人教版新课标-《小学语文-三年级上册》教案说课稿

书目

小学语文说课稿模板一.........................................................5

小学语文说课稿模板二.........................................................7

三年级上册教材介绍..........................................................13

第一组.....................................................................23

1我们的民族小学教学设计一（2课时）...................................23

1我们的民族小学教学设计二（2课时）...................................25

1.《我们的民族小学》说课稿...............................................28

2金色的草地教学设计一（2课时）.....................................31

2金色的草地教学设计二（2课时）.....................................33

2金色的草地说课稿一..................................................35

2金色的草地说课稿二..................................................39

3爬天都峰参考教案一（2课时）.......................................43

3爬天都峰参考教案二（2课时）.......................................46

3爬天都峰说课稿一.....................................................50

3爬天都峰说课稿二.....................................................53

4槐乡的孩子参考教案一（2课时）.....................................58

4槐乡的孩子参考教案二（2课时）......................................60

语文园地一教学设计......................................................61

其次组.....................................................................63

5灰雀教学设计.........................................................63

5灰雀说课稿...........................................................67

6小摄影师教学设计.....................................................71

6小摄影师说课稿.......................................................74

7惊异的大石头教学设计.................................................77

7惊异的大石头说课稿...................................................82

8我不能失信教学设计..................................................85

语文园地二教学设计（4课时）..........................................88

第三组.....................................................................94

9古诗两首教学设计（2课时）............................................94

9古诗两首说课稿.......................................................98

10风筝教学设计（2课时）............................................100

10风筝说课稿........................................................103

11秋天的雨教学设计（2课时）........................................107

11秋天的雨说课稿一...................................................111

11秋天的雨说课稿二...................................................115

12听听，秋的声音教学设计.............................................119

语文园地三教学设计.....................................................121

第四组....................................................................123

13花钟教学设计（2课时）.............................................123

13花钟说课稿一.......................................................126

13花钟说课稿二......................................................129

14蜜蜂教学设计.......................................................133

14蜜蜂说课稿.........................................................136

15玩出了名堂教学设计（2课时）........................................138

15玩出了名堂说课稿...................................................140

16找骆驼教学设计.....................................................141

16找骆驼说课稿......................................................143

语文园地四教学设计.....................................................147

第五组....................................................................151

17孔子拜师教学设计.................................................151

17孔子拜师说课稿一...................................................157

17孔子拜师说课稿二...................................................160

18盘古开天地教学设计（2课时）........................................163

18盘古开天地说课稿一.................................................165

18盘古开天地说课稿二.................................................168

19赵州桥教学设计（2课时）............................................173

19赵州桥说课稿一.....................................................177

19赵州桥说课稿二.....................................................181

20一幅名扬中外的画教学设计...........................................185

20一幅名扬中外的画说课稿.............................................187

语文园地五教学设计（3课时）...........................................190

第六组....................................................................192

21古诗两首教学设计（2课时）..........................................192

21古诗两首说课稿.....................................................194

22富裕的西沙群岛教学设计（3课时）....................................197

22富裕的西沙群岛说课稿一............................................203

22富裕的西沙群岛说课稿二...........................................205

23美丽的小兴安岭教学设计（3课时）...................................207

23美丽的小兴安岭说课稿一...........................................212

23美丽的小兴安岭说课稿二............................................216

24香港，绚烂的明珠教学设计（2课时）................................219

语文园地六教学设计（2课时）...........................................222

第七组....................................................................224

25矛和盾的集合教学设计（2课时）...................................224

25.矛和盾的集合说课稿.................................................228

26科里亚的木匣教学设计（2课时）....................................230

