课题申报书：TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的研究-以“英语教学法”为例

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的研究-以“英语教学法”为例课题设计论证在当前教育数字化转型的大背景下，高校课程思政教学也在不断探索创新之路。一方面，TPACK框架在高校课程思政教学中的应用逐渐受到关注。然而，目前仍存在一些问题亟待解决。例如，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象，部分教师在教学过程中未能将思政内容自然地融入专业课程教学中，导致学生对思政内容的接受度不高。此外，课程思政的评价体系也不够健全，难以全面、准确地评估教学效果。本课题以“英语教学法”为例，探索TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学具有重要的现实意义。首先，顺应了教育数字化发展趋势。随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断进行数字化转型。利用数字技术赋能课程思政教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。其次，有助于提高课程思政育人实效。通过将TPACK框架与数字技术相结合，可以更加生动、形象地呈现思政内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的正确价值观和国际视野。最后，能够为构建“大思政课”三全育人格局提供参考。本课题的研究成果可以为其他学科的课程思政教学提供借鉴，推动高校课程思政教学模式的创新与发展。本课题的研究价值主要体现在以下几个方面。一是有助于教师提升TPACK思政教学能力。教师在教学过程中，需要不断学习和掌握新的教学方法和技术，将思政内容与专业知识有机结合起来。通过本课题的研究，可以为教师提供具体的教学案例和方法，帮助教师提高教学水平。二是促进高校课程思政教学模式创新。传统的课程思政教学模式往往比较单一，难以激发学生的学习兴趣。本课题将数字技术与TPACK框架相结合，探索新的教学模式，为高校课程思政教学提供新的思路和方法。三是为构建“大思政课”三全育人格局提供参考。“大思政课”要求实现全员育人、全程育人、全方位育人。本课题的研究成果可以为构建“大思政课”三全育人格局提供实践经验和理论支持。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究旨在构建TPACK框架下数字赋能的英语教学法课程思政教学模式，以提高学生的思想政治素质和英语综合能力。通过整合技术的学科教学法知识（TPACK），将英语专业教学知识、思政教学内容、教学法和信息技术进行有效融合，使学生在学习英语的过程中，不仅能够掌握语言技能，还能树立正确的价值观和国际视野。2.研究内容（1）分析TPACK框架下英语教学法课程思政的教学现状目前，英语教学法课程思政存在一些问题。一方面，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象，部分教师在教学过程中未能将思政内容自然地融入专业课程教学中，导致学生对思政内容的接受度不高。另一方面，课程思政的评价体系也不够健全，难以全面、准确地评估教学效果。此外，教师对课程思政内涵的认知模糊，课程思政素养有待提升；思政内容和专业内容融合不当，常出现硬性植入的现象；教师对学生思政素养的了解欠缺；无法有效评估外语课程思政教学效果，预期教学目标未能实现。（2）探索数字赋能的教学方法和策略数字技术与课程思政深度融合，能够为英语教学法课程思政提供新的教学方法和策略。例如，利用数字技术提升深度学习能力，深挖不同主题的综合英语教学素材，引导学生联系生活实际深入思考个人前途规划、社会现实等。通过将显性的语言教学与隐性的思政育人目标相整合，不断优化教学设计。同时，凸显数字技术的融通性，完善教学内容。综合英语教师应具备运用人工智能等新一代数字技术进行数据分析的能力，针对不同主题教学内容，分析需要增补内容的范围、类型。将教学内容分为英语学科内容和思政内容两大模块，运用数字技术有效衔接两大模块内容，以及不同模块中的具体教学内容。此外，凸显数字技术互动性，创新教学方法。英语专业教师应充分利用数字技术的互动性，将“互动性”渗透于英语与思政互动、教师与教师互动、教师与学生互动、学生与学生互动等方面，赋能综合英语课程思政教学方法改革。（3）构建课程思政教学评价体系构建科学合理的课程思政教学评价体系是提高教学质量的重要保障。可以借鉴基于CIPP模式的高职院校课程思政教学评价指标体系构建研究，建立包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个一级指标的评价体系。内容上涵盖多个二级指标、三级指标以及观测点，方法上强调背景评价，落实立德树人根本任务；优化输入评价，保障课程思政教学资源配置；多元化过程评价，凸显课程思政隐性育人功能；坚持成果评价，突出课程思政“实效、示范、特色”导向。3.重要观点数字技术与课程思政深度融合，能够提升教学效果，培养学生的跨文化意识和创新能力。数字技术不单单能传递英语课程思政教学数据信息，本质上还能反映自由、共享、开放的文化价值理念。通过数字赋能外语课程思政教学，可以精准把握教育方向，突出高师院校育人工作的重点，推动高师院校在人才培养工作上实现全方位的创新。同时，数字技术能够使得综合英语与思政教学内容更好地衔接，增强师生之间、人机之间的交互性，助力教学方法改革。此外，数字技术还可以提升外语课程思政教学的精准度，形成专业课程思政数字化教学示范体系，为开展后续研究提供实践基础。