩非

子说林下》

译文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如

刻得小一点。鼻子刻大了，可以削小；雕小了，就无法加大了。眼

睛刻小了，可以修大；刻大了，就无法改小了。办任］可事情都是这

个道理，对于那些不能恢复挽回的，开始就得特别谨慎小心，那么,

失败的可能性就会减少了。

4、臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

5、匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以书映

光而读之。

二、虚词断句法。

①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等

等；

②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶

（邪）等等；

③以、于、为、贝人而，往往用于句中，在他们的前后一般就

不断句；（而表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，而字

前面要断开）

④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要

断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、

是故、向使、纵使等等。

⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何

如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后,一般可构成疑问

句，只要贯通上下文意，就可断句。

⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、

故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已

而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。

【例子】

1、于是余有叹焉告人之观于天地4UI獐木空鱼乌鲁往往有

彳学以其求思之深而无不在也失夷以近/则游者众俭以远狈！］至者少/

而世之奇伟任思留非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉做非有志

者不能至也。（《游褒禅山记》）

2、襄子曰：不及纣二日耳，不亡何待？优莫曰：桀纣之亡也/

遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡然亦殆矣【《新

序刺奢》）

3、惠子谓庄子曰：魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石，

以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不相

然大也，吾为其无用而措之。庄子曰：夫子固拙于用大矣！

4、齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者日：岁亦无恙

耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？使者不说，日：臣奉使使威后，今

不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？

5、庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日:傕鱼出游从容，是鱼之乐

也?惠子曰:子非鱼,安知鱼之乐?庄子曰:子非我,安知我不知鱼之乐？

惠子曰:我非子,固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐,全矣。

三、对话标志断句法。

文言文中对话、引文常常用日云为标志，两人对话，一般在第

一次问答出现人名，以后就只用曰，而把主语省略。遇到对话，根

据上下文判断对话双方，来断句。

【例】

L城北徐公齐国之美丽者也/忌不自信能复问其妾曰/吾孰与

徐公美/妾日/徐公何能及君也/旦日客从外来/与坐谈/问之/吾与徐

公孰美/客日/徐公不若君之美也

2、沛公曰做与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得

兄事之

3、或谓：郊岛谁贫?曰：岛为甚也。曰：何以知之？以其诗

知之。郊曰：种稻耕白水，负薪斫青山。岛曰：市中有樵山，客舍

寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。孟氏薪米自足，而岛家俱无，

以是知之耳。

4、庞葱与太子质于邯郸，谓魏王日：今一人言市有虎，王信

之乎？王日：否。二人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人疑之矣。

三人言市有虎，王信之乎？王曰：寡人信之矣。

4、庄子与惠子游于濠梁之上庄子日僮鱼出游从容是鱼之乐也

惠子日子非鱼安知鱼之乐庄子日子非我安知我不知鱼之乐惠子曰

我非子固不知子矣子固非鱼也子之不知鱼之乐全矣庄子曰请循其

本子日汝安知鱼乐云者既已知吾知之而问我我知之濠上也

四、语序句式断句法.

