2024-2025学年高中语文 第二单元 四 乐民之乐忧民之忧教学设计3 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教学设计3新人教版选修《先秦诸子选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教学设计3

2.教学年级和班级：高一年级2班

3.授课时间：每周二上午第三节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，今天我们要一起走进《先秦诸子选读》的第四课，主题是“乐民之乐，忧民之忧”。这节课，我们将深入探讨古代圣贤的智慧，感受他们关注民生的情怀。让我们一起走进这个充满智慧与情感的课堂吧！📚🎓核心素养目标培养学生的人文素养，提升他们的审美情趣和批判性思维。通过分析《先秦诸子选读》中的经典篇章，引导学生体会先贤的仁爱之心，增强社会责任感。同时，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解孟子的“乐民之乐，忧民之忧”思想，把握其核心内涵。

②分析孟子在文中如何运用具体事例来阐述这一思想，以及这些事例对现代社会的启示。

2.教学难点，

①理解并分析孟子在论述中使用的类比手法，如“以羊易牛”的故事，以及这类手法在论证中的作用。

②探讨孟子思想与现代社会价值观的关联，引导学生思考如何在现实生活中践行“乐民之乐，忧民之忧”的理念。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解，引导学生理解孟子思想的核心。

2.讨论法：组织学生围绕孟子的事例和观点进行小组讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与孟子思想相关的历史事件或现实案例，让学生分析其应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.互动式教学软件：使用教学软件进行互动问答，检验学生对知识点的掌握程度。

3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验孟子思想，加深理解。教学流程1.导入新课

-教师开场：同学们，大家好！今天我们来学习《先秦诸子选读》中的第四课“乐民之乐，忧民之忧”。孟子作为儒家思想的代表人物，他的这一思想至今仍具有深刻的意义。我们先来回顾一下上一节课的内容，然后进入今天的学习。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-①教师讲解：首先，我会简要介绍孟子的生平和思想背景，帮助学生建立对孟子及其思想的理解框架。

-用时：5分钟

-②案例分析：接下来，我会详细讲解孟子在《孟子·梁惠王上》中提出的“乐民之乐，忧民之忧”的思想，并结合具体事例，如孟子的“以羊易牛”故事，分析其内涵。

-用时：10分钟

-③思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理孟子思想的主要内容，帮助他们建立知识体系。

-用时：10分钟

3.实践活动

-①角色扮演：分组让学生扮演孟子和其他角色，进行模拟对话，加深对孟子思想的体会。

-用时：15分钟

-②案例讨论：提供一些现实生活中的案例，让学生讨论如何将孟子的思想应用到实际问题中。

-用时：10分钟

-③小组作业：布置小组成员共同完成一份关于孟子思想的报告，包括思想解读和应用建议。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-举例回答：

-①学生A：我觉得“乐民之乐，忧民之忧”就是说要关心百姓的疾苦，这是治国理政的重要原则。

-②学生B：我同意，而且孟子还提到“得道多助，失道寡助”，说明只有得民心者才能得天下。

-③学生C：我觉得我们在日常生活中也可以体现这一思想，比如关心身边的邻居，帮助他们解决困难。

-用时：15分钟

5.总结回顾

-教师总结：通过今天的学习，我们深入探讨了孟子的“乐民之乐，忧民之忧”思想。这种思想不仅在当时具有深远影响，对现代社会也具有重要的启示意义。希望大家能够在日常生活中践行这一思想，做一个有责任感的人。

-举例分析：以孟子关于“仁政”的论述为例，分析其在古代社会和现代社会中的应用。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-孟子生平及思想简介：提供关于孟子生平的简要介绍，包括他的主要著作和思想贡献，如《孟子》、《离娄》、《滕文公》等。

-儒家思想的发展历程：介绍儒家思想从孔子到孟子的演变过程，以及孟子在儒家思想史上的地位。

-古代治国理念：搜集古代治国理政的相关文献，如《尚书》、《礼记》等，展示古代圣贤的治国思想。

2.拓展建议：

-阅读原著：《孟子》是本节课的核心教材，建议学生课后阅读原著，深入理解孟子的思想。

-观看纪录片：推荐学生观看关于孟子或儒家思想的纪录片，如《孔子》、《孟子》等，通过视觉和听觉的结合加深理解。

-参与讨论：鼓励学生参与线上或线下的讨论小组，分享对孟子思想的见解，与其他同学交流学习心得。

-撰写读书笔记：要求学生撰写关于孟子思想的读书笔记，总结自己的理解和感悟，提高写作能力。

-探访历史遗迹：组织学生参观与孟子相关的历史遗迹，如孟子故里、孟子庙等，实地感受历史文化的熏陶。

-制作思维导图：引导学生制作孟子思想的思维导图，梳理知识点，加深记忆。

-分析现实案例：选取现实生活中的案例，让学生分析孟子思想在现代社会中的应用，提高学生的批判性思维能力。课后作业1.作业内容：请结合《孟子·梁惠王上》中的“乐民之乐，忧民之忧”思想，撰写一篇短文，谈谈你对这一思想的现代意义。

