人教版语文八年级下册导学案(全集)

八

年

级

下

册

导

学邓

案平

全册教材分析

本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，

富有当代意识。

本城目蓝：培育阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文实力；

加强表达实力和语文实践实力；提高人文素养，养成良好习惯。

一、教材简析

八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的

选取重在培育学生对人生的感悟与乐观的生活看法。学习“义务教化课程标准人

教版教材”内容并加上老师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的

生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思

想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培育语文综合素养，培育学生丰富

深厚的情感、理性精神，培育学生的社会实践实力和树立远大志向，并结合社会

生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活

八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和美俗

风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓

宽了语文学习和运用的领域，既留意了语文性又留意了科学性，拓宽了学科学习

和科学技术的运用。

下面按单元分析：

第一单元是以人生为主题的单元，留意学生对人生的感悟。

1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经验，本文集中地体现了作

者剧烈的爱国主义思想感情，呈现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明

线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情改变来贯穿。

2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影

响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明白读书

对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情

以及生命乐趣。

4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰

的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术,

同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

“综合性学习•写作.口语交际”也围围着我们人生中最重要的人一一母亲

为主题设计。培育学生口语交际实力和书面表达实力，木单元以“、献给母亲的

歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带"多

角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

其次单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的

课文都反映了作者的心灵之声，而且语言美丽，含有哲理，内涵丰富，很适合诵

读。

1、《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现

了自己的倾向。

2、《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示

了追求光明、毁灭黑暗的力气，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千

古不朽的爱国者形象。

3、《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信

念。“日”多有热忱洋溢；“月”则细腻幽静见长。

4、《海燕》作者创建了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，

为无产阶级唱出一•曲充溢战斗激情的颂歌。

5、《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的

形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。

此外，“写作•口语交际•综合性学习”一一寻找春天的踪迹，也是一个特别

诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不

同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思索。

1、《敬畏自然》从总体上思索人与自然的关系，提倡一-种人与自然和谐相

处的观念。

2、《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏

的悲剧。

3、《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。

4、《大雁归来》写人与动物的关系，呼喊爱护动物。

5、《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问

题，给人哲理的启示。

“综合性学习♦写作•口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合

性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。

1、《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景。

2、《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意。

3、《叫卖》写的是趣味良多的“生活交响曲”

4、《春酒》描绘了家乡的风土人情

5、《俗世奇人》写的是两位民间高人。

“综合性学习•写作•口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个

方面来考虑的。

第五、六单元，文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个

单元。

1、《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

2、《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱

好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐土形象，表现了安贫乐道的

高尚情操。

3、《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才能，否则必遭

埋没，极写知遇之难。

4、《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛苦、生活困顿几方面，叙述

自己年轻时求学的艰苦经验，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所

成就。

5、《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的

描绘中，借被遗弃于荒远僻地的奇妙风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁

的心情。

6、《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山

水景中，寓含作者政治主见，表达作者忧国忧民的情怀。

7、《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。

8、《满井游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄

情山水的情趣。

9、《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的相识，抒发

了诗人的情感和志向。

初中阶段文言文］含古代诗歌）教学应当狠抓诵读教学，使学生读得正确，

并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与

朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、

《岳阳楼记》，《醉翁亭记》

“写作•口语交际•综合性学习”以“古诗苑闲逛”活动，培育学习古诗词

的爱好。可以梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁拈古

诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。通过活动，激发学生多种艺术形式解读古

诗的热忱，树立学生的自信念，让学生体验古诗的魅力，培育沟通与合作实力。

总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究,

因此我们的教学的过程要留意从实际动身，以新课程标准的目标为设计的依据，

全面来提高学生的语文素养。结合教化中心高效课堂的要求，着重培育学生的自

主学习实力和合作学习的实力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预

习检查应坚持、严格，在教学中应留意朗读教学，培育学生的语感和感悟实力，

学生的语文素养和实力。

第一单元

一、单元学习要点

1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生看法、

情感价值观的教化，提高人文素养，建塑健全的人格。

2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接阅

历融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。

3.接着加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培育

语感，养成对语言文字进行品尝的实力和习惯。

二、教学设想

1.本单元作品主要特点有三：①丰富沉重的人生阅历；②深厚的文化积淀；

③深广的社会历史背景。因此局限于诠释性的文本解读必定失之狭隘，也有违新

课程提高学生人文素养的基本理念。本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的

三组对话，从中获得人文精神的熏陶，达到塑造健全人格的目的。

2.从七年级上到八年级上三册语文课本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、

写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具备确定的积累

和相识。本单元作品各具异彩的表现手段供应了绝好的素材，可通过思维方式、

叙事形式和语言方面的训练，一方面使学生提高对不同风格叙事作品的阅读实

力，一方面也应有意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己的叙事风格。

三、教学建议

1.课文深厚的人文内涵确定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人

文精神和健全人格的养成。必需对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”

