高中英语教学教案

高中英语优秀教学教案

高中英语优秀教学教案篇1

教学目标：

学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do

youlike?"是提问“你喜欢”并能作出相应的回答。

通过说唱活动培育学生的英语语感，提高学生的

思维能力和语言能力。通过学习、合作、沟通，激发

学生的学习动机，培育学生学习的爱好，充分调动学

生学习的乐观性;把所学语言知识与实际生活紧密结

合。

遵循“以学生进展为本”的课改理念，面对全体

学生，启发和引导每一个学生乐观主动地参加到学习

活动中，培育和提高学生合作学习的意识和能力。

教学重点：

掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜

好。

教学难点：

一般疑问句的用法。

教具准备：

多媒体课件，自制食物图片。

教学过程:

Stepl热身运动（反应游戏：Touchyourface,

Touchyournose）

通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做

好上课的准备。

Step2揭示课题

T:同学们平时都喜欢吃什么食物？

S:肉、牛奶?

T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗?今天

我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。

Step3师生沟通

T:出示fish图片Jlikefish.俵现出喜欢的样子）Do

youlikefish?引导学生回答Yesjdo.

T：Hereyouare.（做出给对方的样子）

S:Thankyou.

老师可以和多几个同学练习。

T:出示noodles图片Idon，tlikenoodles（表现出

不喜欢的样子•摇头）Doyoulikenoodles?引导学生回

答Nojdon't.

教学其他单词方法同上。

备课思路：师生的真实沟通，让学生感受到语言

与实际生活紧密结合，通过这种自然的方式把新的语

言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感,

培育自信心。

Step4Let'schant（多媒体课件）

noodlesnoodles是面条面条noodles细又长

milkmilk是牛奶牛奶milk白又甜

fishfish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜

meatmeat是肉类肉类meat真好吃

把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的

词汇学习，变得生动有趣。

Step5听歌并学唱歌曲

播放学生比较熟悉的旋律"Howoldareyou?w然

后根据旋律改歌词。Doyoulikemeat?

唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中

充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培

育听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和进展学

生语言能力的一种手段。

Step6课文教学

老师对学生说："MsSmartJingling,Sam,Amy,Tom

正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”

（多媒体课件）呈现活动1,请学生仔细听，试着理

解课文内容，听第一遍录音后，老师提问："Whatdoes

Linglinglike?WhatdoesSamlike?WhatdoesAmylike?

WhatdoesTomlike?"请学生带着问题听第二遍录音，

最后，请学生边听边指向相应的图画，并仿照跟读。

Step7合作学习

每组一个学生拿着食物图片问同桌："Doyou

like?”另一个学生根据自己的喜好回答："Yes,Id。.

/No,Idon't.

高中英语优秀教学教案篇2

一、教学内容

Warmingup;Pre-reading;Reading;

Comprehending(pp.1-2)

