高中英语-百万英镑教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3TheMillionPoundBankNote

第一部分

教学设计说明

本单元学习“百万英镑”，剧本根据马克•吐温同名小说改编。

Aboutthe

富豪之家的两兄弟，从银行取出面额为一百万英镑的钞票，籍以此验证各自

topicand

的理论。一个认为，这样一张钞票对穷人亳无价值；另一个认为，仅拥有这

the

样一张钞票（不兑现），就可以过上上等人的生活。他们选中了一个身无分文

structures

的年轻人作为试验品.（＞于是，这个小伙子经济上的突变，引起了生活方式的

单元话题改变。他人的种种误解，命运的重重转机，他将如何去面对这突如其来的全

和结构新生活呢？

本单元语言功能项目是：恳请、点菜和购物。

本单元语言结构项目是“名词从句作宾语和表语”。

本单元还要求学生学习写作剧本。

《金色教案》教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知

识课、运用课三课时/三课型划分工但在实际教学过程中，建议教师依据学

生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对《金色教案》教学设计重

新划分课时，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学

效果。教师也可以参照《金色教案》提供的“实际教学过程课时划分建议”

进行教学。

Period1

WarmingUp教师选择使用课本中的“阅读和填表”或者我们提供的

Reading“Warmingupbylearningvocabulary”进行热身，激发学生的阅读兴趣，导

入本课，为Reading部分的阅读做好铺垫。

阅读课

Pre-reading通过givingbackgroundinformationaboutTwainMark进行预读操

作。

Reading部分是剧本中第一幕的第三场。富商兄弟俩打赌把一张百万英镑钞

票给一个一无所有、诚实可靠的穷人，想看看会发生什么事.最后他们物色

到一个穷困潦倒、流落伦敦街头的美国小伙子HenryAdams。教师可以弘导，学

生通过戏剧情节的发展，了解、感受戏剧的语言。教师通过以下活动引导学

生从形式到内容掌握课文、活用课文:Readingandunderlining,Reading,

identifyingandsettling,Readingandtransferring,Completethesummaryofthe

storywithcnewordineachblank.Finishthecomprehensionquestions,Closing

downbytranslating«

Learningaboutlanguage主要突出本单元的重点词汇和主要语法项目。通过

Period2

Wanningupbyhavingadictation.Discoveringusefulwordsandexpressions,

LearningLearningaboutgrammar------ReadandidentifyNounclauses,.Readyused

aboutmaterialsforNounclausesastheobjectandpredictive和Closingdownby

languagereadingonobjectclause等活动形式帮助学生学习理解掌握本单元的重点词汇

和语法项目：宾语从句和表语从句。

知识课

Usinglanguage涵盖了听、说、读、写四个部分。Readingandacting介绍了

Period3

第一幕第四场。这一场生动地讲述了衣衫褴褛的流浪汉HenryAdams到餐馆

Using用餐先遭冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又倍受关照的有趣故事。

language作者用诙谐的笔调讽刺了资本主义社会拜金主义者的丑陋嘴脸。在Listening

andwriting中又介绍了第五场,进一步印证了HenryAdams诚实正直的品格。

运用课

首先是热身Warmingupbylisteningandreadingaloudtothetaperecordingo然

后是阅读教学Readingandacting,Readingandunderliningo写作可以

Listeningandwriting,Readingandlearning,Writingaplayordrama-

Playwritingo最后的结课可以是Closingdownbyactingo

实际教学过程课时划分建议

将WarmingUp、Pre-readingReading和Comprehending整合在一起上一节

Period1

“阅读课二

将Leamingaboutlanguage和Workbook中的USINGWORDSAND

Period2

EXPRESSIONS、USINGSTRUCTURES整合在一起上一节“语言知识果”。

将Usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综

Period3

合技能课（一）”。

将Workbook的READINGANDLISTENING和TALKING整合在一起上一

Period4

节“听说课”。

Period.5将Workbook的LISTENINGTASK、READINGANDWRITINGTASK和

SPEAKINGTASK整合为一节“综合技能课（二）

第二部分

教学资源说明

Section1围绕单元话题aFestivalaroundtheworld”,《金色教案》提供了几则语

言规范、短小精干的趣味性材料。这曲材料既可以作为教师教学参考材

Background

料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读

背景材料呈现给学生。

Section2重点针对“阅读课型”中的课文难句，《金色教案》不仅提供了详尽的，

就句论句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定

Explanation

的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。

解析

Section3按照课本单元词汇表顺序，《金色教案》重点提供动词、短语搭配的讲解。

所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。

Vocabulary

词汇

第三部分

教学测评说明

学生英语学习情况分析

在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居

其他学科之首（尤其对男生），导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的

学习。他们的主要表现在下面几个方面：

1.学习英语的目的不明

大多数人把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一

样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱

力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明

确目的的学生，水平较低，教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学

习水平。

2.缺乏积极的学习态度和毅力

不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没

有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳

感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度会抑制进步。他们

的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学

习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。教师要

精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。尽量让课堂充满生气，提高学生自

主学习的能力。

3.缺乏对英语的兴趣和信心

对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人仅对有

兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不

少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求

一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语,

学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的

学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高

英语学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面，问时教师也要积极设法帮助中

学生树立自信。在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单

些，或给予适当的提示。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加

学生自信心。其次，对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。赞扬的话语会提高对方的自信

心，为学习带来动力。以宽容的态度对待学生，面对缺乏自信的学生，要积极鼓励，耐心指

导。此外，要善于发现学生的优点，从对方的优点出发，帮助建立自信心。

4.缺乏最基本的学习方法

语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说，读得多听得

多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习英语你不找它，它永远

不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。

高中英语教学效果分析

嘉祥县第一中学

二.课型：学习方法探究课

二.教材分析：

1.教学内容：

Book3必修阶段性词汇学习方法探究（见文末）

2.教材处理：

这是一堂笔者根据新的课程标准，结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计

的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充,

改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。

该课的中心话题是马克.吐温的短篇小说：百万英镑。该课旨在启发学生去思考自我梳

理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表

达交流思想的机会，增强使用英语的信心。

三、学情分析：

笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。笔者的授课对

象是属于三流水平的一个互助结对县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部

分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养

的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，

根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧

知识的连接有所帮助：同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，

同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务

和目标。

四、教学目标

1、学习并改善词汇学习的效果；

2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法；

3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。

五、设计理念：

高中英语新课程标准1川强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800〜2000个增加到3300

个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用

语言能力的高低。

英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。新教材的词汇的特点大致可以概括为新,

长，杂，多。学生投入大旱的时间和精力但是效果不甚理想，影响了学习的信心和积极性。

怎样继承传统的词汇教学的精华，把行之有效的方法介绍给学生是笔者一直思考的问题。掌

握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外，还需要两样东西：已经掌握的单词和短语和不同的

记词法。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，是诀窍之一。心理学研究表明，经过归

类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的

形式联系，而非一盘散沙，是诀窍之二。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又

可以使其以有效的方式扩展词汇量。

六，教学手段：多媒体辅助教学

七、教学过程：

StepIlead-in

Skillone:thediversionofwords'partofspeech

Greetwithatypicaltongue-twister.

1.Greetwithatonguetwistertothestudentsandthenletthestudentspractice

sometonguetwisters.

2.Arrangeacompetitionamongthestudents.

3.Explainaspecificexampletoarousetheirattentiontothediversionofwords'

partofspeech-Skillone:thediversionofwords'partofspeech

［设计说明｝一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体

分析一个典型，挖掘例子中的同词不同词性的特点，引出第一种词汇学习和记忆方法一词性

转化法；同时，引入课题，开始引导学生去探求总结不同的方法。

StepIIWhile-teaching

Skill2:meaning-guessing

1.Turntothehot—topic:"Sanlu-milkeventwandcreateachancetoguessthe

moaningofthephrase”step-mothern.

2.Providesomeexamplestogivemoreskillinstructionintheskillof

meaning-guessingandthenpracticeit.

［设计说明］:

1.引入马克吐温的经典小说，在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧：同义词，反

义词，定义猜测，标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。

3.新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计教学步骤，让学生在体

验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表

现欲和求知欲。

Skill3:Essayappreciation

1.Presentanessaytothestudentsaudiovisualforappreciation.

2.Emphasesnewwordsandphrasescontained.

Teacher：Duringtheevent,myworryaboutthemilksafetyneverstopped.Mybest

friendcomesandcomfortsmeshowinghergreatconcernforme.Sheisalwayssokind

andcaringtome.Holdingthiskindoffriendshipisreallyagoodfortuneand

blessinginmylife.