文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。

①判断句、被动句、疑问句等特殊句式。

者，也是典型判断句式；

不亦乎孰与乎其乎安哉何为等反问句式；

为所受于见于等被动句式；

②倒装句的语序最值得注意。

③其他的一些固定格式。如何况的可（以）为等固定句式。

例：学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠

不亦君子乎

例：呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？

【例】

1、子墨子曰：万事莫贵于义。今谓人曰：予子冠履,而断子

之手足，子为之乎？必不为，何故？则冠履不若手足之贵也。又日：

予子天下而杀子之身，子为之乎？必不为，何故？则天下不若身之

贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故日，万事莫贵于义也。

2、晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公、以

节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不食帛。

五、修辞方法断句法。

文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文

言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大

特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。比如：

①顶真：

子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙

【例】具告沛公沛公大惊

【例】秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人

及左右左右皆呼万岁。

②对称：

例：中山君喟然而仰叹曰：与不期众少其于当厄怨不期深浅其

于伤心吾以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人。

③反复：

例：我孰与城北徐公美吾孰与徐公美我与徐公孰美（《邹忌

讽齐王纳谏》）

这几句在义章中间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断

句。

【练】

1、鱼我所欲也/熊掌亦我所欲也/二者不可得兼/舍鱼而取熊掌

者也/生亦我所欲也/义亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取义者

也

2、臣闻贫贱之交不可忘/糟糠之妻不下堂。

3、光召尚书玺郎/郎不肯授光/光欲夺之。

4、臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

5、故不积陛步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥

一跃，不能十步；鹫马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲

而不舍，金石可镂。

6、秦孝公据靖函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天

下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法

度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外。

7、宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者日/以示玉人/玉人

以为宝也/故敢献之。

8、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦

难矣。吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而

不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之

敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。然则昏庸聪敏之用，

岂有常哉？

9、君子之学也/入于耳/臧于心/行之以身/君子之治也/始于不

足见/终于不可及也。

【另外】文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、

年号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有帮助。

汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：运筹策帷帐

中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。良日：始臣起下邳，

与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足

矣，不敢当三万户。乃封张良为留侯，与萧何等俱封。

六、总分关系断句法。

依据总分关系可以比较方便地进行断句。

【例】

1、孔子日/益者三乐损者三乐乐节礼乐，乐道人之善乐多贤切

益矣乐骄乐/乐佚淑乐宴乐4员矣。

2、故知胜有五：知可以战与不可以战者，胜；识众寡之用者,

胜；上下同欲者，胜；以虞待不虞者，胜；将能而君不御者，胜。

3、老而无妻曰鳏,老而无夫曰寡,老而无子日独，幼而无父

日孤，此四者，天下之穷民而无告者。

七、再回首，细检验题目做完回头看，根据要求细检验。

题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，根据文言文

断句的基本要求，来检验断句是否正确合理。

文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都能讲得通，

如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的

每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。如果内容不合情理，就有

可能点错。

【例】诸垒相次土崩，悉弃其器甲，争投水死者十余万，斩首

亦如之。（《资治通鉴》卷十六）

这段话中，虽然每句话本身都讲得通，但争投水死者十余万一

句有悖情理：营垒崩溃，打了败仗，弃甲逃命的兵士，为什么争投

水死呢？他们争着投水，是为了活命，而不是自杀。因此，正确的

标点，应在争投水后加上一个逗号。

那么，如何衡量断句的正确与否呢？下面两条方法可供参考。

⑴断句后，意思是否讲得通。

例如《师说》中的几句话，有人这样标断：

生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其

闻道，也亦先乎吾，吾从而师之。

这句的毛病在于把句中表提顿的也误为现代汉语中得副词也