二、教学目标

在本节课结束时，学生能够

了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类

型。

通过找读(scanning)关键词、略读(skimming)和精

读(carefulreading),了解有关琥珀屋的故事。

用归类法学习词汇。

用自己的话复述琥珀屋的故事。

运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论

相关话题。

三、教学步骤

步骤一、热身

1.请学生看学生用书p.l或者PPT中的图片，两

人一组讨论三个问题。老师请几组学生回答问题，然

后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。

2.请学生说出一些中外文化遗产的名称，老师写

在黑板上。可以实行小组竞赛的形式，比一比看哪组

说得多、说得正确。

注：问题中出现了五个生词。rare,valuable和

survive很难根据上下文猜出词义，老师可以布置学生

课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。

vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境

猜出。

设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对

本单元话题的爱好，使学生了解文化遗产的概念，为

过渡到下一步学习做好铺垫。

步骤二、读前

1.请学生先欣赏老师准备的几件琥珀饰品或者看

学生用书p.l的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题,

并根据课文标题和图片预测课文内容。

2.词汇准备:请学生把书翻到p.89本单元词汇表,

根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说

出答案，其他学生和老师补充或更正。

设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把

琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让

学生预测阅读课文内容;通过让学生根据要求找出相

应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅

读扫清词汇障碍。

步骤三、读中

1.请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正

确。

2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书

p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏

览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定

每段的段意。最后两人一组回答五个问题。老师请几

个学生分别说出答案，其他学生和老师补充。

3.请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时

间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋

相关的事件，完成下面的表格。

4.请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，

归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。

设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确,

并对课文内容有大体的了解;练习二的五个问题分别

概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，

实行给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落

的方式降低了难度;通过回答五个问题使学生了解课

文的细节内容，明确概括段意的依据;通过填表让学生

学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息;通过

仔细阅读和分析课文重点内容培育学生的分析能力，

同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理

由。

步骤四、读后

请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文,

然后老师选两个学生当堂复述。

设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解

程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。

步骤五、讨论

请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、

一个记录员和一个发言人。组长组织并参加讨论，记

录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看

法;讨论后老师请持不同观点的小组分别阐述理由，其

他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要

言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可

以参考PPT中的一些表达法。

设计意图：通过讨论培育学生勤于思考的习惯，

锻炼口语表达的能力;同时也增强学生保护文化遗产

的意识。

步骤六、作业

设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握

正确的语音、语调;通过让学生自己找课文中的难句和

复习所学词汇培育其自主学习的能力。

高中英语优秀教学教案篇3

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unitl（上）

二、教学要求：

1.掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。

2.学会描述校园生活和学校设施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningand

hardwork!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期

Hugecampusandlow-risebuilding学校面积大,

没有高层建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferent

experiments.12个实验室可供不同试验使用。

Eachroomcomeswithitsownbothroomand

Internetaccess,每个房间都有自己的卫生间和英特网

接口。

3.学习阅读技巧：skimmingscanningo

4.语法：定语从句（一）

一、重要单词:

accessachieveattendassemblyarticleavailable

averagecanteenclubchallengingcontextdonate

displayexperienceextragraduategymheadinglocker

low-riseliteratureposterrelax

二、重点词组：

classteacher班主任

ateasewith和….相处不拘束

schoolhours学校作息时间

earnrespectfrom赢得，,•的尊敬

soundlike听起来象

forfree免费getageneralidea了解大意

aswellas除….以外，也

keywords关键词

wordbyword逐字逐句地

findone,swayaround认识路

developaninterestin培育对…•的爱好

surftheInternet网上冲浪

l.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的学校生活是什么样子？

这里dream表示心目中最理想的.如dream

team（梦之队）。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasa

veryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人

愉快和兴奋的经历。

Going在本句里作动名词，它和后面的toaBritish

highschoolforoneyear构成动名词短语作句子的主

语。GotoaBritishhighschool原来是个动词词组，在

g。后面加上ing后，它就具备名词的特性可以在句子

中充当主语、宾语或表语。

动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所

表达的意思不同，现在分词作定语常表示“令人…”、

“正在…・";例如excitingnews,sleepingdog;过去分词

则有被动或完成的意思，常表示“感到….的”、”被….

的"例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3dwasveryhappywiththeschoolhoursinBritain

becauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout

3.30p.m.

我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约

上午9点开始上课，下午3点半左右放学。

Behappywith=bepleasedwith,around=about0

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthan

usualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校

8点钟上课。

asadv.同样地，被看作，象

prep.当做

conj.与…一样，当…之时,象因为

本单元多次出现as,用法各不相同，应注意比较。

另外as还可以构成一些常用词组：asif就好像,asfar

as就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如,

寺NR寺。

mean:意味着，后面通常加名词或宾语从句。例

如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationof

warwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmy

daughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespect

fromtheschoolwastoworkhardandachievehigh

grades.

他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力

学习并取得好成绩。

Thebestwaytodosthisto…••结构用来表达做某

事的最好方法是…例如：

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoften

aspossible.

6.1foundthehomeworkwasnotasheavyaswhat

Iusedtogetinmyoldschool,butitwasabit

challengingformeatfirstbecauseallthehomework

wasinEnglish.

