高中英语教案教学反思

高中英语教案教学反思

二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中国共产党中央、国务

院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实“施素质

教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有

文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者

和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，

智育工作要转变教育观念，改革人材培养模式，积极实行启示式和讨

论式教学，激发学生独立思量和创新的意识，切实提高教学质量。要

让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创

新思维习惯，重视培养学生采集处理信息的能力，获取新知识的能力，

分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动

的能力。根“据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，

使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵便的课程

目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建

立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成

部份；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英

语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中

英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着

重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，

特殊注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的

意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义

精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与

终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环

境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展

的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时

期，交织着教师的退缩，旁皇，奋进的各种心态。课程改革的基础是

教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。但像高素质的人材

只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素

质的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，

我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成

为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更

新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语

课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终

身化意识，主要表现在：

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是

要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，

以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励

个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专

业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断

力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，

树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机

会。那末受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那末英语教师的备

课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味

着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了

教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当做

提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为

无论一个教学过程多么好，都可以改进或者改革以更好地满足学生的

需要。

其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或者

失败的经验。还要时常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开

放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一

旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从

而把专

业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当做自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开辟他们知识的内容广

度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发

展的领域，所以英语教师要时常研究教学实践，精通专业人文知识，

同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通

过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自

觉养成终身研究的习惯。

再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效

果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还

要时常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身

型的学者气质。此外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师

进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的匡助，以教师和学习者

的身份继续发展自己。同时一，参预同行教师的教学、欢迎同事以他们

的观察匡助自己做自我评价，或者学习其他在教学上富有经验的教师。

从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为

本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我

们高中英语教学的都是环绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够

出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色采，而

忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重

要作用。《高中英语课程标准》明确指出：高”中阶段的外语教育是培养

公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以

及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家

的经济建设与科技发展对人材培养的要求。因此，高中阶段的外语教

育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学

生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的

基础。

篇二：高中英语教案教学反思

反思我们的高中英语教学，不得不思量高中英语究竟该怎么上？

优秀的高中英语课应当具有情感性、人文性、文化性。我们的高中英

语教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢英语课，提高高中英

语教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

一、教学反思的定义：

教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或者困惑时，通过

不同程度的思量，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理

解，进而改善教学实践的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂

教学实践作为认识对象，进行全面而深入的镇静思量和总结。它可

以激活教

师的教学智慧，探索教材内容的斩新表达方式，构建师生互动机制及

学生学习的新方式。它还是一个教育者进行自我认识、自我矫正、自

我超越的过程。

二、教学反思的必要性

新课程要求教师要具备一定的课程开辟与整合的技能，要求教师

在充满不确定性的教育环境中实践和探索，要求教师以一个研究者的

身份进入课堂教学实践，成为反思的实践者。正如教师专业成长的公

式经“验+反思=成长*旨出的那样，没有反思的经验是狭隘的，至多只能

形成肤浅的知识。人民教育家傅任敢先生也提到了教“然后知困，知困

然后能自强也”。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个

优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。特级教师袁王

指出，如果说有什么秘“诀”，那就是勇于实践，勤于总结，即上完一节

课或者教完一篇课文之后，应该坐下来回想一下，写点教后感，写一

得之见，记下疏漏之处。

三、教学反思的内容L反思一得之见

在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果

出奇的好，这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时

预设的，它具有稍纵即逝的特点。这就要求我们老师及时反思并记录

下来，以便于下节课借鉴。作为教师，总会有或者多或者少自己满意

的地方，把它记下来，这就是教学一得。如我在教单词时，发现学生

单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记

了，学生渐渐对英语失去兴趣。特别是理科班的一些男生，课间我与

学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词

作例句，来激发学生我“爱记单词”。如教单词ugly时，我举了一句歌

词的例句：lamuglybutlamgentlb.我很丑，但我很温和）学生很快记住了

ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我唱了一句

Rightherewaiting（此情可待）：

Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingf（or无yo论u,你去哪，

无论你在做什么，我都在这儿等你。）学生也很快掌握了whateve

的r用法，收到了唱”的比说的好听”的效果。学生感到听得愉快、学得

轻松、记得坚固。2.反思疏漏之处智”者千虑，必有一失”，即便是一堂

精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足，如有

时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调,

有时教学效果不明显。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的

提高。如果在每堂课后都能反思教学中的不足和失误，多积累病“因”