作业示例：

-短文题目：《乐民之乐，忧民之忧的现代启示》

-答案要点：

-引言：简要介绍“乐民之乐，忧民之忧”思想的内涵。

-主体：分析这一思想在现代社会中的具体体现，如政府关注民生、企业社会责任等。

-结论：总结这一思想对现代社会的重要性，提出自己的观点和建议。

2.作业内容：阅读《孟子·梁惠王上》中关于“得道多助，失道寡助”的论述，分析孟子如何运用这一观点来阐述“乐民之乐，忧民之忧”的思想。

作业示例：

-答案要点：

-解释“得道多助，失道寡助”的含义。

-分析孟子如何通过这一观点来强调君主应以民为本，关注民生。

-讨论这一观点在现代社会中的适用性。

3.作业内容：选择《孟子·梁惠王上》中的一个事例，如“以羊易牛”，分析孟子如何运用类比手法来阐述“乐民之乐，忧民之忧”的思想。

作业示例：

-答案要点：

-介绍“以羊易牛”的故事背景。

-分析孟子如何通过这个故事来类比君主的仁政与百姓的福祉。

-讨论类比手法在孟子论述中的作用。

4.作业内容：比较《孟子·梁惠王上》中“乐民之乐，忧民之忧”与《论语》中孔子的“己所不欲，勿施于人”思想的异同。

作业示例：

-答案要点：

-概述两种思想的共同点，如都强调仁爱之心。

-分析两种思想在表达方式和侧重点上的差异。

-讨论两种思想对现代社会的影响。

5.作业内容：结合自身经历，谈谈你如何在日常生活中践行“乐民之乐，忧民之忧”的思想。

作业示例：

-答案要点：

-分享一个具体的经历，如帮助他人、关心弱势群体等。

-分析这一经历如何体现“乐民之乐，忧民之忧”的思想。

-反思自己在践行这一思想过程中的收获和不足。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①孟子的“乐民之乐，忧民之忧”思想的核心内涵。

②孟子关于“得道多助，失道寡助”的观点。

③孟子运用类比手法的事例，如“以羊易牛”。

②关键词：

①乐民之乐，忧民之忧

②得道多助，失道寡助

③仁政

④民本

③重点句子：

①“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”

②“得道多助，失道寡助。”

③“民为贵，社稷次之，君为轻。”

④逻辑关系：

①孟子的“乐民之乐，忧民之忧”思想体现了儒家仁政的核心。

②“得道多助，失道寡助”是孟子阐述仁政的重要论据。

③通过“以羊易牛”等类比手法，孟子生动地阐述了仁政的实施方式。教学评价1.课堂评价

-提问方式：通过课堂提问，检验学生对孟子“乐民之乐，忧民之忧”思想的理解程度。例如，可以提问：“孟子认为君主应该如何体现‘乐民之乐，忧民之忧’？”或者“‘得道多助，失道寡助’这句话在孟子的思想中有什么意义？”

-观察方式：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达能力和合作精神。

-测试方式：设计小测验，包括选择题、填空题和简答题，以测试学生对知识点的掌握情况。

课堂评价的具体实施如下：

-在新课讲授过程中，通过随机提问，确保每个学生都有机会回答问题，以此了解他们的理解程度。

-在小组讨论环节，观察学生的互动和表达，评估他们的批判性思维和团队合作能力。

-通过小测验，收集学生的学习反馈，及时调整教学策略。

2.作业评价

-批改标准：对学生的作业进行详细批改，包括对文章结构的评价、对观点的论证、对语言表达的准确性等。

-点评反馈：在作业批改中，不仅指出错误，还要给予正面的评价和建设性的建议，鼓励学生改进。

-及时反馈：确保作业批改后，学生能够及时收到反馈，以便他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

作业评价的具体实施如下：

-对于撰写关于孟子思想的短文，评价其是否准确反映了文章的主旨，是否能够结合实际案例进行分析。

-对于案例分析作业，检查学生是否能够正确理解案例，并能够运用孟子的思想进行深入分析。

-对于思维导图作业，评价其