探索交互式视频的设计与开发

【摘要】交互式视频是一种新型的媒体形式，其独特之处在于为学习者提供了更大的自主空间，这与传统的视频形式有所区别。尽管目前视频教学已经相当普及，但将交互式视频应用于中小学课程的案例仍然较少。本文介绍了一款名为Storyline的E-learning多媒体互动课件软件，并阐述如何利用该软件制作初中Python课程的交互式视频，为中小学交互式视频的设计与开发提供一定的参考。【关键词】交互式视频；Storyline；Python视频教学在教育领域的应用愈发普及，为学生提供了随时随地进行学习的便利条件。视频中的图文声像等多种元素增加了教学内容的趣味性。然而，一味地让学生单向式地观看教学视频，缺少互动性，不能及时对学生的学习行为进行检测与反馈，学生容易出现情绪倦怠、注意力不集中等情况，久而久之，学习效果便大打折扣。交互式视频是一种新型的媒体形式，给予学生更大的自主空间，学生不再是被动接收信息的旁观者，而是转变为可以主动参与互动的一方。交互式视频的简要介绍与结构设计Storyline是Articulate公司于2015年发布的一款E-learning多媒体互动课件软件，可以制作动态交互课件，包含评分和调查问题等类型幻灯片。其内置模块包括判断对错、单选、多选、填空、拖放匹配、热点等；调查问题模块包括李克特量表、问答题、选词等。用户可设置交互反馈内容，分为正确、错误和测验后检查三种类型，并以文字或语音方式反馈，链接到不同幻灯片。该软件发布课件默认LMS类型，选用SCORM1.1、SCORM1.2、SCORM2004等版本，支持HTML5标准浏览器打开使用，以此记录学习进度、状态和测试分数。利用该软件制作交互式视频时，首先，教师需要明确系统结构。系统结构描述了视频的组成部分、播放流程以及主要界面，并决定了视频的路线走向。因此，系统结构是交互式视频制作过程中的重要环节，需要仔细规划和设计，如图1。系统结构设计确定了视频的路线走向，而功能模块设计则明确了具体内容。交互式视频涵盖了多个内容模块，包括情景导入、样例学习（问题分析、算法设计、程序编写、调试运行）、答题区、超链接、拓展任务等。在设计这些模块时，我们特别关注以下几点：屏幕布局是否合理规范，用户能够轻松导航和操作；语音文字是否言简意赅，提供清晰、准确的信息，避免冗余和混淆；交互设计是否友好快速，确保用户能够快速响应和操作；色彩搭配是否和谐舒服，营造舒适的视觉体验，提高用户的学习效果。此外，图标作为视频界面中的重要元素，必须进行简洁且合理的图案设计，以确保用户能够直观感受、理解其含义。编写脚本是交互式视频的关键环节。脚本设计任务是分步骤、有条不紊地组织并使用多媒体技术来展示相关内容。表1是趣味Python课程中第7课多分支结构的交互式视频脚本。交互式视频的界面设计1.调整界面元素默认情况下，Storyline制作的课件不像常规的视频形式，其界面中有许多元素，如资源、菜单、翻页等按钮，可以通过设置去掉这些多余的元素。首先，教师点击“开始”菜单中“发布”选项卡中的播放器，进行播放器的设置，取消勾选“资源”“菜单”等选项，可仅保留“标题”与“音量”选项，根据需求选择性勾选“拖动条”。其次，在文章视图模式下，教师在右下角的幻灯片属性中取消勾选“上一页”“下一页”，让整体界面更符合常规视频界面。2.设置跳转方式在幻灯片属性中取消切换的“上一页”与“下一页”功能后，为了让每一页幻灯片能够无缝连接，教师可通过设置每一页幻灯片中的“触发器”来实现。同时，教师将跳转到下一页幻灯片的“时间”选择“媒体完成”选项，当前页的视频播放完毕后就会自动跳转到下一页幻灯片，实现类似于视频播放的效果。交互式视频的功能开发1.设计不同题型该软件支持创建多种形式的幻灯片，并且可以轻松地调整这些幻灯片以满足Python课程的各种题型需求，包括拖放题、排序题、选择题、填空题、代码查错题以及程序设计题等。以代码查错题为例，指在给定代码段中，点出错误部分，这可以设计成理解层次的题型。实现步骤是在软件中新建幻灯片时选择“评分问题”中的“热点题”。在幻灯片视图中，插入代码段图片，然后切换至表单视图，点击“添加热点”按钮，教师可以使用矩形、椭圆或自由形式的形状指定正确区域，在右侧编辑热点区内会有已添加好的热点，在正确热点前进行勾选即可，就能在交互式视频播放时实现点击与判断。2.反馈交互结果交互式教学视频中的反馈体现在学生参与交互答题后，对问题答案进行反馈。反馈内容包括结果对错反馈、正确结果反馈和精细反馈三种类型[1]。“结果对错反馈”是仅告知所选答案是对还是错；“正确结果反馈”是告知哪个选项是正确答案；“精细反馈”是不仅告知哪个选项是正确答案，还详细解释原因。不管是哪一种反馈，当学生答错题时，都可以设置重新答题，或者设置重新观看视频片段再进行答题。3.提供互动任务交互式教学视频中除了嵌入的练习题，用于检测学习情况外，还可以设置互动任务，实现教学视频与学生之间的互动。特别是在教学内容的导入阶段，可以将生活中的情境设计成互动任务，让学生深入体验，激发学习兴趣，提高学习效果。互动任务的设计需要对教学内容特点与学生认知活动特点进行充分的分析，达到有效匹配。例如在本交互式教学视频多分支结构一课中，以BMI值判断健康状态为程序实例，便在导入阶段，介绍完BMI的概念后，学生可以在视频播放过程中输入自己的身高和体重，进行BMI值的计算。4.显示学生积分交互式视频中答题的对错除了在反馈界面中体现，还可以以积分的形式呈现。积分可以起到评价学生学习成效、激励学生学习动机、促进学生学习投入度的作用。本交互式教学视频使用规则中规定答对题目、点击超链接进行拓展学习和领取程序设计题目均可以增加积分，增加的幅度由难易程度等因素决定，而答错题目则会减去相应积分。实现步骤是教师在“触发器”面板中点击“管理项目变量”，在弹窗中新建变量，可以新建一个名为积分的数字类型变量，并设定默认值为0。在每个幻灯片最顶层的图层中放置一个文本框，用文本框来显示学生的积分，在变量名前后加上“%”，就可以在播放时显示变量所存储的值，如我们设置了积分变量，就可以用“%积分%”来显示。5.设置时间走向传统教学视频只能线性播放，学生主要通过播放、暂停、回放等操作实现与视频的交互，交互性较弱；然而，交互式教学视频可实现非线性播放，每位学生可以根据自己的学习需求选择不同的时间轴走向，学习过程中可以控制自己的学习节奏[2]。当学生在交互式教学视频中答错题时，在系统提示“错误”的同时，设置了重新答题或者重新回到某个知识点讲解的开始位置。当学生点击超链接进行拓展学习时，可以进入视频时间轴的分支。当呈现分层任务时，学生也可以根据自己的能力选择不同的选项，进入不同的视频时间轴分支。在该软件中，每个幻灯片可以和其他幻灯片建立多个连接，实现不同的分支选择对应不同的视频时间轴走向。教师可通过触发器中的“跳转到幻灯片”操作，选择相应的幻灯片，也可以通过点击幻灯片里的对象或者本页面视频播放完成等事件实现幻灯片的跳转。未来展望如今，交互式视频的应用领域不断扩展，形式