26科里亚的木匣说课稿................................................236

27陶罐和铁罐教学设计（2课时）.......................................241

27陶罐和铁罐说课稿一.................................................243

27陶罐和铁罐说课稿二.................................................247

28狮子和鹿教学设计...................................................249

28狮子和鹿说课.......................................................250

语文园地七教学设计....................................................253

第八组....................................................................257

29掌声教学设计（2课时）

257

29掌声说课稿一

260

29掌声说课稿二

263

30一次成功的试验教学设计.............................................266

30一次成功的试验说课.................................................270

31赐予树教学设计（2课时）...........................................274

31赐予树说课稿一.....................................................276

31赐予树说课稿二.....................................................279

32英雄查理教学设计...................................................282

语文园地八教学设计（4课时）...........................................285

小学语文说课稿模板一

各位敬重的评委老师,大家好！

首先，我要向各位评委老师道一声：〃辛苦了！〃，因为你们历经了几个小时，为我们

这些竞聘的老师进行指导。（站着）我是语文-号，我今日说课的题目是-（板书：课题），

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说

明。

一、说教材

《》是人教版小学语文年级下/上册第一单元的第一篇课文，该单元以〃-〃为主题绽开。

《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），〃写作特点”（一般是:

语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充溢诗情）”是本文最大的写作特色。结合单元教

学耍求和本课特点，我将木课的教学目标确定为：

1.能相识个生字，会写个生字，能正确读写〃卓有成效〃等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够理解文本，学习主子公一的奇妙品质/激发学生酷爱祖国--的思想感情/培育

学生一的习惯/培育学生--的爱好。依据新课标的要求，结合（本课的一些特点），我将

本课的教学重点确定为：

教学难点确定为：

二、说教法和学法

（教学重点、难点突破的设计）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与

学的和谐完备统一。基于此，我准备采纳的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重

点。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指

导思想是把〃学习的主动权还给学生〃，提倡〃自主、合作、探究〃的学习方式，具体的学

法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此

外我准备用多媒体手段协助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节

绽开。

环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课

伊始的惊惶感，激发学生的阅读爱好。

环节2初读课文，整体感知首先，老师请学生借助注释和工具可解决字诃问题，老

师有针对性的对某些简洁读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清

了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，（或

者是听范读），老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据

学生板书文章脉络。（老师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理

清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性

和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实

力，解决教学重点。

环节3研读赏析（小组探讨法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等）新课标中明

确指出："阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。〃老师

以多媒体出示QI,Q2,老师请学生先默读在分组探讨。QI,Q2的设置一脉相承，学生主

动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思

想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延长（写话训练、说话训练、搜集资料、做小调杳等等）好处：拓展学生的

学问面和阅读范围，满足学生的阅读期盼。等等之类

环节5课后作业好处:巩固学问点（学问类）发挥学生想象力，理论-实践，学以致用（作

文类）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于

学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的

说课到此结束，感谢各位评委老师，

小学语文说课稿模板二

各位评委：

早上好！我叫，来自。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等

待着，在不断地参与中感受并收获着。今日同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析•、教学策略、教学程序、板书设计、教

学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块一一教材分析中的第一个环节一一说教材

《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按依次，围绕，向

我们呈现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了.....）。

由此看来课文所记叙的事务年头久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉

近学生与文本之间的距离。

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应当抓住人物的

动作、神态、语言的正面描写以与环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来

越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，相宜进行感情朗读的训练。

其次环节一一说教学目标

依据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点与单元训练要点，结合学生的实际

状况，我确定了本课时的教学目标：

学问目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解〃..”等

词语的意思.

技能E标:通过研读课文第、段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的实力

与初步学会探究性的学习方式.

情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培育，宠爱.

为了落实本课时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字，

抓住关键词,着重体会.

其次个模块--说教学策略

为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，

求知欲强，乐于表达,乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下几种方法：

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过目读自悟,边读边想像,

生生评读师生评读等多种方式让学生在读中〃思索〃，在读中〃感悟〃,在读中〃想像〃，充分

感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.

2、想喙感悟法:在本堂课的教学中：我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸，在

研读中，通过的换位思索,—的问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真

正做到基于文本，又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.

3、情境教学法:有情好玩是教学.课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色调显明的画面、（形

象、生动的［视频］课件），用充溢感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜寻记忆中的

印象,唤起学生己有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的

教学手段，利用

4、评介激励法:在本堂课的教学中:我给学生充分的阅读时间，起先的阅读思维空间，

珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励.让学生享受〃

跳一跳,可摘桃〃的喜悦.