设计说明：

1.一篇优美的散文，学生在欣赏过程中体会到语言的优美。

2.解释出现的生词和词组，归纳最后一种方法一阅读法。引导学生优化手头的阅读材料,

运用精读或泛读积累词汇。

StepIII.Summary

1.Studentsrecal1alItheskillsdisplayedintheprocessandmakeasummary.

2.Writedowntheskillsontheblackboard.

StepV.Assignment

Teacherhassomeexercisedeliveredtothestudentstodiscussandfinishafter

class.

八，课后反思：

1.新的高中英语课程标准程倡导任务型的教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、

体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。此模式中的“任务”就是教师所设计的

各项课堂活动。如果能使活动的中心内容来自生活，有一定的真实性，活动者就乐于参与；

精心组织的课堂活动就会摆脱松散，连贯地达到预期的教学目标。虽然学生的基础较弱，但

是这堂课气氛很活跃，学生表现出很高的热情和积极性；学生们的发言和表演展示了学生们

的闪光点。笔者认为，合理把握课堂活动的难度，难易结合，让不同层次的学生都得到机会

是授课前应该认真思考的问题。有参与和展示自己的机会，没有任何一个学生甘愿把自己置

身事外。有梯度的变化的活动，将课堂“还”给了学生，也体现了“以学生为主体”的教学

理念。

2.学生的知识学习的过程是一个老师引领下的自我思考和探索的过程。教师应该更多

地思考：怎样培养高中阶段的自学能力即获取和处理信息、分析和解决问题的能力。对于英

语，重在提高语言表达和运用能力；为未来发展和终身学习奠定良好基础。笔者认为仅凭一

堂课不可能解决问题，但可以启发并鼓励学生积极尝试与发现。“授人以鱼，不如授人以渔”，

自我思考和探究的学习习惯才让学生终生受益。这一学习模式也最大地体现课改对英语教学

的目的：使学生具有终身学习所必备的英语语言基础知识，基本技能和一定的自主学习的愿

望和能力。这共同的语言能力基础应成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和

机会。

参考文献：

[1]王笃勤2002.英语教学策略论。[M].北京：外语教学与研究出版社

[2]束定芳2003外语教学改革：问题与对策(FLTinChina:Problemsandsuggested

solutions)上海外语教育出版社

[3]李志欣.新课程背景下的中学英语词汇教学方法J],中小学外语教学2007年第12

期

[4]张文武浅谈创设英语课堂“教学主线”，组织有效的小组学习互动奉化市锦中

学315500

[5]谢家成中学英语教材词汇语料库调查[J].中小学外语教学2008年第1期

[6]《高中英语新课程标准》

附：教材内容

StepIlead-in

Lead-intonguetwister:Iwishtowishthewishyouwishtowish,butifyouwish

thewishthewitchwishes,Iwon，twishthewishyouwishtowish.

Morepractices:

Howmanycookiescouldagoodcookcook?Ifagoodcookcouldcookcookies?Agood

cookcouldcookasmuchcookiesasagoodcookwhocouldcookcookies.

StepIIWhile-teaching

Skill2:Meaning—guessing

Examplesandexercises:

1.Theirfriendslaughedatthem,andmysistersfeltvrelched,veryunhappy.

2.Duringofficehourshelookedverytense,butonweekendshewasquiterelaxed.

3.Shewantedboiledbeansforherappelizer,thefirstcourseofameal.

Practices:

4.Jack1pokeddazed—shocked,asifsomeonehadtoldhimbadnews.

5.Theoldhasweakeyesight,soheputonmanputonhisspectaclesandbeganto

read.

6.Thegovernmentpromisestogiveearthquakevictimsthenecessitiesinlife一

housing,healthfacilities,andjobopportunities.

2.passage

SeeingthechiIdreninachesandpains,thedoctorsworkdayandnightto

helpthem.Theyrepeatedlywentbackandforthtolivingareatoinvestigateand

visitthesickkidsdespiterainandwindandtheirfootstepscoverthoseplaces

farandnear.Notmadeofironandsteel,theyoftenfeeltired,however,onand

offtheirfindingmakethetruthcleartothepublic.Thankstotheirhardwork,

theaffectedchildrenbecamehaleandheartyasbeforeandenjoyedtheirfreeand

easylife.Peopleyoungandoldaregreatlythankful.