这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。

2.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，近须以对文本为基点，把杰出人

物的人生轨迹放到更大的历史背景中去观照，把个体的人生历程放到人类生存的

普遍意义上去谛视。例如代表中国现代化之路两个不同端点的鲁迅与胡适，他们

的人生看法和价值取向，与成长道路上的经验和所接受的教化有着必定的联系。

初中语文的课堂上当然不必探讨“胡适还是鲁迅”这种当下学界热门的命题，但

从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者人生轨迹的主动或消极

因素则是题中应有之义。

3.课堂对话中应留意调动学生独特的人生体验，但相对于本单元课文深厚的

文化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活阅历是极其有限也特别稚嫩的，因

此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学胜利的提前。宜布置学

生广泛搜集作者、作品的相关材料，老师也应在课程资源的开发上下足功夫，为

学生供应指导与帮助。拟指定确定的阅读材料，要求学生在课外阅读积累。

4.五篇课文思想情感深厚而饱满、语言文字各具神韵，读这些文章须披情入

文、涵咏体会，文章篇幅虽长，也不能没有感情充足的朗读。同样，长文宜短教，

但对重要语句的分析，对隐慝于字表之下的深厚隽永的意味不行不细加揣摩。

四、课时支配

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

1.藤野先生

老师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐

轩辕”一一鲁迅《自题小像》

学习目标

I.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.学习文章通过典型事例来表现人物晶质的方法。

3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。

4..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加点的字注音。

绯红（）不渺（）埼责（）厚名（）油光可鉴（）

照形（）曾见（）弯无消息（）.深晋痛疾（）发髯（）

抑扬顿挫（.）驿站（）

*♦

2.读后随笔。（读完文章后的感受、问题或摘录自己宠爱的句子）

二、合作探究

目标一：

1.朗读课文，用一句话概括文章的内容。

2.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。

第一部分（1-3）：__________________________________

其次部分（4-35）：________________________________

第三部分（36-38）：提示:X

中“我”的活动变换了3个地点,请依据地点的改变来划分。

目标二：

细读课文1一一3自然段，思索以下问题。

1.文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有干脆写藤野，而

是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写

了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事务。

这些事情与写藤野先生有什么联系？

细读课文4-一35自然段，思索以下问题。

2.文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用

自己的话概括）

目标三：

1.作者为什么要告辞藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的缘由是什么）？

这表现了他什么样的精神？

2.文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤

野先生的详细表现。

目标四：

品尝下面的句子。

1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，型当可举，犹如小姑娘的发髻一

般，还要将颈项扭几扭。实在重星极了。（留意划横线词语的感情色调）

2.他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，虽然他的姓名并不为很多人知

道。（“宏大”与“姓名并不为很多人知道"矛不冲突？为什么？）

三、拓展延长

夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20

年了，鲁迅确定有很多话想对先生说。把握课文主旨，绽开合志向像，仿照作者

口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

四、教后记

2、我的母亲

老师寄语：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？（唐孟郊《游子吟》）

学习目标：

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。

2、体会文章深厚而朴实的语言特点。

3.联系生活体验，体会母亲的关爱，培育孝敬母亲的情感。

学习过程

一、课前预习

1、给下面加点字注音。

文给绐•（）外•号•（）庶•祖母（）吹笙•（）

摹•画（）眼翳•（）舔•去（）羞•辱♦（）

2.读后随笔。

二、合作探究

目标一1、梳理文章结构。

2、请用一句话概括母亲的形象特点。

3、本文着重写了母亲的哪儿件事情呢？请说说这些事情分别反映了母亲怎

样的品性。请尽量用文中的词语回答。

目标二文章写对母亲深切的怀念，但是没有干脆抒情的语句，那种感情是

如何体现的？在文中摘录让你心中感动却又很朴实无华的句子加以品尝。

三、拓展延长

天下的母亲都有共同的特点，你的母亲和文中的母亲有怎样的共同点？请你

通过详细的事例谈一谈。

四、教后记

3.我的第一本书

老师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广袤的生活海

岸。一-海伦•凯勒

学习目标

1.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

2.抓住重点语句把握人物心情。

学习过程

一、课前预习

1、给画横线的字注音：

迢迢（）晾晒（）掺和（）（）马鬓（）

••••

泪水罩咽（）些堂大笑（）授着（）

2.读后随笔。

二、合作探究

目标一

1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以做怎样的理解?