除了以上方法外,在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生

在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中

驾驭方法.

第三个模块一说教学程序

1、（引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感

基础.）老师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，逍遥自由地释放自己的情感.

2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩

生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式,丰富语言，把课文

语言内化成自己的语言.

（再现、富有感染力的语言）

3、将语文课程植根于现实生活，激励学生走进生活，去视察、去发觉、去创新，以此来

增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活〃链接

4、这•设计以图画的呈现，音乐的渲染，将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的

想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.

5、通寸各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文

中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努

力.

6、奇妙的音乐配上美丽的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作

的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.

7、学习过程中，引导学生换位思索，使之产生真实的情感体验.（设身处地）

8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有确定的前期生活体验,回忆生活中问路的情

景,能较快地使学生入情入境，增加学生说话的自信念,有助丁•点燃他们才智的火花,让他

们进入主动学习状态.

9、老师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色,

想角色所想，说角色所说.....课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯

燥，学习成了学生的乐事.

10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重

学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在沟通、探究中产生思维火花的碰撞

和情感、相识的沟通，同心同德,集思广益,把学习引〃深”或拓宽.

11、老师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言，感受人物的内心,

同时采纳或设计，让学生绽开想像的翅膀，帮助学生在读中理解品尝语言，体会语言的魅

力，培育充语言的感受实力，熬炼说写实力，同时获得情感的体验,提高审美的情趣.

12、本环节的教学，以〃董存瑞怎样靠近暗堡〃为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、

语言的词：通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄

气概.以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点.

13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散,使学生

真正感受到洪水的猛烈，老百姓境况的危难，学生对"无家可归〃这一成语的理解就水到渠

成了，语言真正得到了内化.

好的朗读能传达很多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充溢憎

恨的时候,老师抓住时机，让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.

14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文

的爱好，又奠定了学生情感的基调，同时通过对_的介绍，接近了学生和主子公之间的距

离.（在换位思索中深化）

15、老师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资

源，架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期阅历）

16、生活在江南水乡的孩子，对〃水”特别熟识.〃镜头“闯进了学生的阅历世界，自然会

唤醒储存在脑海的〃水”印象.学生确定会〃情动而辞发〃.这时让学生畅谈所见所感，正是

把握"火候"，抓住契机,迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的空间.在学生〃

词穷〃时支配自由读课文.让学生的阅历世界与诗文意境的碰撞，与住者进行对话,与文本

进行比较,体验情感,感悟语言美.

17、通过配乐图片（录像）的出示，创建了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在

身临其境中受到真实的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感

官去观赏语言的美丽，领悟语言的魅力.（感悟、体验、领会）

（直观的感受一转化为情感的体验一深化为内心的感悟.）

18、通过联系生活谈体验，让每个学生主动主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学

生思维的火花，开启了学生情感的闸门.这样对—的词语理解就深刻、鲜活起来了.

19、小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学

会多方位互动，培育了学生合作学习的实力.

20、情境式表演是儿童思索、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能奇

妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成〃角色意识〃，从而突破炬点,利于学生能说会

写.

21、老师擅长从学生的童趣动身，让学生做〃小导游〃介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培

育了学生的概括实力，而且为学生的语言实践供应了机会.学生自然而然地将课文中的语

言转化为白己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了.

22、课文的情境图清爽美丽，可谓〃画中有诗”，为学生供应了初步的视觉意象；大自然

夏天的声音更唤起「学生对充溢迷幻色调的夏天生活的感受和体验，可谓〃先声夺人〃;而

老师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的

画面、美的音乐、美的语言，让学生一起先就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境

界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.

第四板块：说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现.在这堂课中，我依据课文内容，

设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括.让学生获得更显明的

印象和有关学问.

第五板块:说教学评价

依据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线，以展想象

为散发点，以情这核心，以培育实力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读

会学会用.