3.Ski113:Essayappreciation

Essay:Theonlyrosewithoutthornsintheworldisfriendship.Atruefriend

issomeonewhoreachesforyourhandandtouchesyourheart.Trulygreatfriends

arehardtofind,difficulttoleaveandimpossibletoforget.Onefriendina

lifetimeismuch,twoaremany,threearehardlyimpossible.Fatechoosesour

relatives;wechooseourfriends.Strivetomakefriends,forlifewithoutfriends

islike1ifeonadesertisland.Tofindonerealfriendina1ifetimeisgoodfortune;

tokeephimisablessing.

StepIIISummary

StepIVAssignment

新课程下高中英语人教版必修三教材分析

一、新课程下高中英语课程的调整

1、教学理念的调整。

相对于以往的课程标准，新课程课标是以培养学生的综合能力为目标，特别

重视“语言运用”这一概念，特别强调学生的自主学习能力的培养。在注重语言知识和语言

技能的基本语言用运能力的基础上，首次把“情感、策略和文化”引入整体课程框架，把对

学生的学习兴趣、态度、自信的培养放在英语教学的首要位置,把学生学习策略和健全人格

的形成作为学习目的重要组成部分，注重学生智力开发和智能培养，强调了解文化差异，培

养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这充分体

现了教学理念的人文化。

2、课程结构的调整。

以往高中英语教材通常是按照“单元”来安排授课内容，而且每个单元是整个

知识链的一个环节。采用模块教学的最大优点是增强了课程的综合性、独立性和相对更强的

灵活性。不同的地域可以根据各自的学情和教学资源进行有目的的对课程进行整和；老师可

以根据自己学生的实际情况对课程内容进行有效的删除增加；而学生则依据自己所需选择适

合自己水平的教学内容。

二、人教版教材的特点

1、理念新，诘题新。

在新课标指导下的人教版的高中英语教材，所选课程内容贴近学生熟悉的生活和

社会，材料语言地道、语料丰富，文化品位和文化含量高。教材围绕任务型教学而设”课程

编写，注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的整个学习的体验过程

(input---output).