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对相关文献进行梳理和分析，包括国内外关于TPACK框架、数字赋能教育以及高校课程思政教学的研究成果，了解当前研究现状和存在的问题，为后续研究提供理论基础和参考依据。然后，开展实证研究，探索数字赋能的教学模式。以“英语教学法”课程为例，运用TPACK框架，结合数字技术，从教学资源数字化（TCK）、教学过程数字化（TPK）、教学策略方法创新（PCK）等三个维度入手。具体包括：利用数字技术提升深度学习能力，深挖不同主题的综合英语教学素材，引导学生联系生活实际深入思考个人前途规划、社会现实等；凸显数字技术的融通性，完善教学内容，将教学内容分为英语学科内容和思政内容两大模块，运用数字技术有效衔接两大模块内容；凸显数字技术互动性，创新教学方法，将“互动性”渗透于英语与思政互动、教师与教师互动、教师与学生互动、学生与学生互动等方面。最后，总结经验，提出改进建议。通过对实证研究结果的分析，总结数字赋能高校课程思政教学的成功经验和不足之处，提出针对性的改进建议，为进一步提高教学质量和育人实效提供参考。2.研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法、实证研究法。文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解TPACK框架、数字赋能教育以及高校课程思政教学的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。案例分析法：选取国内外成功的数字赋能高校课程思政教学案例进行分析，总结其经验和做法，为构建TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学模式提供借鉴。实证研究法：以“英语教学法”课程为例，运用TPACK框架，结合数字技术，开展教学实践，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法收集数据，分析数字赋能高校课程思政教学的效果，为改进教学提供依据。3.创新之处将TPACK框架与数字技术相结合，创新英语教学法课程思政教学模式。具体来说，通过整合技术的学科教学知识（TPACK），将英语专业教学知识、思政教学内容、教学法和信息技术进行有效融合，从教学资源数字化、教学过程数字化、教学策略方法创新等三个维度入手，探索数字赋能的教学模式，提高学生的思想政治素质和英语综合能力。注重学生的主体地位，培养学生的自主学习和创新能力。在教学过程中，充分利用数字技术的互动性，将“互动性”渗透于英语与思政互动、教师与教师互动、教师与学生互动、学生与学生互动等方面，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和创新能力。例如，在导入阶段，利用蓝墨云班课教学平台布置课前作业，让学生自主探究中西方打招呼的文化差异并制作成PPT或短视频，提高学生的跨文化交际能力；在讨论学习阶段，采用讨论学习的教学方法，让学生以小组形式讨论如何应对压力等问题，引导学生培养积极的心态和崇高的个人理想。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论支持：目前，已有众多基于TPACK框架的课程思政教学研究成果。例如，基于TPACK框架下的高职大学英语课程思政教学案例探究、TPACK框架下数字化赋能成人教育课程思政教学探索、基于TPACK视角的高校外语教师思政教学能力提升路径研究等，这些研究为我们在高校“英语教学法”课程中探索TPACK框架下数字赋能课程思政教学提供了宝贵的理论借鉴和实践经验。课题组成员具有丰富的教学经验和研究能力：课题组成员多为高校英语教学一线教师，具有丰富的英语教学经验。他们在教学过程中积极探索课程思政的融入方式，对数字技术在教学中的应用也有一定的实践经验。同时，课题组成员还具备较强的科研能力，能够深入分析问题、提出有效的解决方案。2.条件保障学校提供必要的研究经费和设备支持：学校高度重视课程思政建设和教育教学改革，将为课题研究提供必要的经费支持，用于购买研究所需的设备、资料，以及开展调研、培训等活动。同时，学校还将为课题组成员提供良好的研究环境和条件，确保研究工作的顺利进行。与相关企业合作，获取数字技术资源：为了更好地实现数字赋能高校课程思政教学，课题将与相关企业合作。企业将为课题研究提供先进的数字技术资源，如教学平台、软件工具等，帮助课题组成员更好地开展教学实践和研究。同时，企业还将为课题组成员提供技术培训和支持，提高他们的数字技术应用能力。3.研究步骤第一阶段，文献研究和现状分析：在这一阶段，课题组成员将广泛收集国内外关于TPACK框架、数字赋能教育以及高校课程思政教学的相关文献资料，深入了解当前研究现状和发展趋势。同时，对高校“英语教学法”课程思政教学的现状进行调研分析，找出存在的问题和不足，为后续研究提供依据。第二阶段，教学模式设计和实证研究：基于文献研究和现状分析的结果，结合TPACK框架和数字技术，设计数字赋能的“英语教学法”课程思政教学模式。在教学实践中，运用该教学模式进行实证研究，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法收集数据，分析教学效果，不断完善教学模式。第三阶段，总结经验，撰写研究报告：在课题研究的最后阶段，课题组成员将对整个研究过程进行总结，梳理研究成果和经验教训。撰写研究报告，详细阐述数字赋能高校“英语教学法”课程思政教学的模式、方法、效果等，为其他学科的课程思政教学提供参考和借鉴。（全文共4360字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，