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

目标二

理解下列句子的含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和

梦幻。

2、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更

枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

三、拓展延长

课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄

不成”。这三个人的言行写的不多却让人难忘。是从中任选一个，在课文所供应

的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。

教后记：

4.列夫•托尔斯泰

老师寄语

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一一高尔基

学习目标

1.学习欲扬先抑的写法。

2.学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体会其作用。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

学习过程

一、课前预习。

1、抄写课后的读读写写，给生字加拼音。

2.请搜集有关列夫•托尔斯泰生平事迹及其作品的相关资料，归纳整理。

二、合作探究

目标一

课文前半部分描写了托尔斯泰平凡甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍

旧能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物

形象有什么作用？

目标二

品尝语言

①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个

时代放射出精确无误的频波……

③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主子时是特别可怕的，因为锋刃

无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

目标三

课文一方面说托尔斯泰“可以随意支配整个世界及其学问财宝”，可见他是华蜜

的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份华蜜”，这是否冲突？你怎样

理解作者所说的“华蜜”的含义？联系托尔斯泰的生平，和同学们一起探讨，托

尔斯泰原委华蜜还是不幸？

教后记:

5.再塑生命

老师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，安静将使人更加宠爱声音。

一一海伦・凯勒

学习目标

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法八

3、理解沙利文老师对海伦的爱。

学习过程

一、积累运用

1.给加点的字注音。

搓检（）迁彳步（）里食（）髻如（）梢息（）

小郛）单游（）.

2、请搜集有关海伦）凯勒的故事。

二、合作探究。

目标一：

课文写了沙利文老师和海伦之间的几件事？据此给文章划分层次。

目标二，

你觉得课文的哪些语句反映了海伦对生活的酷爱和对生命的主动看法？摘

录出来和同学们沟通一下。

目标三：

沙利文小姐以她无私的爱塑造了海伦的生命，侬认为文章中哪些描写最能表现

出沙利文小姐的爱，摘录出来和同学们沟通。

三、拓展延长

海伦是世界出名的残疾胜利人士。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些

付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹，并说说他们胜利的缘由。

教后记:

综合性学习写作口语交际

献给母亲的歌

教学目的

1.通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而宏大的母

爱。

2.每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共

享。

3.爱是至高无上的。敬重母亲的爱，让学生学会感谢身边最亲近的人。

一、课前准备

1.请全班同学分成四个小组查找有关资料，留意搜集描写母爱的诗歌、小说、

散文等文学作品；呈现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；

新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；以小组的形式，合作搜集、整理，在老

师的指导下，用不同的形式展示成果。

2.事先跟家长联系，请家长和学生聊闲聊，让学生整理好闲聊内容，并记录

下来。

3.学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必需是自己亲自做的。

4.准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。

二、活动过程

（一）听故事。

家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是日常的，琐

碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲

满脸笑容，满心惊异，当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，

当你跌倒了，又把你扶起来，接着操练……从今，你便起先了全新的人生。每次

放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得兴致勃勃，笑盾如花。

听母亲的故事。

放录音磁带，要求学生细致倾听妈妈们的故事。

（二）谈感受。

各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会。

1.离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，恒久没有离开的，是和母亲

息息相通的心。

在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并

配乐朗诵。学生介绍自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品发表自己的看法。

2.母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依旧有不尽的源头

之水。请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的

像、拍的照片。并依据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。

3.“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼喊。”

一_但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最奇妙的呼喊，就是‘妈妈”

——纪伯伦

请学生展示与母亲有关的格言、俗语，要求同学们谈谈自己的感受。

(三)谢母恩。

慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是巾着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，

是手把手教子写字的苦苦的耐性，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女

成才的愁闷的眼神，是儿女远行时的句句吩咐，是过早爬上眼角的一道道皱纹。

慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、

最宏大、最无私的亲情。今日，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。

提问：

为了报答母亲的哺育之恩，你已经做了什么，以后准备怎么做?同学分组探讨,

发表见解。各小组选两名代表发言。

小结：

我们耍孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，

让她成为世界上最华蜜的人。

(四)送祝愿。

1.请学生介绍母亲节的由来。

现代意义上的母亲节起源于美国。

由安娜•贾维斯小姐(1864〜1948)发起，她终身未嫁，始终陪伴在她母亲身边,

母亲于1905年逝世，安娜-贾维斯小姐哀思欲绝，两年后(1907),安娜•贾维

斯小姐和她的挚友起先写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母

亲节成为一个法定的节日。安娜•贾维斯认为子女常常忽视了对母亲的感情，她

希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所刊出的一切。1913年，美国国会通

过了一份议案，将每年5月的其次个星期天作为法定的母亲节。母亲节从今流传

开来。

2.随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲

一个惊喜：亲自给母亲做一个蛋糕，送一份礼物，对母亲说一句祝愿的话。要求

学生在课后能把礼物和祝愿的话语送给妈妈。

小结：

或许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光芒耀眼，没有科学家的

渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时

乂小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的暖和。

我们恒久爱着您一一妈妈。

三、拓展训练

以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。

单元反思:

其次单元

一、单元学习目标。

1.加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的心灵。

2.留意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老

师及同学沟通。

3.了解干脆抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

二、教学设想

《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分别出两幅画面一幅是江南

的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋涧美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如

沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以显明的形象，展示了两幅各具特色的画面，营

造了两种不同的情感氛围。本文文字精粹，蕴含丰富，须要细细品读。

《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激扬的抒情独白。屈原呼喊着风暴雷电等宏

伟的自然力气，事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象奇丽奇妙，在

屈原与风暴雷电物我同化的境界中表达了抒情主子公追求光明、毁灭一切黑暗的

激情。阅读本文须要调动学生最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象剧中

情景，走进屈原丰富的内心世界。

《日》和《月》，要通过诵读体会两篇短文表达了作者对人生和生活的希望

和信念。

《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的。在俄文中，“海燕”一词含有

“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充溢激情的描绘中，海燕的英勇形象更给人

一种鼓舞人心的力气。在文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级

革命先驱者。现在我们阅读此文，除了了解创作背景，理解文章的深意，我们更

应当赐予它时代的意义。

《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。诗人有一颗敏感而

多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有特性，它们与自然万物和谐共

处，构成生生不息的奇妙世界；同时它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。文

章形象感人，我们可以从中读出很多不同的感受来。

三、教学建议

1.本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言美丽且凝练，故

要让学生充分体会、品尝散文诗语言的这种特点，强调朗读，组织、开展形式多

样的朗读训练，对文章进行品读、美读，进而开展诗歌朗诵竞赛。把朗读贯穿于

整个教学过程。

2.华东师范高校课程与教学探讨所探讨员，宁波高校课程与教学探讨所所

长、教授王荣生博士把“语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型，即

‘定篇‘‘例文'‘样本'和‘用件而所谓“定篇”，我个人认为就是经典，

就是有浓郁的文学、文化素养的文章，它包含两层含义：作者“经典”，文章“经

典”。本单元的课文都是名家手笔，所以都可以把它们归类到“定篇”，让学生通

过此文的学习，完整地了解这位作家。

四、课时支配：

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

6、雪

老师寄语：一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会在你身

上萌生。

学习目标

1、了解散文诗的一般恃点，能有感情地朗诵散文诗。

2、体会两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加点字注音：

磐口（）颦罗汉（）脂粉弯（）

灼•灼•（）朔•方（）凛•冽•（）

2、读课文，结合附录《追求奇妙志向的心声》谈谈自己对文章的感悟。

二、合作探究。

目标一：

有感情地朗读文章，把你最宠爱的段落展示给同学们。

目标二：

1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？

2、作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？

3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象?

4、你觉得作者更宠爱哪一种雪？为什么？

三、拓展延长

你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么

感情？

教后记

7、雷电颂

老师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。------屈原

学习目标

1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2.学习文中运用修辞表达思想感情的方法。

3.味语言，理解语言中所包含的深意。

4.屈原酷爱祖国，抨击黑暗，热情追求光明的思想感情。

学习过程

一、课前预习

1、给下列加点字注音。

俘立（）呼网（）咆睁（）波硼（）污核（）犀利（）

号开（）横首（）驰瞿（）虐待（）.

2、结合课后附录了解故事内容，.谈谈自己的感悟。

二、合作探究。

目标一：

带感情地大声朗读课文，展示自己宠爱的段落。

目标二：

1、课文运用了象征手法，说说文中的风、雷、电等形象象征了什么？

2、文章还运用了什么修辞手法，在文中找出例句，说说有什么表达效果?