说课完毕,感谢！

三年级上册教材介绍

一、教材的基本结构

课文:32

精读课文：24略读课文：8选读课文：8

单元一一导语、课例（三篇精读课文、一篇略读课文）、语文园地

以专题组织单元：

八个专题：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心视察、绚丽的中华文化、

壮丽的祖国山河、科学的思维方法、献出我们的爱。

贴近儿童生活：

体现现代特点：

蕴涵教化价值：

字：相识200

会写300

语文园地栏目：

同定栏目一一口语交际、习作、我的发觉、日积月累

机动栏目一一宽带网、趣味语文、展示台、成语故事

注音：导语、课后练习、资料袋和语文园地中不相识的字只在全册书第一次出现

时注音；精读课文和略读课文里的不相识的字出现一次注一次音；多音字随文注音，并

用［］标出。

二、教材的特点

-）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

1、强化导语的导学功能。

导语的主要作用是：揭示单元的学习内容，点明专题，激发学习爱好，有些导语

还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。

2、加强单元内精读课文和略读课文的联系与整合。

在精读课文和略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过度到略

读课文，并提示略读课文的方法和要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地

发挥训练阅读、迁移实力和陶冶情趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。如：第四单元“细心视察”

花钟一一开花的不同时间

蜜蜂一一有辩认方向实力

找骆驼一发觉骆驼的特征

玩出了名堂一写玩中的乐趣和收获

口语交际一一说视察到什么和新发觉

习作一一写视察日记

日积月累一一读背四季瓜果蔬菜韵文

宽带网一一收集阅读独创、发觉的故事

"）结合专题支配“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。

综合性学习作为识字和写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语

文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。

——综合性学习更能在发展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和实力上

发挥重要作用。

如：第一单元“多彩的生活”在《我们的民族小学》支配“记录自己的课余生活”

