人教版新课标小学语文五年级下册全册教案

人教版新课标小学语文五年级下册全册教案

一、教材的基本结构

本册教材接着以专题组织单元，共八组

第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组

“语言的艺术”，

第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，

第六组“走进信息世界”，

第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺

术”这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语文实践活

动，我们称之为“小综合”。

其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为

主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终

的编排形式，我们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习

作”“回顾？拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语

盘点”。式中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，

要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求

书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共

支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

生字表（一）是要求相识的200个字。至此，完成小学阶段相

识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150

个字，至此累计写字量为2300个。

二、教学中须要留意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生

字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，刚

好听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩

固。

（二）阅读教学

1接着加强阅读基本功的训练。

朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做

到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要

提高默读速度。2发觉语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能遗

忘这个根本的任务。

⑴通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达

方法。

⑵在课文中发觉语言表达的特点。

（三）口语交际教学

第一，要激发爱好，引起学生沟通的欲望。

其次，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，

要不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学

1进一步明确小学生作文的性质。

2作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3视察、思维、表达三种实力结合起来培育。

4加强平常练笔的指导。

（五）综合性学习

综合性学习活动二“利用信息，写简洁的探讨报告”，重点

在于让学生学会怎样写探讨报告，因此活动的开展定位于解

决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项

活动建议中，暗含了“怎样写探讨报告”的方法：

第一步：确定话题；

其次步：获得资料；

第三步：分析材料，形成观点；

第四步：依照样本，撰写报告。

单元备课

第一^且

在本组的导语中，提出了“走进西部”。

编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了

解西部，激发酷爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文

主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含

义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语

言，增加语感；三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适

于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习

作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体

的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能

地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西

部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的相识。

因此，在学习过程中，要留意引导学生搜集有关资料，通过

网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，相识西部大开发

的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、

边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应支

配。为在“口语交际？习作”和“回顾？拓展”中的学习、沟

通做好准备。老师在教学时要留意各部分的内在联系，使本

组教学形成一个有机的整体。

选编的4篇课文，从不同角度反映了奇妙的西部，反映了西

部的昨天和今日。

老舍的《草原》描绘了内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗

民情，表达了蒙汉民族间的情深意重。

《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条宏大之路上中西

方文化沟通、商贸往来生动的一幕，表明白这条交通要道对

东西方经济文化沟通和增进各国人民间友情的重大作用，作

者的民族骄傲感洋溢在字里行间，引起读者对从前西部旺盛

昌盛景象的遐想。

《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热

忱讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。

《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、

攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志

和无私的奉献精神让人肃然起敬。

教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时,

略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“沟

通平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

单元小结

1草原

学问与实力：能相识本课4个生字，理解课文中新词的意思,

摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过

熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义

深刻的句子。

情感看法价值观：，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思

想感情。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族

团结的思想感情

学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草

话斜阳”这句话的理解和体会。

课时支配

2课时

课前准备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《漂亮的草原我的家》《天

堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程第一课时

一、创设情境，渴示课题

1.课前沟通：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了

解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远宽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.老师导言：今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大

草原，去领会那漂亮的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，留意把句子读通顺，不相识的字请教同学。

思索：草原给你留下什么印象？

2,你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印

象?——“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

依据学生回答，归纳并板书：

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为闻名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术

家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢?现

在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘

草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。

3.学生自由练读。

4•句子感悟：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身

于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指

导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么

明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”

⑴词语比较：“空气是那么（清鲜、清爽），天空是那么（明

朗、晴朗）。“

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明

朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远宽阔

的意境。

⑵假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

⑵你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、青翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨

线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

(1)演示“绿色渲染”“墨线勾画”。

(2)图片展示，感情朗读，体会“美丽”的感觉。

“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又

想坐下低吟一首秀丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一

句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味

着草原的无限乐趣。”

(1)句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草

原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味

着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，

事实上是写作者刍己的感受，因为作者被草原的漂亮景色沉

醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。

⑵不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这

样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，

草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令人回味无穷。让我

们一起细致品尝、专心赏读吧。

6,熟读成诵：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把

这一切恒久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

四、作业

1.抄写课文中的生字和词语。

2.将课文第一自然段背诵下来。

其次课时

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏草原风光（图片滚

动）。

3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“潇洒”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五

十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里

全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别

潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一

点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“潇洒”：

（1）可换成什么词？（自由、自由自在……）

⑵从哪些语句看出“草原上行车特别潇洒”？

⑶感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵,

却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴,

这是令多少人憧憬的呀！

⑷表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而

草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近

蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原

人民的特点，你想用什么？(热忱好客)

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？依据学生回

答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4•咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深