三、拓展延长

分别收集整理屈原和郭沫若的诗句，比比谁记得多。

教后记:

8短文两篇

老师寄语：战士是恒久追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里

燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。-一巴金

学习目标

1、理解作者对人生的志向与追求。

2、体会文中蕴含着的深刻的哲理。

学习过程

一、课前预习

给加点字注音

师谷（）一撮灰（）皓月（）旭娥（）

二、合作探究

目标一：

作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生

命是可爱的。但寒冷的、孤独的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背

景，你如何理解作者的这种人生追求？

目标二：

在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷,

却同样提到了光和热。把两文贯穿起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

三、延长拓展。

积累古诗文中写“日”和“月”的句子，比比谁记的最多。

教后记

9海燕

老师寄语：小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出一一这是坚韧

旺盛的生命。我赞美它，同时也寄希望于你。

学习目标

1.在朗读的基础上理清文章结构。

2.学习象征的手法。

3.品尝、揣摩本文抒情性语言，理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的英勇

形象，学习它不怕困难的战斗精神。

学习过程

一、课前预习

1.给下面加点的字留意

傲岸（）呻吃（）甄翠（）

掠起（）.困乏（）♦蜿蜒（）

♦♦♦・

2、文学常识填空

高尔基（）作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。出身于木工家

庭。4岁丧父，随母借居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、

码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。《母亲》是他的奠基作。自传体三部

曲《》、《》、《》等。

二、合作探究

目标一：

有感情地朗读课文，思索：

以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的

表现？据此理清文章结构。

目标二：

文中除了海燕还写到了海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等形象，联系背景细细品

尝，看看它们各象征了什么？

目标三：

文中哪些句子最能表现海燕的精神，勾画出来，月圈点批注的方法品析。（提示:

可以是正面描写，也可■以是侧面描写。）

三、拓展延长

同学们，“面对生活的暴风雨”时，我们如何做那英勇翱翔、搏击长空的海燕呢？

请你以“我是一只英勇地海燕”为题，写一篇随笔。

教后记：

10组歌

老师寄语：酷爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。

学习目标

1、驾驭生字词文学常识

2、感悟诗作闪耀着.理性光辉，酷爱自然、敬畏生命。

学习过程

一、积累运用

1、给下列加点的字注音

执拗•（）憔•悴•（）馈•赠（）真谛♦（）绚•烂•（）

镶嵌（）酷肖（）长吁（）短叹

2、走近作者

搜集有关作者的相关资料与同学们沟通

二、合作探究

朗德课文，留意读出感情和节奏，探讨一下，这两首诗表现了作者怎样的感情。

三、延长拓展

摘录文中你宠爱的句子，比比谁背的多。

教后记:

写作口语交际综合性学习

《寻找春天的踪迹》

活动目标：

1、留意以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语•、成语和诗词

名句，留意学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2、通过寻找春天，视察春天的踪迹，让学生深化相识大自然的物候特征，了解

一点生命在春天里成长改变的过程与特点，培育酷爱春天的感情。

3、在欣赏春天、赞美春天的活动过程中，加深定春天的体验和感悟，培育初步

的自然欣赏与艺术欣赏实力。

4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培育能将描写与抒情相结合的语

言表达实力。

活动课时：四课时，第1、2课时学生集中活动。第3、4课时学生自由作文

教学过程：（一）导入

引导学生诵读写春天的名篇；

朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》

一年之计在于春，春天总给人带来很多希望，朝气，古往今来，很多画家，敦文

家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。今日让我们一起走进自

然去感受春天的美景吧！

（二）学生分组活动：

A成语中的“春天”

B、诗文中的“春天”

C、绘画中的“春天”

D、现实中的“春天”

E、我心中的“春天”

活动要求：

A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，

描绘春天。

B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。

C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。

D组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至

整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫捷和朝气

蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。

E组：春天到了，确定会引发你很多思绪和感受，请用美丽抒情的语句写出来。

（二）活动成果展示

（四）学生作文

题目：“我心目中的春天”

单元反思:

第三单元

一、单元说明

本单元是以人与自然环境为主题，全部都是科学文艺作品。以不同的体

裁、形式，表达了对生存环境的忧患与思索。生态问题是一个全球问题。通过学

习这些文章，要引导学生放眼世界、着眼将来，关注人类，关注自然。思索由于

人类的盲目性导致日益恶化的生态问题，从中获得启示。

二、教学目标

（一）、学问与实力:

1、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合

的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，

概括要点，感受作品。

3、留意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养。

4、在综合性活动中培育正确地把科技信息传达给他人的口语交际实力

和写作科学小品、科普短文的文字表达实力。

（二）、过程和方法：

提倡运用自主、合作的方式探究学习，采纳默读法、朗读法、探讨点

拨法、延长拓展法等教法，培育学生多角度理解和探究性阅读的实力。

（三）、情感、看法和价值观：

体会人们对生存坏境的忧患意识，引导学生关注自然、爱护自然，树立环保意识;