我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但

一开始对我有些挑战性，因为所有作业都是英语的。

As…..as,中间加形容词或副词，一般要连接两个

相同的句子成分，请比较下面两句话：

YouhatehimasmuchasI(=Youhatehimasmuch

asIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimas

muchasyouhateme).

Usedto过去经常，隐含的意思是现在的情况已

经不同。例如：

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudy

sohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn'tto/didn,tuseto

注意：beusedtosth/doing表示习惯于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,

prepareandcookfood.

当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是

一件有趣的事。

fun是名词，有趣的事情，副词really并非修饰它,

而是修饰前面的be动词was

试比较：Heisreallyafunnyguy.和Heisareally

funnyguy.这两句意思虽然相同，但really修饰的对象

不同,因此说话的侧重点也不同。

8.1dolikeeatingdessertsaftermealsasyou

mentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那样，我的确喜欢在饭后

吃甜食。

Do>did在陈述句中，用在动词前表示强调，可

译作的确、确实。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravelling

inChina.

完成学业之后，他开始在中国旅行。

介词upon/on加doing相当于带assoonas的时

间状语从句。

Uponfinishinghisstudy=Assoonashefinishedhis

study

lO.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中国归来

former,past,old虽然都和过去有关，但侧重点

不同。former：”过去曾经是...的、前任…."past:

“过去的"old“老的、从前的例如:formerpresident

前总统,pastexperience以往的阅历,myoldschool

我的母校。

ll.earn,achieve和gain

这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相

同,earn：getastherewardofwork（挣，得到…作为

工作的回报）,achieve：getwhatyouwantbyeffort（成

就,通过努力达到某个目标）,gain和“get”的用法最接

近，它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭

配：

earnmoney/aliving/one'srespect/one'sbread,

achieveagaol/success/purpose/highgrade,gain

experience/weight/anadvantageover/time/the

upperhand（占上风）/ground（取得进步）.

定语从句⑴

用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明

整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作

定语从句。定语从句的作用和作定语的形容词、介词

词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金

发女孩可译作ablondegirl,agirlwithblondehair或

agirlwhohasblondehair。定语从句通常由关系代词

that/which/who/whom/which/as或关系副词

when/where/why引导，这些词既指代主句中要说明

的名词或代词，又充当从句中的某个句子成分。请看

例句：

l.Tomistheonlypersonwhocankeepacool

headintimeofcrisis.（who指代主句中的先行词

person,在从句中作主语）

2.Tomistheonlyfriendwhom（或who）Icanrely

on.（指代friend,在从句中作宾语，所以常用代词who

的宾格形式）.

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheused

tobe.（关系代词that指代weaknation,在从句中作表

语）

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan'

ttakeinonemorestudent.（关系代词whose指代the

schooPs,从句中作floorspace的定语）

5.1liketogotothegymwhereIcanhavea

work-outaftersittiongforaday.（关系副词where指代

主句中的地点状语gym在从句中作状语）

阅读这篇文章，根据中文提示和上下文写出所缺

的单词：

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto

（赶）abustoschool.Thebusisaspecialonejust

forkidsgoingtomyschool.The（路程）onthe

bustakesanhourbecauseithastokeepstoppingto

pickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I（领取）myTablet

PCfromtheFlexi（FlexiableLearningCentre）.ThenIgo

tomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistento

announcementstoseewhatspecialthingsare

happeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoour

FirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirst

period.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,

DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Each

periodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplaces

aroundtheschool.EachRoomeitherhasa

three（位）numberoraname.Thenumbersare

veryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersfor

eachlesson.Ihavea（存物柜）whereIcanstore

someofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitall

aroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeinto

everylessontolettheschoolknowthatwehave

（参力口）thatcertainlessonandtoknowwherewe

areincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablack

andabrown.Thebrownistoswipeintolessonsand

theblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadof

carryingcasharound.Whenwewanttopayforsnacks

attheTuckShoporcanteenwejusthandoverour

cardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)

FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchat

withmyfriends.UsuallyweplayITachasing

game.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyI

haveschooldinnersintheSchool（食堂）.

