人教部编版四年级语文上册第五单元作业设计 (二)

小学语文四年级上册第五单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织

编写（人民

第五单元

信息语文四年级第一学期教育出版社

出版）

单元组

0自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课

1《麻雀》第16课

时

信2《爬天都峰》第17课

息

3《习作例文》习作例文

6《习作：生活万花筒》习作

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要

课

求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上

标

下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“须

要察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自

求己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习

单作中运用自己平时积累的语言材料•，特别是有新鲜感的词句。”

元本单元以“多彩生活”为主题，围绕“把事情写清楚”这一习作

能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大区别。本单元包含《麻

分

雀》《爬天都峰》两篇课文，“交流平台、初试身手”中有两篇习作

析

教例文，还有一篇习作训练。本单元是习作单元，语文要素是“了解作

材者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“把一件事情写清楚。”将

单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力

分

的培养。根据这一习作目标，本单元所选两篇精读课文《麻雀》和《爬

析

天都峰》都具体地向我们讲述了一个故事；两篇习作例文《我家的

杏熟了》《小木船》所写的也是作者生活中遇见或亲身经历的事情，

生活气息较浓，易于学生学习。习作“生活万花筒”主要练习写一

件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、

结果，尝试互相修改习作，这样的习作接地气，学生不难完成。

四年级学生初步形成阅读与习作能力，能透过语言文字，用自己

学的话清楚地表达自己的见闻与感受，但由于缺乏关注文章的写作细

节，对于文章的表达特色，把握得还不够准确。所以，运用起来也有

情

一定的难度，习作叙述没有技巧，语言平淡，不能准确表达自己的真

分情实感。针对这样的学情，本单元确立了“把一件事情写清楚”的表

析达特色为主线，学习作者的写作方法，从而进行习作训练。

二、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字，会写29个词语。

知道要按事情发展的顺序写事情，知道可以把看到的、听到的、想到的写;下

2

来，展现事情发展过程中的重要内容。

3知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清史

能梳理总结把事情写清楚的方法。

能发挥想象把图片的内容说清楚，能用上表示连贯动作的词语把做家务小1过

4

程写清楚。

5

能选择一件印象深刻的事情，按一定的顺序把这件事情写清楚。

四、单元作业设计思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业

宗旨，落实“双减”要求，精减作业分量，提高作业质量。本单元的作业设计体现

以下几个特点：

1.夯实基础，注重培养语文核心素养。主要分为“快乐通关”“轻松升级”“素

养提升”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相

2

互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.突出语文单元要素。本单元是习作单元，在兼顾识字教学之外，突出训练学

生理清事情的先后顺序再进行习作表达能力。课时作业以常规命题命名，单元检测

作业涵盖“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个题型。

3.作业评价方式多元化。坚持立德树人，以生为本，充分调动学生学习主动性,

采取自我评价、生生互评、教师评价相结合的评价方式，以巩固知识与技能，发展

学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

4.重视减轻学生作业负担。根据单元目标优化作业内容，将“快乐通关”“轻

松升级”作为必做作业，将“素养提升”作为学有余力学生的选做作业，从而严格

控制学生作业完成时间。

五、课时作业

16.《麻雀》（第一课时作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、根据语境写字词。

本题通评价主体：

猎狗慢慢地上前，Xiu（）了一学生

下那只从chGo（）里掉下来ddi（）过读拼音识

快记词语，既可教师

立在地上的小麻雀，它正wUk^ndih©5

乐以巩固字词

（）地拍打着翅膀。突然，的掌握和正分

通评价方式：

老麻雀从树上飞下来毫不犹豫地用自己的礁书写，还可钟

关自我评价

shenqu（）挡在了yiu（）儿以了解课文生生互评

内容。

身前。教师评价

二、梳理脉络。评价主体：

本题主学生

这篇课文的作者是（）国作家要是训练学

教师

轻（）O课文主要写的是生理青课文

（）的故事。ak络，把握主5

松

课文按照（）的顺序，写了要内容，掌握评价方式：分

升

写作的顺序。斗我评价

（）（起因）一钟

级

（）（经过）一生生互评

教师评价

（）（结果）。

3

二、观察■下图，展开想象，练习把

一段话写完整。本题典评价主体：

过观察图画，学生

引导学生走教U市

进情境，调动

学生多种感

官体会情感，

从而进行有

顺序的、细腻i平价方式:

素的、生动的表三我评价

15

养达。生生互评

如果你在放学路上遇到了图中这只流分

提教师评价

浪狗，你们之间会发生什么事？注意把整钟

升个过程中你看到的、听到的、想到的写清

楚

‘我走上前去，蹲下身子，对流浪狗说:

“狗狗，你是不是饿了？”流浪狗()，

像是()。我连忙打开书包，掏

出一根火腿肠，放在它面前，对它说：“书

吃吧！”()。看着它贪

吃的样子，我感到()。

16.《麻雀》(第二课时作业)

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次设计意图

一、根据语境写字词。

本题主

小麻雀从ch6o()里不小心掉下来，§孑进一步巩评价:E体：

daidai()地站在地上，wuk6固,1■生字词学生

快naihe()地拍打着小翅膀。它白J掌握，体会教币

头上长着绒毛，分明是刚出生不久。猎狗必［文描绘的

乐

上前xi€ilexi(i(),露出锋利三3个不同角

通

的ydchi()。突然，一只老麻雀f1的特点。评价方式：5

关从一棵树上飞下来，用自己的shOnqU自我评价分

()ydnhu()着小麻雀。生生互评钟

它想拯救自己的y6u6r()，准教师评价

备与猎狗进行一场b6d6u()o

评价主体：

轻二、阅读理解。10

本题借学1

松分

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，口J想象画面，教!)不

4

升想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，浑身里!解词语，既钟

发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。加深学生对

级

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！«1文内容的

可是它不能安然地站在高高的没有危险的卫廨,培养学

树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。目1的想象力，

乂训练了学

（1）用“_____”画出最能表现老麻雀“目j生的语言表

敢”的句子。达能力；还注

（2）选段中“一种强大的力量”指的是：直写作方法

指导。评价方式：

由此我想到了连续的两句赞美母爱的诗：自我评价

生生互评

（3）在选段中，作者对老麻雀的描写是从教师评价

多个角度展开的，根据选段内容，用自己

的话写一写。

看到的：

听到的：

想到的

本题紧

三、各显神通。评价主体：

扣单元语文学生

素猎狗走后，老麻雀和小麻雀会有怎样要素，在充分教师

理解课文内20

养的表现呢？请为文章加一个精彩的结尾。

容的基础上，评价方式：分

提

进行创造性自我评价钟

升表达，这既是/E生互评

反馈也是延教师评价

伸

17.《爬天都峰》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

5

一、给下面划线字选择正确的读音，；K题主要考评价主体：

快分

查学生对多学生

打“J。钟

乐音字和读音教师

5

通

的掌

错字

易

互担

爷爷

的老

苍苍

fa)

(fa

白发

我和

：

方式

关评价

握

，在

峰顶

天都

上了

着爬

鼓励

dng)

ngxi

(xid

0

评价

自我

一

前照了

bei)

bei

黄(

)鱼

jiji

鲫(

互评

生生

dng)。

ngxi

(xid

张相

评价

教师

。

理解

阅读

二、

体：

价主

是评

本题

登山人

牲

拓与

始读，

刚开阅

个人延伸

第一

山，

登高

去攀

人同

三个

J

他

了，

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就退

登，

陡难

到山

，感

儿步

攀登

也

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学生

展了

引导

面，