培育学生科学理性的精神和人文关怀的精神。

三、教学重点难点

1、理解课文内容，探究学习。

2、引导学生关注人与自然的关系，培育学生科学理性精神和人文关怀

精神。

3、了解科学文艺作作品的特点。

四、教学设想（教学措施）

1、本单元内容都是围围着环境、自然、人类这类热门话题绽开的，所

以可以引导学生查找相关资料，联系实际，通过身边生活、相关学科学问、各种

舆论媒体了解相关状况，加深对文章的理解，增加自身体验。

2、敏捷地运用教学策略。总的来讲，可多采纳合作探究的方式进行教学,

可以充分发挥学生的主动性和创建性。

3、在教学中既要留意对学生语文基本实力的培育，也要关注对他们的科

学理性精神和人文关怀精神的培育，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

4、老师应引导学生对五篇课文进行比较阅读，领会科学文艺作品体裁的

多样性。本单元有散文、报告文学、科幻小说，既要把握其科学的内容与文学的

形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

5、老师要充分做好综合性学习的准备工作，指导学生有选择有侧重地开

展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来。

五、课时支配

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

11敬畏自然

老师寄语：敬畏自然，就是敬畏我们自己。

学习目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。

学习过程：

一、课前预习

1.给下列加点字注音。

姆（）鹏蓬将（）肆（：尺狼群）

黯然失色（）美味佳肴（）

2、读后随感。

二、合作探究：

目标一：

1、反复阅读课文，理清文章行文思路。

2、作者提出的主要观点是什么？

3、为什么提出要“敬畏自然”？

4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

目标二：

（1）本文很多语句富有哲理性，请细致体会下面几句话的含意，并与同学沟

通看法。

①人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的

矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

答：

②宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了欣赏她自己壮美无比

的美。

答:

③人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。

答：

（2）木文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方

法。用否定来反问，表达的是确定的意思；用确定句来反问，表达的是否定的意

思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深

刻的印象。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较

一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

三、拓展延长

请你以“敬艮自然”为主题拟两句宣扬标语向人们发出呼吁。

（1）

（2）

教后记：

12罗布泊，消逝的仙湖

老师寄语：我们违反人自然的结果是：我们破坏了自然景观的美，自然动态的美

和天籁的美.

学习目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培育概括实力。

2、驾驭罗布泊消逝的缘由，感悟作者剧烈的忧患意识。

学习过程

一、课前预习

1、加拼音。

萧瑟•（）和煦•（）干枯（）吞噬•（）袒•露•（）沧•海桑田（）

2、读后随感。

二、合作探究

目标一：

罗布泊过去是什么样子？现在又是什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳

改变的缘由。

目标二：

文中字里行间充溢了剧烈的实惠意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据,

找出几个这样的句子，体会它们各自的作用。

三、延长拓展。

在下面的题目中选一个练习。

1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们说些什么？

2、课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉面临干枯两个例子，说明悲剧仍在接

着。你还知道哪些类似的例子？试写一份公开信，呼吁人们行动起来，制止

生态恶化。

教后记:

13旅鼠之谜

老师寄语：假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道

路。

学习目标：

1、了解北极旅鼠的三大奇异。

2、培育科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，擅长视察生活,

酷爱自然。

学习过程：

一、课前预习：

1.给下列加点的字注音。

媲（）美挑群（）迷忸）筝（）信苔鲜（）

用（）齿滑皆（）徘徊（）（）逃跑（）

2.读后随感。

二、合作探究

目标一:

快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奇异？

目标二：

课文说：“人类或许应当从旅鼠身上学点什么。例如，假如人类也毫无节制地

繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”探讨一下，这样说有无

道理？为什么？

教后记:

14大雁归来

老师寄语：动物是人类密切的挚友，人类是动物信任的伙伴。

学习目标：

学习作者用拟人手法描写大雁的方法。培育学生酷爱自然，珍爱野生动物的

感情。

学习过程

一、积累运用：

给下列加点字注音。

迁徙（）雾霭（）窥（）探缄（）默

狩（谓凋（）零滑翔（）顾忌（）

二、合作探究

文中作者对大雁倾注了深情，你从哪些句子可以看出作者对大雁的酷爱，勾画出

来用圈点批注的方法品析。

教后记:

15喂-一出来

老师寄语：插上想象的翅膀，在文学的世界畅游。

教学目标：

1.了解作家及科幻小说的文体特征；

2.了解小说的情节，理解作品的主旨；

3.探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起对人生看法的思索。

学问链接

1.作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父二

2.文体介绍：科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将

来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想

像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的

蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱（1797

-1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说

之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

一、积累运用

1、给加点的字注音

哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）

♦♦••

手翔U）钉贪欲（）腹（）行

二、合作探究

目标一：

1、快速阅读文章，把课文中的故事讲给同组的同学听。比比谁讲得通畅、

生动、重点突出。

2、你觉2导小说通过这样一个故事要表达怎样的主旨？

目标二：

这篇小说在述说故事的同时也用精彩的描写塑造了很多显明的人物形象，反应了

各种各样人性，请从文中找出几处这样的描写进行分析。（提示：对人物的描写

可分为外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写等）

四、拓展延长（二选一）

1.假如将文章内容的设计为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容?

