七年级语文上册 第一单元 比较 探究 阿长与《山海经》教学设计 北师大版

七年级语文上册第一单元比较探究阿长与《山海经》教学设计北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路同学们，咱们今天这节课，咱们来探究一篇特别有趣的课文——《阿长与<山海经>》。咱们要边读边思考，看看这位阿长，这位鲁迅笔下的人物，他为什么对《山海经》那么着迷呢？这背后又隐藏着哪些有趣的故事呢？咱们得通过比较阅读，挖掘文本的深层内涵，让阅读变得更有趣，更有深度。接下来，我们就一起走进阿长的世界，感受《山海经》的神奇魅力吧！🌟📚💡二、核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，提升对文学作品形象、语言、情感的理解与感知。

2.增强学生跨文化理解，探究不同文化背景下的人物形象和故事寓意。

3.激发学生创造性思维，通过比较阅读，发展批判性思维和探究能力。

4.培养学生良好的阅读习惯，提升独立阅读和合作学习的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《阿长与<山海经>》中阿长的形象特点，分析其性格形成的原因。

-掌握鲁迅作品中的象征手法，理解《山海经》在文中的象征意义。

-通过对文本的比较阅读，分析鲁迅对传统与现代文化的态度。

2.教学难点：

-分析阿长形象的多面性，如何在学生心中构建一个立体的阿长形象。

-鉴赏《山海经》中的神话元素，引导学生理解其文化内涵和艺术价值。

-理解鲁迅在作品中对传统文化与现代文化的碰撞所表达的思想，如何帮助学生形成自己的文化判断。四、教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子文档编辑软件、在线阅读平台

-课程平台：学校内部网络教学平台、语文教学资源库

-信息化资源：鲁迅作品相关电子书籍、鲁迅生平介绍视频资料

-教学手段：黑板、粉笔、投影仪、笔记本电脑、电子白板五、教学过程（一）导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的另一篇佳作——《阿长与<山海经>》。你们知道，鲁迅先生是现代文学的大师，他的作品不仅文字优美，而且充满了深刻的内涵。今天，我们就来探究一下这篇作品，看看阿长这个人物为什么能引起鲁迅的深情厚谊，又为什么会对《山海经》有着特殊的情感。”

2.学生们互相讨论，分享自己对鲁迅作品的了解，以及对于《阿长与<山海经>》这篇课文的初步印象。

（二）阅读感知，整体把握

1.老师分发课文，让学生自主阅读，并提出以下问题引导思考：

-阿长的形象是怎样的？他有哪些性格特点？

-《山海经》在文中起到了什么作用？

-你认为鲁迅为什么要写这样一篇课文？

2.学生分组讨论，每组选派代表分享阅读感受和答案。

（三）文本细读，深入探究

1.老师引导学生关注课文中的细节描写，例如阿长的外貌、动作、语言等，让学生体会鲁迅先生如何通过细节描写塑造人物形象。

-问题：文中是如何描写阿长的外貌的？这种描写有什么作用？

-学生讨论，分享各自的看法。

2.分析《山海经》在文中的象征意义，引导学生理解鲁迅先生对传统文化的态度。

-问题：为什么鲁迅要将《山海经》作为阿长的精神寄托？

-学生讨论，结合鲁迅的生平和时代背景，探讨《山海经》的象征意义。

（四）比较阅读，拓展视野

1.老师提出问题，引导学生进行比较阅读：

-与鲁迅的其他作品相比，《阿长与<山海经>》有哪些不同之处？

-在鲁迅的作品中，阿长这个人物有何特殊意义？

2.学生分组讨论，分析不同作品中的阿长形象，分享自己的观点。

（五）情感体验，升华主题

1.老师引导学生体会阿长和《山海经》所蕴含的情感，例如对传统文化的怀念、对人生境遇的感慨等。

-问题：阅读这篇课文，你感受到了哪些情感？

-学生分享自己的感受，表达对鲁迅先生作品的敬意。

2.老师总结课文主题，强调对传统文化的尊重与传承的重要性。

（六）课堂小结，布置作业

1.老师总结本节课的学习内容，回顾阿长和《山海经》在文中的地位和意义。

-总结：通过今天的学习，我们了解了阿长的形象和《山海经》的象征意义，也感受到了鲁迅先生对传统文化的态度。

2.布置作业：

-撰写一篇关于《阿长与<山海经>》的读书笔记，结合自己的感受和思考。

-选择一篇鲁迅的其他作品，分析其中的人物形象和主题思想。

（七）课后拓展，持续学习

1.老师提醒学生，课后可以继续阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就和人生经历。

2.鼓励学生参加学校组织的文学活动，提升自己的文学素养。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》中的其他短篇小说，如《故乡》、《孔乙己》等，让学生进一步了解鲁迅先生的文学风格和人物塑造。

-《中国现代文学史》中关于鲁迅生平和文学创作的章节，帮助学生更全面地认识鲁迅及其作品的历史背景。

-《山海经》原著节选，让学生对比原著与鲁迅笔下《阿长与<山海经>》的差异，探究传统文化在现代文学中的传承与发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试撰写一篇关于鲁迅作品中人物形象分析的论文，选择一个人物进行深入研究。

-组织学生开展“鲁迅作品中的传统文化”主题班会，分享各自对鲁迅作品中传统文化元素的理解和感悟。

-引导学生参与学校图书馆的鲁迅作品阅读活动，定期举办读书分享会，促进学生之间的交流与学习。

3.设计实践性作业，提高学生的综合能力：

-学生可以结合《阿长与<山海经>》中的故事情节，创作一个以阿长为主角的短剧，锻炼学生的表演能力和团队合作精神。

-鼓励学生参观鲁迅纪念馆或相关历史遗迹，通过实地考察，加深对鲁迅先生及其作品的理解。

-学生可以尝试绘制《山海经》中的神话人物或场景，通过艺术创作，体验传统文化的魅力。

4.建立课外阅读小组，共同探讨鲁迅作品：

-学生自发组成阅读小组，定期交流阅读心得，共同探讨鲁迅作品中的文学价值和社会意义。

-鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的感悟和思考，提高写作能力。

5.结合现代教育技术，拓宽学习渠道：

-利用网络平台，组织学生观看鲁迅作品改编的电影、电视剧，对比原著与影视作品的不同之处。

-引导学生关注鲁迅研究领域的最新动态，通过学术期刊、网络论坛等渠道，了解鲁迅研究的最新成果。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在交流中加深了对课文的理解。

2.跨学科融合：我尝试将语文课与其他学科相结合，比如在讲解《阿长与<山海经>》时，引入了历史、地理、文化等知识，让学生从多个角度去理解课文，拓宽了他们的知识面。

（二）存在主要问题

1.学生阅读深度不足：在阅读《阿长与<山海经>》时，部分学生只是停留在表面，没有深入挖掘文本的深层含义，这可能与学生的阅读习惯和阅读能力有关。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在教学方法上还是过于依赖传统的讲授法，缺乏创新，没有充分调动学生的主动性。

3.评价方式单一：我对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式不够全面，没有充分考虑学生的个性化发展和特长。

（三）改进措施

1.加强阅读指导：针对学生阅读深度不足的问题，我将加强阅读指导，引导学生如何深入阅读，如何从文本中提取信息，如何进行批判性思考。

2.丰富教学方法：我将进一步探索和尝试更多样的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习和成长，我将建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价，注重学生的个性化和特长发展。同时，我也将引入学生自评和互评，让学生在评价中学会反思和自我提升。八、板书设计①阿长形象分析