2023九年级语文上册 第六单元 23范进中举教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第六单元23范进中举教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2023九年级语文上册第六单元23范进中举教学设计新人教版

《范进中举》是本单元的一篇经典文言文，讲述了范进通过科举考试获得功名，从而改变命运的故事。本节课将围绕以下内容展开：1.了解作者吴敬梓及其作品《儒林外史》；2.理解范进中举的过程及原因；3.分析范进中举前后人物形象的变化；4.领悟作品所反映的封建科举制度及社会现实。核心素养目标1.培养学生阅读古代文言文的能力，提高学生对文言文句式的理解和运用。

2.培养学生分析人物形象和情节发展的能力，提升文学鉴赏素养。

3.引导学生理解作品所反映的社会现实，增强历史意识和社会责任感。

4.通过对范进中举故事的探讨，培养学生尊重知识、追求进步的价值观念。教学难点与重点1.教学重点，

①理解范进中举过程中的心理变化，把握人物性格特征的发展；

②把握《儒林外史》中的讽刺手法，分析作品对封建科举制度和社会风气的批判；

③通过对范进中举前后对比，理解封建社会知识分子的命运轨迹。

2.教学难点，

①深入理解文言文中的难句和特殊句式，如倒装句、省略句等，提高文言文阅读能力；

②分析作品中人物形象的多面性，探讨人物在特定社会环境中的复杂心理；

③将文学作品与历史背景相结合，引导学生对封建科举制度有更深刻的认识，培养学生的批判性思维。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生理解文言文的基本句式和人物心理描写。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演范进等角色，深入体验人物的情感和心理变化。

3.利用多媒体展示《儒林外史》的时代背景，增强学生对作品历史性的认识。

4.设计小组合作学习任务，让学生分析作品中的讽刺手法，培养学生的批判性思维和合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《范进中举》的文本和作者背景资料，要求学生预习并完成关于范进性格转变和科举制度影响的问题。

设计预习问题：如“范进中举前后，他的性格有哪些变化？这些变化反映了怎样的社会现象？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文本和背景资料，了解故事梗概和作者意图。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和沟通。

作用与目的：

帮助学生提前接触文本，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与科举制度相关的历史短片，引发学生对文本的兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如断句、理解实词虚词等，并分析范进的性格转变。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析范进中举过程中的心理变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考范进的命运与科举制度的关系。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解文本。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文本内容，掌握文言文阅读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《范进中举》读后感，分析科举制度对人物命运的影响。

提供拓展资源：推荐阅读《儒林外史》的其他章节，了解作者对封建社会的批判。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感，巩固对文本的理解。

拓展学习：学生阅读推荐章节，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和阅读拓展资源，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过撰写读后感和阅读拓展，引导学生反思和总结。

作用与目的：

巩固学生对文本的理解，提高学生的写作能力，并引导学生对封建社会进行思考。知识点梳理《范进中举》是九年级语文上册第六单元的一篇重要文言文，以下是本节课的知识点梳理：

一、作者与作品背景

1.作者：吴敬梓，清代小说家，代表作《儒林外史》。

2.作品背景：《儒林外史》是讽刺小说，揭露了封建社会的黑暗面，批判了科举制度。

二、人物形象分析

1.范进：本篇的主人公，一个穷困潦倒的秀才，通过科举考试获得功名，最终成为举人。

2.范进妻子：贤惠、勤劳，对丈夫忠贞不渝，但缺乏见识。

3.张乡绅：范进中举后，前来祝贺，虚伪、贪婪，代表了封建社会的腐朽。

4.其他人物：如胡屠户、周进等，都是封建社会的缩影，反映了当时的社会风气。

三、情节分析

1.范进中举前的困境：生活贫困，受人白眼，渴望通过科举改变命运。

2.范进中举后的变化：地位提高，受人尊敬，但内心充满矛盾和挣扎。

3.范进妻子对丈夫的态度变化：由最初的担忧、害怕，到后来的喜悦、自豪。

4.张乡绅等人的虚伪和贪婪：反映了封建社会的丑恶。

四、主题思想

1.揭露封建社会的黑暗面，批判科举制度对知识分子的毒害。

2.描绘了封建社会的人际关系，反映了封建社会的腐朽。

3.倡导尊重知识、追求进步的价值观念。

五、写作手法

1.讽刺手法：通过夸张、对比、讽刺等手法，揭露封建社会的黑暗面。

2.人物描写：通过心理描写、动作描写、语言描写等手法，刻画人物形象。

3.情节安排：以范进中举为主线，通过一系列事件，展现了封建社会的现实。

六、文言文阅读技巧

1.理解文言文句式：掌握倒装句、省略句、被动句等特殊句式。

2.理解实词虚词：掌握文言文中的实词和虚词，理解其意义和用法。

3.理解文言文词语活用：掌握文言文中词语的活用现象，如名词动用、形容词用作动词等。

4.理解文言文修辞手法：掌握比喻、拟人、排比等修辞手法。

七、文学鉴赏

1.分析作品的主题思想：理解作品对封建社会的批判和揭露。

2.分析作品的人物形象：把握人物性格特征，理解人物命运。

3.分析作品的写作手法：掌握作品的表现手法，提高文学鉴赏能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读吴敬梓的其他作品，如《儒林外史》中的《范进中举》前后的故事，以及《杜少卿游南京》等章节，以深入了解作者的写作风格和对社会的批判。

-观看与《儒林外史》相关的影视作品或纪录片，如电视剧《儒林外史》片段，以直观感受作品所反映的社会现实。

-收集有关科举制度的资料，包括科举制度的起源、发展、衰落过程，以及它对古代中国知识分子的影响。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项内容进行拓展学习，鼓励学生在课后时间自主探索和阅读。

-学生可以组成学习小组，共同讨论和分享各自的发现和感受，促进相互学习和交流。

-教师可以推荐一些阅读材料，如《中国科举制度史》、《科举与社会变迁》等书籍，帮助学生更深入地了解科举制度。

-学生在阅读和观看过程中，可以记录下自己的思考和疑问，并在下一节课上与同学们分享，或者向教师寻求解答。

-鼓励学生通过图书馆、网络数据库等途径，自主查找相关资料，提高信息检索和自主学习的能力。

-学生可以撰写一篇关于科举制度对个人命运和社会影响的短文，或者制作一份关于科举制度的PPT展示，以加深对这一历史现象的理解。

3.拓展活动建议：

-组织一场关于“科举制度对古代中国的影响”的主题讲座，邀请历史教师或相关专家进行讲解。

-开展一次“我眼中的科举制度”写作比赛，鼓励学生结合所学知识，表达自己对科举制度的看法。

-设计一个“科举制度体验活动”，让学生模拟古代科举考试的场景，体验古代知识分子的考试生活。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的方式不仅提高了学生的积极性，也让他们在合作中学会了沟通和协作。

2.跨学科教学：我尝试将《范进中举》与历史、社会学等学科知识相结合，让学生从多个角度理解文本，这种跨学科的教学方法有助于拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解文言文时，我发现有些学生对文本的理解还不够深入，对于一些文学手法和人物心理的把握不够精准。

2.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生表现得非常积极，而有些学生则显得较为被动，这可能导致课堂氛围不够活跃，也影响了学习效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学深度不足的问题，我计划在今后的教学中，更加注重对文本的深入分析，引导学生从文本中挖掘更多细