3、绽开想象，续写小说结尾。

教后记

综合性学习写作口语交际

科海泛舟

一.教学目的：

1.培育学生酷爱科学，探究科学奇异的爱好。、

2.培育崇真求实的科学看法。

3.养成良好的学习习惯。、

二.教学重点：

1.阅读一些不绍科学学问的文章

2.学会与他人合作和沟通。

3.在沟通过程中，要留意说话的对象。

三.教学难点：

1.能进行简洁的科学G发

2.能用简洁的语言介绍自己的科学独创和制作。

3.能写浅显的科学小品和科普作文

四.教学课时：一课时

五.教学过程：

（一）导入

今日，不大可能有人问科学有什么用了。约四百年前，科学的作用远未像今日彰

显，但英国哲学家弗兰西斯。培根提出了“学问就是力气”这样一句喜闻乐见的

名言。近代自然科学以近一步一步向世人显示了这句名言的真理性。在科学已经

无孔不入地渗透在人类生活的各个层面的今口，我们不再对身边的科学表现出惊

异，甚至已经对科学麻木不仁，而很多科学独创、科学创建都是从我们身边的科

学小事起先的。

我们在儿时准没有听过几个科学家的传奇故事。阿基米德在浴盆里发觉了福利定

律后，大喊大叫着跑街道，赤身裸体地告知每一个人他最终发觉了：伽利略为了

证明落体定律，把一个木球和同样大小地一个铁球从比萨斜塔上仍下，结果时同

时着地地，于是反对了亚里士多德派哲学家认为重者先落地理论；牛顿在一个燥

热地物价躺在一棵苹果树下思索行星运动地规律，结果一个熟透了的苹果掉下来

打中了他，使他茅塞顿开饭县了万有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他

偶然饭县烧水壶被正在沸腾的开水所掀开，结果独创了蒸汽机……

将来的科学世界将带给我们多少奇迹？

（二）讲解并描述你的故事。

每个人的童年都经验过无趣的状态，但总有一天，你会混沌初开，发觉世界真

奇异。爱因斯坦四五岁时，父亲给他看罗盘。他对指南针精确的指向感到惊异，

由此对科学产生了爱好。你地一次迷上科学是在什么时候？是因为一件玩具，•

本书，还是一次难忘的活动？这对你后来的爱好爱好产生了怎样的影响？请件述

你的故事，和同学沟通

（三）展示身边的科技独创

当今时代，科学技术已成为推动生产力发展的巨大动力。可以说，世界上几乎每

天都有一项新的科技成果问世，都有新的科学技术应用到我们生活中来。作为当

代青少年，应当关注科学进步，投生于科学仓造。在下边两项活动中选择一项绽

开。

1、在各种科技类书刊中或者相关网络上，查阅、收受最新的科技成果，写一篇

说明性文字，向大家作介绍。

2、将自己的小独创小制作向同学进行口头介绍，或写一篇新闻稿。留意自己的

语言。

（四）科学技术两面观

科学技术就像一把刃剑，它在给我们带来福音的同时，也制造了一麻烦，如扑境,

生态破坏，资源短缺等社会问题。能可以用来发电，也可以用来制造原子弹；基

因工程可以用来治病，也可以用来毁灭人类。假如从事科学技术工作而缺乏人文

关怀，就有可能迷失方向。

请搜集有关资料学技术正面功能和反面效应的资料，小组沟通探讨，一加强对科

学技术的全面相识。

第四单元

一、单元说明

本单元以民间的文化为主题，几位文化的名人通过对故人故事的回忆，

对生活和艺术的思索，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的

大门。本单元几篇文章的共同点是文中所写离我们似远犹近，教学时应调动

学生的学问储备，适量拓展课程资源，较透彻地理解文中的文化情趣，充分

激发其学习的主动性。同时，几篇课文又都是作者行文风格的杰出代表，学

习时应以语言的感悟和积累为核心，深化领悟作者的思想感情，力求让学生

体会到与生活脉动共振、与作者情感共鸣的学习愉悦。

二、教学目标

1、理解作品的思想内容，了解祖国生动丰富、趣味盎然的民间文化。

2、加强朗读教学，揣摩品尝文章中重要的语句，领悟作者寄寓其中的思想

感情。

3、驾驭刻画人物的方法，体会多种表达方式综合运用的艺术效果。

三、教学重点与难点

1、朗读品尝，领善文章的情致，感受作品的意蕴，培育语感。

2、自主、合作、探究性阅读，理解作品的思想内容。

3、延长阅读，比较各地的民风民俗，深化对作品的理解。

4、培育酷爱祖国博大精深的传统文化的感情。

四、本单元的阅读教学应当留意以下儿点：（教学措施）

首先，要从文章动身，以语言为教学立足点。在教学中，应当为学生示

范并引导学

生揣摩品尝文中重要的词语句子，要留意语言的感悟和积累，还要加强朗读

教学，使学生深化领悟文中的思想情感。

其次，教学范围可以适当扩展。由于本单元课文内容学生普遍感到较为