To错断之后，也固先乎吾如果还勉强说的过去的话，也亦先乎吾

就根本讲不通了

又如，《察今》在刻舟求剑故事后有一句总结性的话，有人给

断为：

以故，法为其国与此同。

把以故看作因此，还可以理解，但后面的法为其国与此同又该

如彳晦解呢？

⑵断句后，内容是否合理。

《师说》最后一段说：李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传

皆通习之。如果断为好古文六艺经传，皆通习之。意思也能通，但

仔细推敲，就不够合理了。因为韩柳的古文运动，提倡的是先秦两

汉的散文，六艺经传只是其中的一部分，如果仅仅好六艺经传，是

不值得韩愈这样褒奖的。更何况只有六艺经传才分科，才能称为通

习，这里说的李蟠通习的是六经的经文和传文，这些在当时是必读

书目，所以才要通习之。

八、重平时，需勤练打牢基础看课本，培养语感读经典；操千

曲，观千剑，断句也要常实践。

方法只是登堂入室的阶梯，有了它还不能确保走进科学的殿

堂，因为进入本身是需要行动的，也就是需要自身的能力。能力从

何而来？以课本为本，掌握实词、虚词、句法、词法，培养扎实的

文言功底；熟读一些典范的文言文，培养语感。此外，就像古人说

的观千剑而后识器，操千曲而后晓声，要适当做一些专题练习。这

样，正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中

于日=

JAEFRJO

【检测练习】

1、师旷侍坐于前/援琴撞之/公披衽而避/琴坏于壁

2、六法者何/一气韵/生动是也/二骨法/用笔是也/三应物/象形

是也/四随类/赋彩是乜/五经营/位置是也/六传移/模写是也

3、昔虢太子死/扁鹊治而生之/扁鹊日/我非能生死人者/我能治

可生者耳/然不遇扁楚/办不生矣/若大膏肓之病/虽医和不能治矣

高考文言断句训练试题及答案

1.祖父母爰汝/汝狎而忘敬/汝母训汝/汝傲而弗亲/今吾不测/

汝代吾为子何不仰体祖父母之心乎/至于汝母/更倚何人/汝若不

孝/神明殛之矣。

2.弈之优劣有定也/一着之失/人皆见之/虽护前者不能讳也/

理之所在/各是其所是/各非其所非/世无孔子/谁能定是非之真/然

则人之失者未必非得也/吾之无失者未必非大失也师彼此相嗤;无

有已时/曾观弈者之不若已。

3.虽有佳肴/弗食不知其旨也/虽有至道/弗学不知其善也/是故

学然后知不足/教然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自

强也/故日/教学相长乜。

4・吴人有养猴于笼十年/怜而放之/信宿而辄归/日/未远乎/异

而舍诸大谷/猿久笼而忘其习/遂无所得食/鸣而死。

5.昔人有睹雁翔者/将援弓射之/日原则烹/其弟争曰/舒雁烹

宜/翔雁燔宜/党斗而讼于社伯/社伯请剖雁/烹燔半焉/已而索雁/则

凌空远矣。

6.管宁华歆共园中锄菜/见地有片金/管挥锄与瓦石不异/华捉

而掷去/又尝同席读书/有乘轩冕过门者/宁读如故/歆废书出看/管

宁割席分坐/日/子非吾友也。

7.名不正/则言不顺/言不JI助则事不成/事不成/则礼乐不兴/礼

乐不兴/则刑罚不中/刑罚不中/则民无所措手足。

8.宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者日/以示玉人/玉人

以为宝也/故敢献之/子罕曰/我以不贪为宝/尔以玉为宝/若以与我/

皆丧宝也/不若人有其宝。

9.昔者有馈鱼于郑相者/郑相不受/或谓郑相日/子嗜鱼/何故不

受/对日/吾以嗜鱼/故不受鱼/受鱼失禄/无以食鱼/不受得禄/终身

食鱼。

10史官日/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事

/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/

吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/

不亦诬天下士子哉。

11太宗谓太子少师萧璃曰/朕少好弓矢/得良弓十数/自谓无以

加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕问其故/工日/木心不直/则脉理

皆邪/弓虽劲所发矢不直。

12.然天下之境/涉而即得/得而辄尽者/始焉欣欣/继焉索索/

欲求余味师了不可得/而得之甚艰/且得半而止者/转使人有无穷

之思也/呜呼/岂独寻山也哉。

13.惇久窃朝柄/迷国罔上/毒流措绅/乘先帝变故仓卒/辄逞异

意/睥睨万乘/不复有臣子之恭。

14.臣闻李斯之相秦也/行申商之法/重刑名之家/杜私门/张公

室/弃无用之费/损不急之官/惜日爱功/亟战疾耕。

15.虑切于此/而祸兴于彼/终至于乱亡者/何哉/盖智可以谋人/

而不可以谋天/良医之子/多死于病/良巫之子/多死于鬼。

16.苏代以土偶笑田文/楚人以弓缴感襄王/蒯通以娶妇悟齐相/

此隐而讽之也/五者/相倾险波之论/虽然/施之忠臣足以成功/何则/

理而谕之/主虽昏必悟/势而禁之/主虽骄必惧保1」而诱之/主虽怠必

奋/激而怒之/主虽懦必立/隐而讽之/主虽暴必容。

17.政姊荣闻人有刺杀韩相者/贼不得/国不知其名姓/暴其尸县

之千金/乃於邑曰/其是吾弟与/嗟乎/严仲子知吾弟/立起如韩/之市

/而死者果政也。

18.乡人管彦少有才/而未知名/裒独以为必当自达/拔而友之/

男女各始生/便共许为婚。

19.人不得/则非其上也不得而非其上者/非也/为民上而不与

民同乐者/亦非也/乐民之乐者/民亦乐其乐/忧民之忧者/民亦忧其

忧/乐以天下/忧以天下/然而不王者/未之有也。

20.王黄门兄弟三人俱诣谢公/子猷子重多说俗事/子敬寒温而

已/既出/坐客问谢公/向三贤孰愈/谢公曰/小者最胜/客曰/何以知

之/谢公曰/吉人之辞寡/躁人之辞多/推此知之。

高考文言文翻译方法及解题技巧

文言文翻译方法

一、基本方法：直译和意译

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可

能文意相对。直译的好处是字字落实：其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原

文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意

译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处

是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

二、具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国

号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、

“晏子”等不用翻译。

“删”，就是删除。删掠无须译出的文言虚词。例如：“寡人反取病焉"的''焉"是语

气助词，可不译，木句的意思就是“我反而自讨没趣。”（《晏子使楚》）乂如：“子猷、子

敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子

敬先死去。”