文字叙述---填表格----画图画

在语文园地中

口语交际：沟通在课余做了什么

习作：写课余发生的事

读读背背：编反映儿童生活的古诗

展示台：收集邮票、阅读课外书，合作办图片展。

综合性学习不是标准化学习，它是特性化的、创建性的学习活动。对于综合性学习的

支配，教对不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性,

尽可能让学生自己开展活动。

老师应放手让学生一一

确定具体内容

选择学习伙伴

自定活动支配

按支配开展活动

三）大量更新课文，合理支配精读和略读课文两种类型。

选文亲密联系儿童的阅历世界和想象世界。新选课文超过一半

反映中外、城乡儿童生活故事一一我们的民族小学、金色的草地、槐乡的孩子

反映领袖、科学家品质一一我不能失信、惊异的大石头

反映现代儿童关爱他人一一掌声、赐予树、英雄查理

反映中华文化，激发民族骄傲感一一孔子拜师、盘古开天地等

表现秋天景物的一一秋天的雨、听听，秋的声音

启迪学生思想的一一矛和盾的集合、狮子和鹿

精读和略读的区分：

精读是细致细致地研读，有时甚至须要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理

解。

略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

资料袋的作用：

引导学生更加上动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，

增加学习的趣味性。

四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1、变更课文的导学系统。

敏捷地在课文前、中、后以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导学生读书、

思索渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。围绕课

文提出的问题，有以下几种状况：

①引导学生理解词句与课文内容。

有的在关键处提出思索的问题

有的引导学生运用多种方法理解词语

有的引导学生一边读书一边想画面

②用感悟性、点评性的话语，提示学生留意相应的内容。

③引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法

④引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

2、改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展示学

习成果，或用举例的方式，激励大家探讨、沟通。

3、采纳多种形式引导学生学习语言。

①课后练习中加强了词、句、段的积累。

②教材后列出词语表，体现对词语积累的重视。

③加强了朗读、背诵的训练，增加了自由度。

4、紧密联系学生的阅读或生活实际，支配适量的“小练笔”。

“小练笔”以学生自主练习为主，老师可以激励他们留意运用课文中的一些表达方法

和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来时待。

五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

语文园地的内容依次为：口语交际、习作、我的发觉、H积月累（第五个板块由展示

台、成语故事、趣味语文、宽带网交织支配）使语文园地的内容更丰富、更好玩。

1、口语交际

全册共分八次口语交际。分别是：

我们的课余生活、讲名人故事、

秋天的快乐、视察中的发觉、

生活中的传统文化、风景美丽的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学

内容支配有两种状况：

一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部

分；

另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得

起来。

2、习作

支配八次。

写写自己的课余生活

写身边熟识的人

写一幅秋天的图画

写一则视察日记

写生活中的传统文化

写自己去过的地方

编一个童话故事

自由习作

在训练中不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数的同学都有可写的

内容。题目由学生自己定。

沟通

展示

评改

教材多处提到：写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们共享习作的快乐。可以读给

你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。读给同学听。读给大家听。把习作和图画贴

在教室里，让大家观赏。把写、说、评、改有机地结合在一起。

留意对学生良好习作习惯的培育

如：语文园地四在习作提示中写道：你把视察到的事物写进日记里了吗？让我们先沟

通一下各自的日记，听听同学的看法，再写一则视察日记。

语文园地八建议学生：把一学期来的习作进行一个归纳整理，保存好。

3、我的发觉

由单纯地发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律，相识一些语言现象。如“语

文园地”二给出三个句子：

小男孩摆布了很久很久，说：“一切准备停当”

“确定会飞回来！”男孩确定地说，

“是的”小男孩站起来，掬了个躬，“请让我进去吧！”

然后以学习伙伴的口吻说：“我发觉引用人物的话，可以有不同的形式”