生疏，老师可以借助音像资料，适当增加学生的学问储备与体验，但不能喧

宾夺主把语文课上成''民风民俗〃的学问介绍课。

第三，本单元教学还应当充分体现新课程标准''留意开发利用课程资源〃

的精神。老师应留意利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内

走向课外，使语文教学更加鲜活，更加好玩。

本单元的综合性学习，以''家乡风情〃为主题，设计各种活动方式，全面

培育学生的实力。活动应当有支配，有评价。支配应详尽，形式应多样，评

价既重结果更重过程、态。度，力求使学生在活动中巩固所学学问，同时增

加社会阅历，培育多种实力。

五、课时支配

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

16云南的歌会

老师寄语：民族的才是世界的！

学习目标：

1、感知文章内容并赏析云南歌会。

2、把握人物描写方法。

3、学习环境描写的作用。

4、相识云南少数民族的歌会习俗，感受民间文化气息。

学习过程：

一、课前预习

1、给下列加点字注音。

座（）西曾：）喻横（）米申（）踞忌日（）

酬•（）和铁箍•（）熹•（）微

2、依据说明写词语。

（）：引用经典中的语句或故事。（）：忌怕而隐避。

（）：形容直往上升。（）：另外开展新的局面。

（）：愉快的样子。（）：形容阳光不强（多指早晨的）。

（）:似乎没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关切。

3、查找资料，简介作者：

二、合作探究

目标一：

1、自由地朗读课文，思索：作者写了哪三种形式的歌会？用四字短语给它

们各起一个小标题。

2、这三种形式的歌会各有什么特点？你更宠爱那种歌会，给大家说说你宠

爱的理由。

目标二:。

1、在三种不同形式的歌会中，作者都进行了细腻的人物刻画，请跳读课文,

划出三处人物描写的句子。看看作者分别写了哪三种人？

2、作者在对这三个人物进行描写时在写法上有什么相同点和不同点？

3、通过对三种歌会中人物的细致分析，我们可以得到人物描写时的哪些启

示呢？

目标三：

课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的

小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌颂。这些内容和“赶马

女孩子的歌颂”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意？

二、拓展延长

课外收集一些民歌、民谣，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属

于“用提问题方法，等待对方答解"，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经

据典”的。

教后记:

17端午的鸭蛋

老师寄语：喝到家乡水，想起家乡人。

学习目标：

1、朗读课文，J'解文章内容，理清文章的思路。

2、体会文章语言上的特色，品尝其中韵味和情致。

学习过程

一、课前预习

1、给下列加横线的的字注音。

门楣♦（）览•菜（）籍♦贯（）络♦子（）囊•萤♦映雪（）

车型（）城隍庙（）瞧鸭蛋（）

2、读后随感。

二、合作探究。

目标一：

1、阅读课文，理清文章思路。（通过找本文的中心句、过渡段理清文章思路）

全文贯穿着这样一条思路：f~一一

2、作者家乡的端午节有哪些风俗？作者对家乡的咸鸭蛋为什么久久不能忘

怀？

目标二：

汪曾祺是一位讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡

而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中得

到体现。请举出两例并加以分析。

例如：“筷子头一扎下去，吱--红油就冒出来了。”此句中的一个“吱”字用得

最妙，绘声绘色，把吃咸鸭蛋的那种动感，那种快感，栩栩如生地表现出来。

三、拓展迁移

仿照本文说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。如：吃粽子、系百

索子、挂符、赛龙舟等

教后记:

18叫卖

老师寄语：世事洞明皆学问，人情练达即文章

学习目标：

1、了解文章的内容，体会作者情感。

2、揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理