和病“例”，同时对症下药地积极摸索，寻觅疗法，就会收到吃“一堑，长

一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元的语法虚拟语气时，

我按照教师讲解概念、用法，学生做题巩固，教师总结规律的模式，

整堂课看似进行得很顺利，但通过测试发现，教学效果并不理想。究

竟是什么原因呢？我课后认真进行反思，总结出虚拟

语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学

生却听得一头雾水，不知所云。所以，整节课教师用课前设计的教案

牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，忽视了对学生实际语言

运用能力的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务。在这堂

课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位，反思后

我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景，引出虚拟语气，引导学生

用虚拟语气进行造句，提供练习让学生摹拟操练，学生分组合作探索，

教师启示诱导，学生感悟、归纳、总结。课“堂教学永远是一门遗憾的

艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。

3.反思学生机智课堂教学中常有这样的情况浮现：有时学生在课

堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生

对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案，学生难能可贵的见解将

是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学

水平。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不

出好的规律提供给学生，只能让他们多做题目、多记例句。蓦地，一

位学生站起来说，他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：

县“官行令宴国材'分别指代限定词、冠词、形状、年龄、颜色、国家、

材料。例如，一座小的白色的木头房子---asmallwhitewoodenhousoe

而在在正式的语法书中，若有多个形容词修饰名词，则普通排序如下：

限定词（theaa）n+描绘性形容词（fine,beautiAu+lsize（大小）+shape（形状）+age

（时间、年龄）+cok）ur（颜色）+origin（国籍、来源）

+material（材料、材质）+purpose（目的、用途）+名词。我觉得这位学

生的方法简单实用，赋予他热情的表扬和鼓励。我在另一个班级授课

时，就采取了这一方法，效果很好。四、教学反思的方式

1.坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中成功的做法、灵感、

学生机智、疏漏之处及时记录下来，同时也要把参考资料、优秀教师

的教学经验以及公开课、观摩课的体味记下来，在今后的教学中加以

吸收、消化。还可以把教学反思日记发布到自己的博客上，供网上的

其他教师探讨，自己从中得到启示。这是一个大范围的讨论，可以听

到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，他“山之石，

可以攻玉”。网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法，为我们提

供了广泛的思路。

2.与同事之间要精诚合作，相互交流、分享、讨论。可以采取集

体备课（教师间通过交流解决自己遇到的难题，相互学习优秀的处理

方法和策略）、说课、相互听课（观察和分析同事的教学活动和教学

特点）交流心得、名师指点等方式共同探讨，在先进教育理论的指导

下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思。思想的激荡

可以喷发出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智

慧。

3.公开课和评课。听课对教师的专业发展是十分有利的，观摩教

师可以针对课堂的发生发展变化、教师与学生的互动，准确把握教学

行为及教材的重点、难点。不少老师都己想去听别人的课，可以互相

讨论交流，发现自己的不足之处，不自觉地会有对照、评价在里面，

获得一些信息。其次还有录音、录相。录相的客观条件不是很成熟，

但是录音是很容易做到的，是很直接、很生动、很形象的方法。第一

手资料可以看出自己的利弊，包括语言、形体动作等非言语行为。可

以选择某堂课或者其他老师进行活动，教师之间也可以互相研讨、提问。

评课是一个很重要的环节。请有经验的教师和教研员做一些评课活

动，可以及时、准确地发现问题，提出改进的方法和建议。这是必不

可少的两个方面。

4.撰写教学案例。在案例撰写的过程中，可以使教师关注、分析、

判断、选择、重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进行深思熟

虑，可以更明白自己的优势与不足。教学案例描述的是教学实践，它

以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行

为、思想、感情在内的故事。教学案例普通要交待案例背景，为读者

提供事件发生的前因；叙述案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，

讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生的原因有哪些，解决问

题的过程和步骤等；加强对案例进行反思，找出问题中的利弊得失及

对今后的启示。

五、教学反思的重要性

教学反思可以激活英语教师的教学智慧。教学反思不仅像操作性

教学一样发展学生，而且可以全面发展教师的各项能力。因为当教师全

面反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方

面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟。

因此教学反思是把要求学生学“会学习”与要求教师学，会教学”统一起来的

教学实践，反思是专“业人士”表现出来的一种普遍的素质。换言之，反

思是专“业生活”方式的一部份。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯的，

教师惟独坚持积极的自我反思，以主体身份参预，投入其中，逐步养成

教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才干实现自我的不断发展和提

高。华东师大叶澜教授说过：一“个教师写一辈子教案不可能成为名师,

如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个教师

都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促

思，敏于反思，以思促教。惟独这样，英语教师才有可能提升自己的

教学智慧，成为一位智慧型名师。

篇三：高中英语教案教学反思

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特

征，是各单元教学的核心部份，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

阅读教学传统模式往往是单一的自下而上模式，只是把课文作为

单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培

养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也往往停留

在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的

阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作

的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生

的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读

水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变

成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学

生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学

生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系惟独处于一

种和谐的状态，才干实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计

时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应

激发学生思量，让学生有话可说，并乐于说。

一、设计提问，激发学生的主体思维

二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是匡助学生理解、鉴

赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则

三、要把问题建造在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高

学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科

学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精

心设计既有启示性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生

动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，

要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过

程中，教师要启示引导，以激活学生的思维欲望，匡助学生认知和理

解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中

要突出学。字，从让学生学会转到培养学生会学，，授之以法，把学习的主

动权交给学生。

1.指导学生认真预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，

语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果

学生没任何准备走进课堂那末学习肯定是被动的，教师讲解什么，学

生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动

性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教

师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提

出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要

求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思量。学

生惟独掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才干举一反三，触类

旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

2.鼓励学生踊跃参预

学生踊跃参预，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发

挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引

导学生参预到探索知识的过程中去。为此，要做到：

(1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参预时间和空间。教学不要满“堂灌”，也不

能满建问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学

生动。

(3)要创造良好的参预条件，提供合适的参预机会，组织学生

独立思量与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，

就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参预的

目的。

3.培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信