2025年初中人教版九年级化学上册7.1《燃烧与灭火》说课稿

《燃烧与灭火》说课稿各位老师大家好：本次比赛我讲课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的第一课时。下面，我从三个方面来进行说课。一、我对教材的理解燃烧与灭火是在学生学了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。教学目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.学会运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、自救问题。3.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦，培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。4.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。教学重点燃烧的条件和灭火的原理。教学难点燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，以及初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。我的教学设计分为下面几个环节。环节1情境导入播放小品《奥运火炬手》片段引入课堂，活跃课堂气氛同时激发学生的学习兴趣。通过图片让学生感受到化学对社会进步、生活改善所起到的积极作用。环节2形成燃烧定义通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）并结合生活经验，来建构新知识，得出燃烧的概念。环节3燃烧条件的探究。首先，让学生根据已学知识和生活经验对燃烧的条件进行大胆猜想。培养学生依据事实、大胆想象、敢于创新的科学态度。然后，进行了三个分组对比实验。这三个实验分别是（1）小木条与粉笔的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）小木条与煤块燃烧对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。通过实验探究培养学生实验操作技能和观察分析归纳总结能力。学生在探究活动中也体会到了化学学习的乐趣。然后让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，燃烧需要三个条件同时满足。培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，进一步培养学生的科学素养。环节4探究灭火的原理紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火？这时趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。环节5学习火灾自救常识将一大烧杯倒扣在三支燃烧的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。结合几幅图片让学生懂得在突如其来的危险面前如何自我保护，学会生存。之后利用一段视频交给学生常用灭火器的使用方法。环节6课堂小结学生自己将本节课所学知识进行归纳总结，使知识内化的同时锻炼学生的归纳总结能力和表达能力。环节7练习与实践设置几个情境问题，让学生把所学知识应用实际，增强知识与实际的联系，培养学生分析问题解决问题的能力。环节8布置作业改变传统的作业形式，将课堂延伸到学生的生活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。三、教学反思其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；改进了“水中白磷燃烧”的实验，使实验更容易完成。对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力。激发了同学们对化学的热爱。本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，一张纸条，一些沙土，一块抹布，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的