2、图画多，活动多。

人教版高中英语教材版式新颖，每个模块中，课本都提供给学生一定量的彩色

图片，这样便于引导学生进入主题，引起学生的学习乐趣，提高教学效率。但是凡事必有利

弊，过多的彩色图片也会使学生分散注意力，起到适得其反的作用。

围绕听说读写四种技能的培养，教材设计了相对应的活动任务。这些活动以学

生为主体，让学生通过做事、通过思考、通过合作、通过实践来体验语言、获得知识，实现

“在做中学”。活动设计富有创意，目标明确，对应练习形式灵活，而且复现率高，使学生

所学知识得到巩固。

3、起点高，要求高。

人教版高中英语教材所选的话题贴近学生生活，内容新颖直观。在听说读写四个

基本技能的要求高于学生实际学情，尤其是听说。听：听力材料来源「广播、记录片、采访、

谈话、对话等，要求学生通过听力能够预测答案、得到大意、抓到关键单词、完成问题的回

答。说：基本上每一课都有说的活动，有整班训练的、一对一或小组活动。要求学生根据自

身的经验和经历，能用英语表达自己的想法和意见。但是由于初高中教材的不衔接，造成了

知识上的缺漏，学生很难达到教学的要求。

三、实际教学过程中的应对策略

作为教学第一线的教师，我们没有制定政簧的绝对权利，但是对课改的成功与

否却有绝对的作用。所以教师在实际教学过程中，在思想上要积极，态度上要平常，行动上

要主动。认真阅读课程标准，明确教学目的，改变自己的旧有教学思想，平稳而自然地过渡。

而教师要不断地更新自己的知识，提高自身的教学水平，加强自己的教学基本功（例如本教

材对教师的口语要求较强），大胆采用多种有效的教学形式，创造更真实的语言实践环境。

在教学实践过程中，我们要相信集体的智慧。在新课改面前，无论是新教师还

是老教师，大家的起点是平等的，机会也是均等的，所以以备课组的形式备课是一种有效的

教学方式。通过集体备课，大家明确每课的重点和难点，把握教学方向，改进教学方法；根

据学生的实际情况酌情对教材进行取舍，使教学效果达到事半功倍的效果。同时通过教学反

思，去糟粕，留精华，使教学活动自然有效地展开。

（-）课文教学安排：

Stagel—Beforeyoustart

在课文的前面都安排了warm-up活动，主要是介绍这课书里主题和帮助学生准

备进入学习做一些思想铺垫。

Stage2—maininput

在reading里包括阅读任务，目的是根据课文内容提供目标单词项目。同样它们

也有一个呈现的过程，在这个过程中，让学生去找出语法规律。在discoveringuseful

structures里包括了语言发展活动、语言训练和语言运用。

Stage3—Mainperformance

这课作为语言输出的过程，在训练课里包括了根据课文话题的写和说的活动。学生们要参加

开放式的写作和口头的语法训练。

（二）综合素质的培养内容：

Reading

这里有足够大量的阅读文章，每个单元除了有一课主要的阅读课外，另外还有一

些短文在usinglanguage部分。

Listening

每单元提供了2-3篇的听力短文。每个单元的warmup来帮助介绍这个单元

的主题。在口头训练的输入课里，有一课与课文主题有关的听力练习文章。

Writing

在readingandwriting里每单元有一个写作任务。

Speaking

每一课里都有语言训练活动，有整班训练的、一对一、和小组活动。在每个单元

的第一页的warmup,安排里一个个性化练习，鼓励学生谈他们与课题有关的个人经验和

个人经历。

（三）语法教学

这套教材使用引导式来学语法，教材要求先让学生们自己发现和总结语法规律。

鼓励学生记下语法要点，和其他学生一起讨论他们共通的语法错误，使学生们今后注意这些

错误。

（四）词汇教学

由于初中学生的教材与新教材缺乏有效衔接，单词缺口是1000个左右，而新教

材的第一模块就有300多单词。如何让学生克服生词障碍，迅速补齐这个单词缺口，这是我

们遇到的一个大难题。老师们根据教材的要求和学生的情况慢慢地跟上教材的要求。

教材要求是这样的：

主要按照学习策略学习词汇，不要企图弄明白每个单词或在字典里查每个单词；

当学生做阅读和说话时，止学牛.主要注意记忆重要的词汇；鼓励学生根据课文鼓励学生根据

课文内容来猜单词；鼓励学生使用字典，但不是过度使用字典；鼓励学生选择性地记忆一

些重要的词汇；鼓励学生建立自己的单词库。

四、教学建议

1、关注综合语言运用能力的发展

正确处理听说读写语言技能的关系，进行大量听说读写的专项和综合性语言实践

活动，注重培养听说读写技能的综合运用能力，最终发展综合语言运用能力。听说读写的训

练内容和形式尽可能地贴近学生地实际生活，贴近真实的交际，贴近由目的的综合语言运用

能力。

听说读写的活动，要密切激发学生的兴趣，自信心、合作精神等情感态度相结合；

要有助于增强他们的文化意识，要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于

探索、勤于动手的学习态度，学会学习。

2、以学生为主体

改变以教师为中心，过分重视语法、词汇讲解和传授的倾向，坚持在大量听说读写的语

言实践活动中，培养学生的综合语言运用能力;给学生留出时间，使学生能自主学习和交流，

这是每一节英语课的灵魂，让学生通过做事，通过思考，通过合作，通过实践来体验语言、

体验生活、体验学习、体验社会，使学生有充分的表现和自我发展的空间。

3、融学习策略的培养于教与学的过程中，帮助他们形成自主学习能力。

教师在教学中有意识地示范、渗透学习策略，引导学生在学习中有意识地尝试和使用学

习策略。

4、设计教学活动时，要注意发现、收集学生感兴趣的问题。

兴趣是最好的老师，学生感兴趣的东西也是他们爱学、学得快且记得牢的东西。

更上一层楼

基础•巩固

I.用单词的正确形式填空

1.Lastweek,Johnmadeawithhisfriendonthefootballmatch,andhewonitatlast.

2.Don'tjudgeapersonbyhisonly.

3.Shebegantowithfearassoonastherollercoaster（过山车）startedtorun.

4.Mr.Smithboughthiswifeadiamondnecklaceinmemoryoftheirtenthwedding

anniversary.

5.Youngpeopleareencouragedtothegreatresponsibilityofmakingourcountrymore

powerfulandprosperous.