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreak

Time.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chips

areonly（买的到）onMondaysandFridays.

一、用适当的关系代词或关系副词填空：

1.1stillrememberthetimeIfirstbecame

ahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondonyou

canbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereasonheissokeenonschool

activities.

4.Chinaisacountryhistorycanbedated

backto3000BC.

5.Heisdrivingacarcantravelat150mile

perhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld

hiscompanyhassetupoffices.

7.Theladywemetinthebariseyeingus

fromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblemwedid

yearsago.

二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合

句：

l.Theanti-Japaneseaggressionwarbrokeouton

Julythe7th.ltlastedforeightyears.

2.0nhiswebsitewesawsomephotos.Mr.Lee

tookthesephotosinEurope.

3.0nthewaytoschoolIsawsometrees.Their

leaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthe

students'union.Shecanmeetmanyinternational

studentsthere.

5・Jane'sfatherwantshertobeasinger.He

himselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

参考答案

l.when2.where/inwhich3.why4.whose

5.which/that6.where7.whom/who8.as

l.Theanti-Japaneseaggressionwarwhichlasted

foreightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.0nhiswebsitewesawsomephotoswhich

Mr.LeetookinEurope.

3.0nthewaytoschool,Isawsometreeswhose

leaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthe

students'unionwhereshecanmeetmany

internatioalstudents.

5Jane'sfatherwantshertobethesingerthathe

himselfhasalwayswantedtobe.

高中英语优秀教学教案篇4

一、课程类型:

高三复习课

二、教学目标：

一）认知目标

1.句型和语言点（见教学重点）。

2.用所学的知识与伙伴进行沟通、沟通，学会改

错、写作。

二）情感目标

利用多媒体手段营造乐观和谐教学氛围，使学生

不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和

情感体验，引起学生的共鸣。

三）智力目标

在运用语言的过程中培育学生的观察力、分析力、

想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思

维能力和运用英语的综合能力，激发制造能力。

三、教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达

课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于

引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题

能力，使学生在动手写作前迅速构思根据规范的模式

来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作

紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采纳任务型

教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习

爱好，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言

输出量。

四、教学重点:

1.学会审题和谋篇

2.掌握多样化的表达方式

3.熟练各段中的固定写作套路

五、教学难点：

1.如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写

作。

2.使学生了解谋篇的重要性，培育谋篇的能力和

习惯。

六、教学方法：

1、活动教学法:

2、任务型教学法:

七、教学设计：

Stepl.Warmingup

Comeupwithsomeproverbsforthestudentsto

putthemintoChinese.

Recitationisofthefirstimportanceinany

languagelearning!

Practicemakesperfect!•••

Whatdoyoulearnfromtheaboveproverbs?

Step2.Presentation

Makeitcleartothestudentstheimportanceof

writinginEnglishsubjectofthecollegeentranceexams

andthenthegoalsofthislesson.

Step3.Exhibition

Showonthewhiteboardawriting.

高中英语优秀教学教案篇5

一、教学设计意图

在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课

程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、

体验、探究等乐观主动的学习方法，充分发挥自己的

学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能

力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学

习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息

技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语

学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的

“面”和“量”，而且也培育了学生诸如“信息的获

取、信息的重组和加工以及信息的沟通”等多种信息

素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。

学生带着问题借助网络查询信息，进行信息沟通，由

此“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略在

这里得到了更充分的体现。使老师把信息技术和网络

作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

二、教学目标设计：

知识与技能：

①掌握快速阅读的方法，熟悉”发表看法，提出

建议”的口语技能。

②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识,

培育学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法:

①培育学生筛选局部和整体信息的能力和独立

阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处

理信息的能力。

②培育学生质疑意识，分析问题、解决问题、综

合问题的能力和制造性思维能力。

情感价值观：

通过本节课的学习，培育学生的人文和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：

本课教学内容是新课标《高中英语必修3Unit5》，

Canada—TheTrueNorth与以往接触过的介绍国家的

文章相