“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”，

“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思；（2）补出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中

“语时了不悲”，翻译为：（子猷）说话时候完全不悲伤。

“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把

“尔、汝”等换成“你”。

“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。例如《人琴俱亡》中“何以都

不闻消息、”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。

“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。“子猷问左右”（人琴俱

亡））中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对日”（《晏子使楚》中的“左右”指的是

“近臣”。

古文翻译口诀

古文翻译，自有顺序,首览全篇，掌握大意

光明主题，搜集信息,由段到句，从句到词

全都理解，连贯一起,对待难句，则需心细

照顾前文，联系后句,仔细斟酌，揣摩语气

力求做到，合情合理,词句之间，联系紧密

若有省略，补出本意,加上括号，表示增益

人名地名，不必翻译,人身称谓，依照贯例

"吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。

实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

句子流畅，再行搁笔。

三、考试文言文翻译方法十字诀例析

（一）增。就是增补，在掰译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成

分或语句，要加括号。

1、增补原文省略的主语、谓语或宾语。例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。”译句：

“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。"例2：“一鼓作气，再而衰，

三而竭。”

“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。例3：“君与具来。”“与”后省

略了宾语“之".

2、增补能使语义明了的关联词。例：“不治符益深”是一个假设句，译句：“（如果）

不治疗就会更加深入”。

（-）删。就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足

音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。例1：

“夫战，勇气也。”

译句：“战斗，靠的是勇气”。“夫”为发语词，删去不译。例2：“孔子云：何陋之

有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。例3：

“师道之不传也久矣。”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。”

“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去

掉。

（三）调。就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句

式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序，大体有四种情

况：

1、前置谓语后移。例：“甚矣！汝之不惠。"可调成‘'汝之不惠甚矣”。

2、后置定语前移。例：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。”可调成“能面刺

寡人之过群臣吏民”。

3、前置宾语后移。例：“何以战？”可调成“以何战”。4、介宾短语前移。“还自

扬州。”可调成“自扬州还”。

（四）留。就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、

人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变。例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”

译句：”庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。”“庆历四年”为年号，“巴

陵郡”是地名，可直接保留。

（五）扩。就是扩展。

1、把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：”更若役，复若赋，

则如何？”译句：“变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？”“役”、“赋”扩展

为双音节词。

2、对于•些紧缩匏句或言简义丰的句子，在翻译时，要根据句义扩展其内容，才能使

意思表达清楚。例：匹敌附远，何招而不至？”译句：“使敌人降服，让远方的人归附，

招抚谁，谁会不来呢？”

（六）缩。就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，在翻译时

应将其意思凝缩。例：”有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”译句：

“（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。”

（七）直。即直译，就是指紧扣原文，按原文的词句进行对等翻译的今译方法。对于文

言文的实词、大部分虚词、活用词和通假字，一般是要直接翻译的，否则，在考查过程中是

不能算作准取得翻译。例：“清荣峻茂，良多趣味。”译句：“水清，树茂，山高，草盛，

实在是趣味无穷。”

（八）意。即意译，就是指在透彻理解原文内容的基础匕为体现原作神韵风貌而进行

整体翻译的今译方法。文言文中的一些修辞格如比喻、互文、佶代、婉曲等，不能直译的要

恰当处理，将其意译。

1、互文不可直译。互文，上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。

例1：“秦时明月汉时关”译句：“秦汉时的明月，秦汉时的关”。例2：“将军百战死，

壮士十年归。”可译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。”

2、比喻。例：“金城千里”中的“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑

的城”，可译为“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。

3、借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“万钟于我何加焉”中的

“万钟”代高官厚禄等。“黄发乖髯，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂转”