6.He'sgotagoodsenseof（幽默）,andalmosteverypersoninhiscompanylikesto

talkwithhim.

7.It'sbad（礼貌）lolalkinaloudvoiceonthemobilephoneinpublic.

8.Theguiltyman（低头）hisheadinshame.

9.Heorderedaglassofbeer,a（牛排）andavegetablesalad.

10.Afriendinneedisafriend（真正地）.

答案：I.bet2.appearance3.scream4.genuine5.shoulder6.humor7.manners

8.bowed9.steak10.indeed

n.翻译词组

i.打赌__________2.前进__________

3.偶然__________4.说实话__________

5.陷入困境__________6.肩并肩__________

7.导致，作出解释8.衣衫褴褛__________

9.嫉妒……__________10.因为，由于

答案：1.makeabet2.goahead3.byaccident4.tobehonest5.getintotrouble6.shculder

toshoulder7.accountfor8.inrags9.bcjealousof10.onaccountof

in.语法专练

1.—Arcyoustillthinkingaooutyesterday'sgame?

-Oh,that.

A.whatmakesmefeelexcited

B.whateverIfeelexcitedabout

C.how1teelaboutit

D.whcnIfeelexcited

答案：A系动词后面的从句需用表语从句，根据句意“昨天的游戏使我感到非常兴奋”，只有

A项意义正确。在表语从句中,what作从句的主语。

2.Mr.Smith,ofthespeech,startedtoreadanovel.

A.tired;boring

B.tiring;bored

C.tiredzbored

D.tiring;boring

答案：A分词作表语时，某人感到如何用过去分词，某事令人如何用现在分词，即形容词的-cd

形式用来修饰人；-ing形式用来修饰物。第一空缺修饰书语Mr.Smith的词,第二空缺修饰

speech（演讲）的词。

3.Hesaidthathegoeshome（oseehisparentseveryweek.

A.anotherB.thesecondC.twoD.other

答案：D宾语从句主句使用过去时，从句表示客观事实或真理，从句时态不变。“每隔一周”

可用everytwoweeksxverysecondweek,everyotherweek等表示。

4.Acomputerdoesonlywhatthinkingpeople.

A.haveitdoB.haveitdone

C.havedoneitD.havingitdone

答案：Adoes接宾语从句。thinkingpeople作主语,have作谓语,il指代computer作宾语,do

作宾补,what作do的宾语。

5.Thesuitfittedhimwellthecolourwasalittlebrighter.

A.exceptforB.exceptthat

C.exceptwhenD.besides

答案：Bexceptthat...后跟一个宾语从句。

6.ThcsewildflowersarcsospecialIwoulddoIcantosavethem.

A.whateverD.thatC.whichD.whichever

答案:A该句子中有两个地方有省略现象，•是special后省略了that,是•个so...that的结构：

二是宾语从句lean后省略了do,因此缺少宾语。补充完整的句子应为：Thesewildflowersare

sospecialthatIwoulddowhateverIcandotosavethem.如果同学们能进行这样的分析，就不难

选出正确答案为A了。

7.Weagreedtoaccepttheythoughtwasthebesttouristguide.

A.whateverB.whichever

C.whomeverD.whoever

答案：Dwhoever引导宾语从句，且在句子中作主语。

8.Perseveranceisakindofquality—andthafsi:takestodoanythingwell.

A.whatB.thatC.whichD.why

答案：A考查表语从句的用法。在表语从句中，缺少宾语成分,此处用引导词whal在从句中

作宾语。

9.Wedon'tlackmoney,thereforeIpreferathome,doinghousework.

A.youllstayB.youarestaying

C.stayD.you'dbetter

答案：Cprefer用法比较多，后跟宾语从句时，从句谓语动词用（should）d。虚拟式。故正确

答案为C。

做此类题,同学们需要平时熟记一些其宾语从句用虚拟谓语动词形式的常用动词，如：

insist,desire.prefer,order,suggest,advise.iequire等。有U々名词order,suggestion.advice等,其后的

同位语从句或表语从句中的谓语动词也用虚拟语气。如：Mysuggestionisthatheshouldbe

senttothehospitalalonce.我的建议是立刻送他去医院。

IV.交际用语练习

1.—IwonderifIcoulduseyourmobilephone.

