人教版小学五年级语文说课稿

人教版小学五年级语文说课稿

人教版小学五年级语文说课稿《钓鱼的启示》是人教版

六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了

作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲸鱼,

此时正是离捕捞鲸鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把纳鱼

放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是

与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到

的大鲸鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇

气和力量。

根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如

下三维目标：

知识与能力目标：

认识20个生字，学会其中的14个，掌握由生字组成的词语，

有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。

态度与价值观目标：

领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量

的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子：在人生

的旅途中，我却不上一次地遇到了与那条鳏鱼相似的诱惑人的鱼；

道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要

是人们从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话,

就会获得道德实践的勇气和力量。

小语课本中入选的教材，多是经过千锤百练，反复推敲的名

篇佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。

其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。《钓鱼的启示》

正是对学生美育的好教材。

执教《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学

生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学

生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：

一、情景导入欣赏美

兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设

计了这样的导语：同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏

美、品味美将能净化人的灵魂。在我语音未断的导语后便点击鼠

标，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜图出现在大屏幕上，学生

入神的欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：在这样一个

月光如水的夜晚，会有一个怎样美丽的故事发生？音乐袅袅，余

味悠悠这时，稍一转曲，开始播放课文第二自然段的配乐范读。

录音结束，学生自然陶醉其中，我也由心醉转入感叹，进而启发

学生：这么美的月色，谁能将这种美妙给读出来，让大家欣赏。

学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起

来。之后，又给学生个性化朗读创设了一个展示平台。谁愿意到

前面来配上音乐朗读？同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句

子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。

只要把自己感悟到的读出来，老师就及时给予肯定。学生把欣赏

文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给

展现了出来。同时作者这种遣词造句的表达方法也使小读者受到

了潜移默化的影响。

二、读懂课文感受美

阅读目标中要求学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚

情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《钓鱼的启

示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自

觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的

美呢？课程标准倡导教师：应创造性地理解和使用教材。教师必

须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探

究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。

这一部分的内容是：

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离

准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下

几方面教的：

1.抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给

学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段

落，培养学生的自学能力。

2.抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3.利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相

比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学

习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。

三、说教学目标

1.会认摄、殖等4个生字，会写抵、氏等10个生字。理解并

掌握寸草不生、步行等词语。

2.朗读课文。理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认

识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

根据课文内容的需要，我制定了教学目标。教学目标既体现

了基础知识的培养，有又语文技能的提高。

四、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都

能读懂，因此我设计让学生这样去学习:

1.学生读文后整体感知课文的大概内容。

2.加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我

们的关系的学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎

样运用列数字、作比较等多种方法。运用这种方法，给人的感觉

是准确、简练、明晰，培养学生学习能力。

3.教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

五、说教学过程

1.谜语导入。为了提高学生的兴趣，开始的时候，我用谜语

导入课文，使得学生的兴趣很高涨。

2.用自学的方式进行。在教学中，我注重对学生自学能力的

培养。我根据课文的需要，设置问题，引导学生带着问题读课文，

并解决问题。提高了学生解决问题的能力。

3.抓住重点词句来重点把握。在教学中，我让学生们通过阅

读重点句子来理解文章的说明方法，并理解说明方法的作用。这

样能加深对课文和说明方法的理解。

4•为了扩大学生的视野，我通过拓展，让学生利用互联网搜

集一些相关的知识，这样既锻炼了学士的能力，又拓展了他们的

视野，可谓一举两得。

六、说板书设计：

远列数字作比较特点大列数字太阳热列数字动植物的生长和

人的繁殖靠太阳

形成雨雪

关系密切形成风杀菌

这个板书设计，既体现了文章的结构，突出了主要内容，又

表现出文章所使用的说明方法。采用框架式，清楚明了，让人一

目了然。

七、说效果

在本课的教学中，我运用精美的课件展现出课文内容，同时，

通过引导，让学生对课文的重点进行把握。教学效果较好。

学生每日提醒

励志名言：

学习只是一种状态和习惯而已。

人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰

是自己平时的行为和习惯。

如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世

界回报最多的投资。

人教版小学五年级语文说课稿

一、说教材

《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精

读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军

需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军

需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。

《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的

地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作,

感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。

在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学

目标：

知识目标：学习本课的生字新词。

语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

情感目标：深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染

和教育；理解丰碑的含义。

能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙

的方法。初步领会文章侧面描写的表现手法。

教学重点：体会军需处长的献身精神。

教学难点：理解丰碑的含义。

二、说教法

1、质疑问难法；古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，

引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。

2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境,

能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而

更快、更准、更深地理解课文内容。

3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥

秘在于相信孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点部分，运用

自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练

学生的思维和语言表达能力。

4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用

表演法，能起到寓教于乐的作用。

5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事

感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的

理解，又可以实现语感的积淀。

三、说学法

语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学

生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。根据教材特点

和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一

想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟

自得。

四、说教学流程

针对教材特点，我把这课的教学时间定为两课时，第一课时

教师引导学生熟读课文，自学生字词，学习课文的第1、2自然段。

这里我说的是第二课时的教学流程，在这一课时里，我设计了五

个教学环节来达到教学目标。

第一个教学环节渲染气氛，读题导入

1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂

风呼啸的录音。教师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿

女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，

我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发

生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！

2、教师先板书一个碑字，让学生组词理解字义°然后板书丰

字，让学生，根据词义选择义项。这样，学生很容易弄懂课题的

意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，教师让学生围绕课题

提问，在教师的引导下，学生一定会提出有价值的问题：这是一

座什么纪念碑，是纪念谁的？

这样导入课文，会立即将学生带入一个特定的情境中，激发

了学生读书的兴趣，培养了学生的质疑能力，也为学生把握课文

重点奠定了基础。

第二个教学环节自读自悟，合作探究

1、学生自由读课文，指名回答刚才提出的问题。学生不难从

课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军

需处长。教师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑

问？学生思考后一定能提出：为什么被大雪覆盖的，冻僵的军需

处长是一座丰碑呢？教师表扬学生问题提得好，鼓励学生再读课

文，自悟自得。

2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在

小组内交流。

这个环节的教学，不仅培养了学工的质疑能力，还引导学生

扣住了本课的教学重点。让学生通过幼口、幼脑、幼手，培养学

生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神。

第三个教学环节：感悟丰碑

1、自由读第三自然段到第十三自然段，思考两个问题：

①文中除了讲军需处长，还讲了谁？

②哪些内容直接描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环

节引导学生从整体上把握课文的重点内容，培养学生的自学能力。）

2、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求：

①画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。

②议一议：从这些词中你体会到了什么？

学生讨论完毕，各小组作小结，然后在全班汇报交流，教师

抓住重难点进行点拨指导。

在体会军需处长穿着单薄的时候，教师引导学生利用换词法

理解贴的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的冰天雪地、

大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞等词语，利用电教手段辅助以、大

雪纷飞、狂风呼啸的画面来感受天气的严寒。

这个环节旨在让学生在联系比较中，在情境体验中充分感受

到军需处长是因为穿得太少而被严寒活活冻死的。

在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生理解镇定、

安详的意思，然后引导学生讨论问题：军需处长掌管着整个部队

所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表

现得那样镇定、安详？引导学生在讨论中明白：军需处长是把生

的希望留给了战友，把死的危险留给了自己。为了革命，他视死

如归。为了人民，他死得其所。

在学生体会了军需处长的高尚品质后，我设计了各种形式的

朗读：引读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比如：加

抒情句子读：这位老战士是多么伟大，多么坚强啊！

这一环节通过理解重点词语，进行多种形式的朗读，不仅使

学生感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且

记住了好词好句，积累了语言。

3、体会将军的动作、神态描写

①画一画：课文哪些地方描写了将军的神态？

②议一议：将军的神态描写反映了他怎样的心情？

③演一演：指名表演将军敬礼的动作，其他同学评价，体会

将军的心情。

④在学生充分讨论交流后，教师匕示填空练习题，进一步巩

固学生的探究结果。

这一环节的教学，让学生在读、议、演、品将军神态变化的

词句后明白：通过描写将军错怪军需处长后的愧疚之情以及对军

需处长的崇敬之情，更显出军需处长形象的高大，品质的高贵。

写将军实际上是作者从侧面刻画军需处长的形象，让学生体会到

衬托手法的妙处。

4、体会丰碑的#39；含义

多媒体出示第13自然段的课文内容，利用课件展示情境。

①指名读后引导学生理解晶莹的意思。生活中哪些东西是晶

莹的？课文中指什么？

②学生讨论交流问题：为什么说被大雪覆盖的、冻僵的军需

处长是一座晶莹的丰碑？

③启发学生谈一谈：面对这座晶