代指孩子。

4、婉曲。主要是避讳。如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟梨”,

还有把上厕所说成“更衣”。

（九）替。就是替换，

1、用现代词汇替换古代词汇。把古词替换成同义或近义的现代词或词组。例1：“愚

以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。”这句中的“愚”，要换成“我”：“悉”，要换成

“都”；“咨”，要换成“商量”。例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要换成“出身

卑微，见识短浅”。

2、把文言文中的固定结构替换成现代词或结构。例：“然则……”：换成“既然这样，

那么……”；”何以......？”换成“

根据什么……”。

（十）选。就是选择，文言文中一词多义，一词多用的现象很常见，因此要选用恰当的

词义翻译才能使句子正确。例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一个多义词，它有“兵

器;士兵、军队、军事、战争”等义项。例句中的“兵”翻译时应选择“兵器”。

为便于同学们记忆，特将文言文的翻译方法编成一段顺口溜：

文言语句重直译，把握大意斟词句，

人名地名不必译，古义现代词语音。

倒装成分位置移，被动省略译规律，

碰见虚词因句译，领会语气重流利。

“增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选”是中考文言文翻译的基本方法，在具体

运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起的，我们要艰据表达需要灵活运用。

四、文言文翻译的要求

（-）文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要

使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅

达,就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译

文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

（-）文言文翻译的原则

在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原

则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必

须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词严，把文言文对换成相应的现

代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意

尽量达到完美。

（三）文言文翻译“四重奏”

最近两年高考对文言文翻译的考察由选择正误改为笔译。这就增加了答题难度，而且所

出试题均出于课外，仿佛无迹可求，无从下手。其实，还是可以讲究一点技巧，从以下四个

方面着手，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”：

1.翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略

谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分

补充完整，否则译文易句意不清、不通。

2.翻译要注意调整语序。文言文中变式句时常出现，有主谓后置.、定语后置、介词结

构后置、宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，

给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

3.翻译要注意活用现象。文言文中的某些实词可以在•定的语言环境中临时改变它的

词性和用法，这就是活用。主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用

法，名词用作动词，名词作状语等。翻译时要抓住词语的临时含义。

4.翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。在文言文阅读中，有些句子往往因为个

别词而影响全句的理解。这个词就是一个关键词。对于它，我们要联系语境去理解、参悟。

综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上四点，加以灵活掌握，要翻译正确

是不难的。

五、文言文翻译得分点把握技巧

“与现代汉语不同的句式和用法”列入高考考试范围，对这一知识点的考查，最大的可

能是在翻译题中体现，因此，如何做好文言文翻译题已成为考生们关注的焦点。

1、看词性一一从词类活用现象方面把握

备考对策：它是文言文中特有的语法现象，主要有名词、动词、形容词等的话用。翻译

时，对活用的词要善于通过分析句子的语法结构来确定它的词性及词义。

2、观句式一一从文言句式特点方面把握

备考对策：文言句式已纳入高考考查范围，这就要求我们必须掌握好文言句式的不同特

点，特别要掌握好判断句、被动句、省略句、宾语前置句。而这些句式一般说来都有语言标

志，因此，可以通过对这些语言标志的识别，来判断它们是属于哪种句式特点。

3、悟词义一一从关键实词意义方面把握

备考对策：所谓关键实词，就是指那些在句子中起关键意义的、解释通常与现代汉语不

同的或有多个义项的词语。句子中的关键实词，以动词最多，形容词、名词次之。另外，也

要注意句子中的通假字、古今异义词等。

4、辨用法一一从主要虚词用法方面把握

备考对策：虚词是句子构成中一个不可或缺的部分，考试大纲文言虚词中经常考的有

“而、以、于、因、用、乃、其、为、则、之”等，考前应当注意把它们的用法进行归纳并

强化训练以加深印象。翻译时，要做到“词不离句，句不离段”，注意上下文的关系，注意

意思的衔接和连贯。

所以，在文言文翻译中，•定要注意通过看词性、观句式、悟词义、辨用法等方法，敏

锐地发现这些得分点并准确地把它们翻译好，翻译得通顺流畅。这样，才能在文言文翻译中

得到高分。

文言文题解题技巧

一、文言文关键在整体阅读，一般阅读顺序是这样的：

1.先仔细看一遍原文，目的是了解一下全文写的内容。现在的全国题大都围绕人物展

开情节，以选记叙性的文字为主。

2.第二步是浏览一下最后概括全文的判断题。因为此题•般要求选出错误的一项，且

都是细小的问题。这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。

3.第三步，再去读原文，然后逐个做题。因为对全文理解得越透彻，做题的准确率就

越高，做题的速度也越快。（当然这要结合自己的做题习惯）

二、现在，文言文的命题思路有这样一些变化：

1.离教材越来越近。文言虚词的考题大都引用教材的例子，所以熟悉一下古文的基本

篇目还是有用的。

2.对全文整体认知的考查越来越具体。考查对事情来龙去脉的理解与把握，考查观点

认识的提炼等。

三、实词的考查：

1.把意思代入原句，看词性与意思是否解释得通，如果还不能排除，再把它还原到原

文，看具体语境。

2.实词释义方法：

①文言文句子结构整齐，讲求对仗，可以利用这一结构特点推知词义。（相近或相反）

如：忠不必用兮，贤不必以“以”对应“用”，所以它可以解释成“被任用”