A.IwonderhowB.IdonHwonder

C.Sorry,it'soutoforderD.Nowonder.hereitis

答案：Cwonder的意思是“因为不知道……而想知道、本句意思是“我想知道是否能用一

下你的移动电话？”,答语中只有C项符合题意。

2.—Wouldyoudomeafavorandcarrythesebooks?

A.Yes,that'srightB.Notrouble

C.NevermindD.Withpleasure

答案：Ddomeafavor在本句中是“帮个忙”的意思。本句意思是“请你帮我个忙搬一下这些

书好吗？”答语中Yes,that'sright是用来肯定别人说的话时的说法；Notrouble是“不麻烦”的

意思：Nevermind是叵喀道歉时的用语：Withpleasure可以用来叵I答别人的请求，表示“很高

兴，很荣幸”。

3.—Hello.MayIspeaktoBill,please?

A.BillspeakingB.I'mBill

C.YouarespeakingtoBillD.I'mspeaking

答案：A这是考查打电话用语。电话中英文常说“Thisissb.spcaking>HtWhoisthatspeaking?”

等，表达“我是……”，或"你是……?”习惯上不用I或You。Billspeaking相当于ThisisBill

speaking.

4.—Canyouposttheselettersforusonyourwayhome?

A.NoproblemB.Il'sallright

C.FineD.Ihopeso

答案：A这也是请求别人做某事的一个问句,Noproblem表示“没问题"；Ifsallright是“行,

好吧''，常用来回答表示建议的问题；C和D两项不符合语境。

5.—Doyoufeelliketakingawalkinthepark?

A.Youmayaskyourbrothertogo,too

B.Yes,butIcan'iaffordthetime

C.NoJ'mreallynotinthemoodfbritthisevening

D.No,rdlikeit

答案：CDoyoufeellike...?是用来表示邀请的一种句型。选项A属于答非所问。B和D

项的回答本身有矛盾。C项中用No先给出一个明确的答复，然后再说明理由,比较符合英语

的习惯。

6.—Whatkindoffoodwouldyouliketohave?

一butJapanese.

—HowaboutKoreanJhen?

A.AnythingB.Something

C.EverythingD.Nothing

答案：A此对话中but显然是“除了”的意思。侍者问“您想要吃点儿什么？”，客人回答“除了

日本菜什么都可以anything含有“任何事情，任何东西”的意思，比较符合句意。本题可能会

误选C项是因为受汉语习惯的影响。everything的意思是“一切，所有的东西或事情”。

7.—Wouldyoumindthewindow?It'shothere!

A.toopen;No,please

B.open;Yes,please

C.opcning;No,ofcoursenot

D.opening;Yes,please

答案:Cmind后若接动词时，只能是动名词形式；回答Would/Doyoumind+sb./one'sdoing...?

时，表示“同意、不反对、不介意“，常用非常肯定的语气作答。如：Certainlynol./Ofcourse

not./Notatall./No,goahead./No,doasyoulike./Notabit./No,doitplease.表示"介意、反对、拒绝

或不同意做某事”时，常见的答语有You'dbetternot/I'msorry/Iwouldratheryoudidn't/Pm

sorrybut…/I'mafraid.../Iwishyouwouldn't…/Yes,Imindverymuch/Yes,Idomind.

8.—IthinkyoushouldphoneJennyandsaysorrytoher.

—.Itwasherfault.

A.NowayB.NotpossibleC.NochanceD.Notatall

答案：A本题考查交际用语中表示不同意的态度的一种【回答。前一句提出建议，后一句表明

了答者的态度。不同意用“Noway”,意为“不，决不”。它可以单独使用用以回答问题，表明态度。

其他三项不合题意与语言习惯。所以答案选A。

9.—CanIlookatthemenuforafewmoreminutesbeforeIdecide?

-Ofcourse.sir.

A.Makeyourselfathome

B.Enjoyyourself

C.Itdoesn'tmatter

D.Takcyourtime

答案：D本题考查交际用语。对话发生在餐馆。（顾客）问：我在决定点菜前可以看一会

儿菜单吗？（侍者）答：当然，先生，您别着急/慢慢看。A项用于客人到家中来时，主人对客

人说的话，意思是“别客气，清随便坐/随便吃”等。B项意为“请享用”或“好好吃/好好玩”，饭

菜上来后服务才能说。C项是用于道歉的答语。A、B、C三项均不合题意。D项是惯用法,

近于"Don'tworrythereisplentyoftime”,此处可解释为：“慢慢看吧。”

10.—It'sgettinglate.FmafraidImustbegoingnow.