全册支配八次“我的发觉”：

多音字、引用人物说话的不同形式、描写颜色的词、区分形近字、成语中的反义词、

一字多义、词的褒贬义、ABB的构词形式。

发觉的内容都是从单元中的一些语言现象中归纳或生发出来的。意在激励学生独立思

索、自己发觉。在教学时要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。

老师还要激励学生把发觉的方法迁移运用到今后的学习中。

4、日积月累

含：

读读背背一了解中华文化的丰富多采，丰富语言文化积淀。

读读认认、连连认认一归类识字、迁移方法、提高识字实力。

我会填、读读记记一训练词句，了解不同的句子形式，多接触一些语言现象。

5、丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。

①“趣味语文”以学生的沟通活动为主，创设生动好玩的形式。

②“成语故事”丰富形式的学问积累。

③“宽带网”拓宽学习渠道，加强课内外联系。

④“展示台”主要结合综合性学习进行。展示图片、邮票、手抄报、春联等。

六）留意体现弹性，增加好用佗。

1、弹性：课后支配八篇课文。

2、好用性：

《盘古开天地》让学生找神话故事读读

《孔子拜师》合作收集孔子名言

《古诗二首》读描写祖国风光的古诗

《蜜蜂》查资料，了解有关蜜蜂的学问

《陶罐和铁罐》让学生演一演

《赵川桥》了解家乡的古建筑与历史

三、学习目标（13个目标见详案）

本册与低年级在学习目标上的比较：

低年级一学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

本册一用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

低年级一结合上下文，了解词句意思

本册一初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；借助字典、词典和生活积累,

理解词句的意思

四、教学中应留意的问题

一）识字、写字教学

1、老师要引导学生将已经驾驭的识字方法迁移到新的识字学习中。

2、激励学生通过其他的渠道自主识字，沟通识字的方法、阅历和感受，强化合作学

习。

3、指导写字，老师要板书示范。

二）阅读教学

1、精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的重要凭借。

①加强词句训练。主要任务有两个方面一一理解和积累

②要重视朗读的指导和训练。

正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务

朗读有助于真实地感受课文，有助于因声明义，领会课文的精妙之处，有助于增加语

感，以声传情。

朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方

法。

要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学

会读书。

③逐步培育学生默读的实力。

要求学生不指读、不动嘴唇、不发声音。养成一边默读一边思索的习惯。

④精读课文的教学，应当是在老师的指导下学生阅读、感悟的过程。

要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教、顺学而导，

细心组织教学活动。

⑤给每个学生充分的时间思索、质疑问难一一这是落实自主的、独立的、创建性的阅

读的基本条件。

⑥开展合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识

的沟通，同心同德、集思广益把学习引向深化。

⑦组织好全班沟通。激励学生大胆地发表自己的观点和见解。体现语文学习的特性化、

多元化。

2、略读课文的教学

内容：理解课文的要求低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,

词句的理解不作为重点。

方法：老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课

文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读实力。

步骤：先由学生参照提示独立阅读、思索，发表阅读感受，然后抓住一两个重点或学

生感爱好的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生探讨、沟通，还可以

用指名朗读的方式，检查读书的效果。不必把每句每段都搞清晰

3、选读课文的教学。

老师可依据教学实际确定是否选用，假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，

也可在期末集中支配，作为综合复习材料。在教学方法上以学生自己课外阅读、自我检

测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查，通过沟通起到激励和引导作用。

三）口语交际教学

1、明确教学要求，培育口语交际实力

从启发爱好、激发口语交际的欲望入手使学生明确围绕什么话题沟通、探讨。

通过口语交际课和各种语文实践活动

提高口头表达实力

提高与人交往实力

培育良好的语言习惯

2、口语交际是听、说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的口语交际情境

中进行。

3、全员参与。在双向或多向互动中活跃思维，逐步提高学生的倾听、表达和应

对的实力。

4、引导学生自主评价。通过参与评价，能促进学生思维的发展和口语交际实力

的提高，也有利于进一步端正学生的听、说看法，养成良好的语言习惯。

5、在口语交际教学中，老师要放手让学生进行口语实践。

6、在各种语文实践活动中培育口语交际实力。

在平常的教学中老师要有意识地提高回答问题、探讨沟通，对学生进行口语交际训练。

此外，还应激励学生在口常生活中主动、大胆地与他人沟通，不断提高口语交际实力。

四）习作教学

1、重视培育习作爱好，使学生乐于表达。

中年级不受文体、篇章的束缚，重在自由表达。想写什么就写什么，想怎么写就怎么

写。激励有创意的表达，爱护学生想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

教学时，可以对教材中习作内容的支配如“我们的课余生活”可以先习作，后交际；

也可以先交际，后习作。有的要引导学生开展有关的语文活动。教学时，可以对习作内

容的支配敏捷处理，如有更适合学生的内容可修改教材内容

3、重视习作中学生之间的合作与沟通

创建机会，让学生通过小组活动，开展视察、调查，共同探究，在合作中进行习作。

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作实力。

4、本册习作主要是写学生看到的、听到的、想到的。在指导时要让学生照实表达，

不要写走样。

培育学生能够再现生活，这是很重要的表达实力。

对想象作文要激励学生大胆地写，在想象的合理这方面不要要求太高。

第一组

1我们的民族小学教学设计一（2课时）

学习目标

1.相识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、

穿戴、装扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

3.背诵自己宠爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子c

课前准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3.词语卡片。

第一课时

导入新课

1.创设情境，激趣导入。

（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的

小路上，走来了很多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！支配几位

学生戴上相关民族的头饰，学生简洁介绍这些民族的资料。

老师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族

2.顺势切入，初读课文

早晨，这些来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，

高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充溢

欢乐，美丽而可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。

趣味识字

1.出京带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔

雀舞铜铃粗大凤尾竹

2.指名读，正音。

3.开火车，练读。

4.做游戏巩固字词。

a、“贴字”游戏：老师出示图片，请小挚友依据图片找到和图片有关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戏：抽诞牛.字，老师读生字，小挚友找到相应的卡片贴在黑板上。

5.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

朗读感悟

1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读了这一-段知道了些什么？

2.组织朗读竞赛，你最宠爱读哪段，读出你的感情来。

其次课时

朗读感悟

1.读读说说，学习第一自然段。

a、自读感悟

请同学/9声读第•自然段，边读辿依据下列提示绽开想象，读后沟通描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：。