“人穷则反本，故劳苦倦极”“劳苦”同义，所以“倦极”也同义，“极”就是“疲

惫”的意思

“每读书至治乱得失”“得失”是反义词，所以“治乱”也应该是反义词，“治”

就只能解释成“治理得好，太平”

②联想该字熟悉的课文中的例子或在成语中的用法

如：贷货无旁贷（推卸）严惩不贷（宽恕，饶恕）

把这两个意思代入“虽亲属不贷”，可知“宽恕”更合适

③或者把该字在现代汉语中可组的词代入解释

如：“无所阿避”现代汉语中有“避免、回避、躲避”等词，代入句中比较可知“回

避”更合适

四、虚词释义：

《考试说明》给出的虚话是18个，尽可能熟悉这些词的用法。

五、给出观点，筛选材料

1.先看材料的陈述对象是否一致

2.再看材料的内容是否能证明观点

六、根据全文语意，找出错误项

1.先把选择肢还原到文中相关部分

2.注意时间、事件、人物的对应关系，注意事件内在的因果关系，注意个别词语的对应

解释

七、文言文中一些固定短语的翻译：

1.得无：表示反诘的语气，译为：英非，笑不足。

2.否则：是两个词，否：不是这样，不然；则，相当于“就

3.然后：是顺接连词，可译做“这样以后”，或者“之后”

4.然则：可译为“既然这样（如此），那么……

5.虽然：与现代汉语不同，“虽”相当于“虽然”，“然”相当于“这样"，可译作''虽

然如此”“尽管如此”

6.无乃：当副词用，可译作“岂不是”，也可译作“恐怕一

7.比及：等到，等到了。

8.盍：何不。曷：何不。叵：不可。

9.如何，奈何，若何：它们组成固定形式，相当于汉语“怎么样”“为什么”“什么样”

等

10.“如……何”"奈……何”''若……何”：这是上述形式的扩展，相当于现代汉语的

“对……怎么样”“把……怎么办”。

11.孰若，孰与：用做比较或选择，可译为“与……相比，谁（哪一个）……”；如放

在动词前，可译为“怎如"“何如“'‘怎比得上”

12.所以：表原因，译做“……的原因”

表凭借或方法，译做''用来”“靠它来”“用来……的（根据、礼节、方法）”

13.无论：不用说，更不必说。

14.卑.鄙：地位卑微，见识浅陋。

15.其实：它的果实，或者“那实际情况"''它实际上”“它的实利”

16.不过：不超过。

17.地方:土地方圆

18.山东：淆山以东。

19.可怜：可爱，或者“值得同情”

20.于是：在这时，或者“在这件事上”

21.以为：把……当作，或者“任用……人做”

22.指不：指给..人看。

23.可以：可以凭借……

24.至于：达到某种程度，或者“落到什么地步”

25.不必：不一定，今义“用不着”

26.因而：趁着某个机会而……

27.或者：有的人，有些人

28.即使：就让（使）

29.智力：智谋和力量

30.前进：走上前献上

31.何苦：怕什么，怎么怕，怎么担心

文言文翻译常见问题应对方法

文言文翻译应以直译为主、意译为辅，争取做到“字字有对应，句式有体现，不出现语

病，句意不改变但是，总有不少学生在翻译时出现一些不该出现的失误，造成“硬伤”,

影响得分。现就这些经常出现的毛病整理如下：

一、该留不用，强行翻译

在翻译文言文时，遇到文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称

号等专有名词可不作翻译，将它保留下来，但有些同学却要“画蛇添足”，强行翻译。

例1郡不产谷实，而海出珠宝，与交比境，常通商贩。

误译成：郡中不产粮食，而海里出珠宝，同越南接界，常互相通商，购买粮食。

例2其李将军之谓也。

误译成：人概说的就是姓李的将军吧。

以上两题就犯了固定名词强行翻译的毛病，例1中的“交觐”是地理名词，例2中的

“李将军”是李广将军，都应保留下来不作翻译。

二、该译不译，文白掺杂

有的同学，在翻译时往往出现个别词语翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不

类。

例3今之朝臣无以易薛永昶者。

误译成：如今的朝臣当中，无以替代薛永昶的。

例4从令纵敌,非良将也。

误译成：服从命令而放纵敌人，非良将也。