—OK..

A.TakeiteasyB.Goslowly

C.StaylongerD.Seeyou

答案：D从题干的第一句可以判断对方就要离开,所以应该选择“告别时用语”。选项A和C

不符合句意；如用B项来回答，则成了“中文式”的英语；D项意为“再见”，是最佳答案。

综合•应用

I.选择填空

1.（2006四川高考）Ofallthebooksonthedesk,isofanyuseforourstudy.

A.nothingB.noone

C.neitherD.none

答案：D考查不定代词的运用。做此题时把介词短语Of川thebooks放于空格后，就很容易

看出答案只有C或D项。再留心一下books前的修饰语all就能判断答案只能是noneo因

为neither意为“两者都不”。none意为“三个或三个以上口任何一个都不”。

2.（2005全国高考）一Whatwouldyoudoiftomorrow?

—Wchavetocarryiton,sincewc'vcgoteverythingready.

A.rainB.rainsC.willrainD.israining

答案：B此题考查状语从句的时态问题。在条件、时间、让步状语从句中用•般现在时表

将来,句意为“如果明天下雨,你会干什么？”

3.（2005浙江高考）Mybrotherisanactor.Heinseveralfilmssofar.

A.appearsB.appeared

C.hasappearedD.isappearing

答案：Cappear一般不用于进行时态。由sofar可知，应用现在完成时。

4.（2（X）5江苏高考）一IsBobstillperforming?

—Iamafraidnot.Heissaidthestagealreadyashehasbecomeanofficial.

A.tohaveleftB.toleave

C.tohavebeenleftD.tobeleft

答案：A由already和hasbecomeanofficial可知“离开舞台”这一动作已经发生，故用不定式

的完成时态。Heissaidtohaveleftthestagealready...=Itissaidthathehasleftthestage

already...

5.（2005全国高考）Thepooryoungmanisreadytoaccepthelphecanget.

A.whicheverB.however

C.whateverD.whenever

答案：C此题考查宾语从句，能引导宾语从句又可修饰help的只有whatever。

II.阅读理解

A

（2005上海高考）

“Comein,Kin.Haveascat,please,"saidDillWilliams,themanagcr.ThiswasKim'sfirst

experiencewithanassessment.Afteronlysixmonthshewasdueforaraiseifthisassessmentwas

satisfactory.

“Kim,"beganBillWilliams/iamverypleasedwiththequalityofyourwork.Ihavenothing

butpraiseforyourdevotionandyourhardwork.Myonlyconcernisthatyouarenotactive

enoughinputtingforwardyoursuggestions.M

“But,"repliedKimJIhavealwayscompletedeveryassignmentyouhavegivenme,Mr.

“Iknowthat,Kim.Andplease,callmeBill.ButwhatIexpectisfbryoutothinkindependently

andintroducenewideas.Ineedmoreinputfromyou——morefeedbackonhowthingsaregoing.I

don'tneeda'yesman,.Younevertellmewhatyouthink.Youjustsmileasthougheverythingis

fine”

“But,"saidKim,"Ifee]thatsinceyouaremysuperior,itwouldbeDresumptuousofme（otell

youwhattodo.'"'I'mnotaskingyoutotellmewhattodo,butwhatyouthinkwecoulddo.To

makesuggestions.!employedyoubecauseIrespectyourexperienceinthisfield,butyouarenot

communicatingyourthoughtstome.”

“Yes,Isee.Pmnotaccustomedtothis,butIwilltrytodoasyousay,Bill.M

“Good,thcn,Iexpecttohearmorefromyouatstaffmeetingsoratanyothertimeyouwantto

discussanideawithme.”

“Yes,ofcourse.Thankyou,Mr.Will...Bill.”

I.Kimisthesortofemployeewho.

A.doesn'tspeakouthisownideas

B.isnotdevotedtothejob.

C.laughstoomuchoverwork

D.cannotfinishhisworkontime

2.Theword“presumptuous”inthemiddleofthepassageisclosestinmeaningto44

A.fullofrespect

B.tooconfidentandrude

C.lackinginexperience

D.tooshyandquiet

3.From（hepassage,wecanlearnthat.

A.Kimhasbeeninvite