学生读后沟通描述。

b、指导朗读:早晨的校内多美啊，你宠爱这时的校内吗？则就把你的宠爱的情感用你

的朗读来表达出来吧。

学生自读自练，指名沟通。

2.读读说说演演，学习其次、三自然段。

a、你宠爱这所民族小学吗？

分组探讨沟通，引导学生说出宠爱的理由，如：上课时民族小学的学生读课文特别好

听，下课时他们尽情游戏，特别快乐等等。

b、这读书的声音原委有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外特别宁静……”一句，体会正因为同学们读书的声音特别好听，

所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

C、情景表演：几个小挚友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其

他小挚友感情朗读其次、三自然段，假如读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来

静静地倾听。

d、激情朗读：同学们读得可真好，为了激励大家，今日老师允许大家一起和民族小学

的小挚友一起游戏，你想玩什么？

引导学生口述，再朗读该部分。

3、读读画画，学习第三自然段。

a、同桌互读。

b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

复习生字

1.说说你是怎么记住这些字的，通过己学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平

还读ping,虫字旁加胡照旧读hU。留意渗透偏旁表义的思想。

2.边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

3.学生写字，老师相机指导，组织评议。

拓展活动

民族小学的很多学生都很想和大都市的小挚友交个笔友，他们很想知道你们是否宠爱

他们酷爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小挚友们给他们写封信，这样他们就可

U:甬；计你介I#徂审至俯1伫日T

学生写信后在学习而立里应示。老蟀从媒体上找寻信息，选择一所边疆小学的学生与

本班同学了展”手拉手结对子”活动。

教学后记：

课文后面支配了本学期第一次“综合性学习”，内容是把自己的课余生活记录下来。我在

本篇课文教学结束后，向学生进行布置，这次活动是依据本组专题支配的，目的是通过记

录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语

交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。

“综合性学习”提出了活动内容、要求以与记录活动的方式。并例举了用文字叙述、

填表格、画图回三种形式，因此我可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他

形式。再依据“综合性学习提示”中的要求，进行阶段性的沟通，为“语文园地”中的汇

报、沟通做好准备。

1我们的民族小学教学设计二（2课时）

学习目标

1.相识“坝、傣〃等5个生字。会写”坪、坝〃等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装

扮〃等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

3.背诵自己宠爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

课前准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3.词语卡片。

第一课时

一.导入.

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。

学生.展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉与的傣族、景颇族、阿昌族、

德昂族等少数民族的状况。

二.揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族

的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一

2.板书课题：我们的民族小学。

3.老师配乐范读。

三.自学生字新词，试读课文。

1.这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文,

遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。

四.分组朗读，组间竞赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行竞赛。

五.巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导〃戴、蝴、蝶、雀、舞〃。并且黑板上田字格中示范。

〃戴"，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

〃蝶”字要留意右旁的构成。

〃雀〃字〃小〃字下边的撇（J）要长些。

〃舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语,

其次课时

一.复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需

朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。

二.分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后沟通。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲

解并描述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

老师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.其次、三自然段。

a.”当，当当！当，当当！“大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。

请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样二课学习的，说说你

是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后沟通。

老师引导学生结合自己细致上课的状况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子

蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书

时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么细致,

课文朗读得这么好听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室

里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。

反复朗读这几句话。

d.下课了，小挚友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么

美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.抒情地齐读这一自然段。

三.感情朗读，竞赛背诵

1.课文写得很美，你宠爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2.把你宠爱的部分背下来，看谁先背出来。

四.抄写句子，加强积累

把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。

五.综合性学习

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录卜.来。可以用日记的方

式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

教后反思：

本课的教学重点是对学进行朗读训练，让学生读出对民族小学的宠爱之情，并要

求学生会背课文，通过教学大部分学生会课文。

1.《我们的民族小学》说课稿

一,设计理念:在新课标指导下，我本着“以人为本，以学定教〃的教学理念，以学生的真实

基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦,轻松，自主,

开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文

味中弘扬人文，积淀精神；努力实现〃简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展“

的教学志向.下面,我就〃以人为本，以学定教〃的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解

和分析：

二,教材解读

《我们的民族小学》是人教版新课标试验教材第五册第一•组教材的第一篇精读课文.

文章通过描写西南边疆的一所民族小学，