2025年初中人教版九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳的性质说课稿

《二氧化碳的性质》说课稿一、教材分析（一）教材简介《二氧化碳的性质》选自：人教版《化学》九年级上册第六单元。本节课主要介绍CO2的性质和用途。在学习中，加强学生学习化学的科学方法，培养实验能力。同时，它又是中考中常涉及的内容，起到上承氧气下启酸碱盐的作用。课本安排了多个实验，一部分实验我和生活实际相联系，进行了改进和创新。（二）教学目标1、知识和技能：掌握CO2的性质及用途。能完成一些简单实验。2、过程和方法：通过实验，培养学生的观察、分析能力。3、情感态度和价值观：增强学生对化学的探究欲，提高学习兴趣。（三）教学重难点教学重点：CO2的化学性质。教学难点：二氧化碳与水的反应二、学情分析九年级学生刚接触化学，对实验充满兴趣,但实验探究能力较弱，所以我采用“教师引导，学生动手合作”的探究模式，培养学生的操作能力和科学态度。三、说教法本节课我主要采用以下几种教学方法：1、情境引入法：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。

2、实验探究法：通过实验，引导学生观察分析，探究CO2的性质。

3、问题讨论法：提出问题，进行猜想、讨论。掌握本节课的重难点。4、多媒体辅助法5、比较归纳法四、说学法我从以下几个方面教会学生学习：1、指导学生利用实验探究，总结二氧化碳的性质。2、指导学生用分析、对比的方法，使新旧知识联系在一起。3、引导学生变定势思维为发散思维，加深对知识的理解和应用。五、说教学程序以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在程序上我把本节课分六个环节第一个环节：导入新课（认识二氧化碳的物理性质）【情景引入】视频实验：电视《快乐大本营》中的一个游戏：在热水中倒入干冰后产生大量气体，矮的蜡烛熄灭，高处没有熄灭的蜡烛显示出Iloveyou字样。（设计目的：选自学生最喜欢的电视节目，激发学生的学习兴趣，展现化学之美，激起他们强烈的好奇心。且视频实验包含了干冰的气化，二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧等。让本节课的内容呼之欲出。）【资料】这种像冰一样的固体是固态的二氧化碳——干冰。【思维引导】这段视频中表现了二氧化碳的哪些性质？引导学生根据已有的经验和视频分析得出二氧化碳的物理性质颜色、气味状态密度溶解性无色无味通常为气体固体叫干冰比空气大能溶于水第二个环节：新课探究（探究二氧化碳的化学性质）【活动与探究一】。观察现象，总结结论。（如图1）（目的：学生自己动手验证，印象更深，掌握更扎实）【分析讲解】二氧化碳的密度比空气大，可像水一样从一个图1容器到入另一个容器中，下面的蜡烛先熄灭，说明了什么？【实验结论】既说明二氧化碳密度比空气大的物理性质，还说明了二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的化学性质。【思维引导】我们还能设计哪些实验来验证二氧化碳的密度比空气大？【学生交流】前面用向上排空气法收集也可证明。嘴吹的气球在空气中下落等【继续探究】那么怎样证明二氧化碳能溶于水呢？【活动与探究二】：向塑料瓶中的二氧化碳里加水，振荡。（如图2）现象：塑料瓶变瘪。【学生交流】二氧化碳能溶于水。图2（设计目的：通过演示实验启发学生对简单实验进行设计，鼓励学生利用身边的物质进行实验）【实验设疑】瓶中会不会出现化学变化？（学习二氧化碳与水反应，也是将课本实验进行了改进）讲解有关石蕊的知识。向变瘪的塑料瓶中滴加入紫色的石蕊试液。（如图3）【设问质疑】是什么使紫色石蕊试液变红？图3分析：水？二氧化碳？还是新物质？设计对比实验。（如图4）【视频演示】步骤一：向干燥的石蕊小花上喷酸。观察现象。步骤二：向干燥的石蕊小花上喷水，观察现象。步骤三：直接将干燥的石蕊小花放入装满二氧化碳的集气瓶中，观察现象。步骤四：向干燥的石蕊小花上喷水后放入二氧化碳中，观察现象。图4【设问质疑】既然单独的二氧化碳、单独的水均不能让石蕊变红，二者一起就行，说明了什么问题？【学生交流】紫色石蕊遇酸变红，二氧化碳和水反应生成了酸CO2+H2O===H2CO3讲解碳酸不稳定，易分解。【实验验证】加热塑料瓶中变红的石蕊溶液。（如图5）（设计目的：也是将课本实验进行了改进，现象直观，记忆深刻。延续上一个实验，进行探究、验证。使两个实验很好的衔接，学的知识更加系统化。）图5H2CO3==CO2↑+H2O学生看到红色溶液又变为紫色，且有大量气泡生成，进一步加深对二氧化碳和碳酸的认识。并解释雪碧、可乐等饮料为什么叫碳酸饮料？接着抛出问题：如何证明饮料中有二氧化碳呢？引导学生回顾二氧化碳的检验方法，并亲自验证。来学习二氧化碳与石灰水的反应。（这也是我对课本实验的一个改进）【实验改进】：将雪碧中的气体通入二氧化碳中（如图6）CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（设计目的：知识前挂后连，结构完整。既巩固旧知识，图6又学以致用。让学生感觉到化学与生活息息相关。）第三个环节：二氧化碳对生活和环境的影响性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？【归纳整理】（1）用作制冷剂，用于人工降雨和保存食物（2）灭火（3）气体肥料（4）化工原料【设疑拓展】：CO2有这么多用途，那是不是CO2越多越好呢？引出“温室效应”。采用阅读教材、归纳总结引导学生用二氧化碳循环图理解二氧化碳的形成原因、危害、防治。提及当前的节能减排、低碳生活。太阳能、风能等都是清洁能源。【知识拓展】学生认识二氧化碳对环境的影响，第一反应就是二氧化碳是温室效应的罪魁祸首，其实没有温室效应，地球还停留在冰河时代，正是有了温室效应才让地表温度达到了适合人类生存的温度。是人类对大自然无穷的索取，过度消耗化石燃料，同时对森林的破坏加剧，导致温室效应增强，全球气温变暖。极端天气频发，影响到人类的生活。呼吁大家从我做起，保护咱们的地球村。学有所得、学以致用。第四个环节：课后小结（设计目的：学生进行课后小结，巩固所学知识。）第五个环节：巩固练习（设计目的：设定不同层次的习题，达到“分层要求，整体达标”的目的。）第六个环节：课后探究完成家庭小实验，从网上搜集有关二氧化碳的其它知识。六、说板书设计：§6-3二氧化碳一、二氧化碳的性质1．物理性质：（1）无色无味的气体（2）密度比空气大（3）能溶于水2．化学性质：（1）不燃烧也不支持燃烧、不供给呼吸（2）能和水反应CO2+H2O===H2CO3（3）能与澄清的水灰水反应CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O二、二氧化碳对环境的影响1．用途（1）作制冷剂（2）灭火（3）气体肥料（4）化工原料2．温室效应防治