切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

⑴课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱

⑵你能否细致读读课文，读完后，与小组的同学一起想想,

把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情

话另U

热忱迎接：

(1)你从哪些语句感受到这份热忱？

(2)出示课件(理解“襟飘带舞”——师讲解并描述：看，热

忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里

外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风

飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

⑶草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人

的热忱？

(4)指名读——齐读(光是一个或是几个人的热忱还不足以

体现)O

激情相见：

(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表

演，老师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族

语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗？

⑵感情朗读，读出激烈、兴奋之情。

盛情款待：

(1)主子们拿出些什么款待远方的来客？

(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其

乐融融。

⑶有感情地朗读。

尽情联欢：

(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢？

(2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、

能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙

语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再奇妙的相聚，也终有分别的时刻，此时

的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，

悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷

香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、

明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎

地握着，握住不散……那可真是：——恋恋不舍，难舍难分

（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是——（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜

阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，

这一切是那样奇妙，是那样和谐，人们总希望奇妙的瞬间能

恒久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍

下哪一个精彩的瞬间？

四、作业

1.抄写课文中美丽的句子。

2.背诵课文其次刍然段。五、配乐朗读全文。

板书：

厂风光美

美I

J人情美

课后小结

2丝绸之路（

学问与实力：相识本课9个生字，积累新词和美丽的句子，

搜集、沟通有关丝绸之路的故事。

情感看法价值观：，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部

的情感。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的

历史意义

课时支配1课时

课前准备

带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查

询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

教学过程

一、激情导入

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大

慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复

无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条

坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东

部的文明古国和西方的很多国家便起先了不绝如缕的联系。

联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路探讨支配”，把

丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称

它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之

路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受

一番。

二、再读课文，理清思路

1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，

当代的中国人称它为“开放之路”,那么，文中所写的中国

使者称它为什么呢？

2.学生寻读课文，回答老师的提问。

3.齐读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我

们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！

4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生

多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一

起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为

“宏大的路呢”？宏大体现在哪里？

5.小组合作探讨。要求摆出观点，层次清晰地排列事实以证

明。

6.激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机

梳理思路——友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

三、深化读文，把握主旨

1.感受“友情之路”。

(1)自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原

来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友情体现

在什么地方？

(2)沟通、生发。老师在对话中点拨：安眠国(今伊朗)方面：

恭候之远——边疆线上；恭候之众——感受“浩浩荡荡”的

意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20190多人；

恭候之热——表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：

谦逊有礼——没有不行一世的高傲；薄礼不薄——史料记

载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金

在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身

上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所

措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，

而且要读出人物当时的感情。

⑶小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情,

这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话

——没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这

真是一条宏大的路呀！

2.感受经济(科技)之路。

(1)丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还

因为这是一条经济之路、科技之路。

⑵读课文第十三自然段。

⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？

(4)沟通、生发。老师在学生回答的基础上，可以向深层探

究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外

的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发

展呢？

⑸有感情地朗读。

3,感受文化之路。

(1)丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。

⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特

长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”

⑶你是怎样理解这一句的？(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃

子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北

京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西

域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种

种胡化景象。)

(4)小结：丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲

的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵

的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们

的却是超越国界和民族差异的精神共呜，这怎能不是一条宏

大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话——没想到，一

条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的

路呀！

四、总结升华，领悟现代意义

1.老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当

年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的

悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日

商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，

你体会到了什么？

2,沟通、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深

情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力——

西部大开发）3.激情朗读。

五、作业

1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏

大的路”。

2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

课后小结

3白杨

学问与实力：相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句

子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，

体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精

神。

情感看法价值观：歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边

疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的

得表现方法，体会课文借白杨的特点，

课时支配2课时

课前准备1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自

然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉

煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生

长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新

词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自

己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用

“〜〜”标出。

(1)学生找出三个问句后全班沟通。

(2)课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，

你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的

批注，把解决不了的问题做个记号。

(1)学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。

(2)以四人小组为单位沟通自己的学习收获。

三、初步感知，沟通体会

⑴对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思

就可以了。

⑵指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

(1)老师示范“疆”字，提示学生留意相应笔画。“陷”的

右下部不好写，留意与“滔、焰”区分。

⑵学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。

其次课时

一、抓住“深思”导入新课

今日，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“深

思”是什么意思？快速阅读课文，请找一找“深思”这个词

在课文中出现了兀次？用“Δ”号标出，想想“深思”

是什么意思？

二、抓“深思”一词学习课文

(一)学习爸爸第一次深思的内容。

1.默读1〜4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深

思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的

情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有

山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都

是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线

的一行白杨树！(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒

钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望

着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话

打断了他的深思。

3,学习文章的5〜13小节，分角色朗读，以读代讲。

(1)提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。

男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和

叙述部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读

出来。

(2)学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句

话。

过渡：哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引

出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根

发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到

干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动

摇。

⑴提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓品读”

的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？

⑵学生抓品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生

深化品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白

杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出

粗大的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发

学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪

水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”

◊启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◊指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？

◊当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚

毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树

雨雪打来，白杨树

面对干旱，白杨树

面对洪水，白杨树

⑶有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他

也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？（板书：画

上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上

画一个）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知

道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念

中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，

还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不

知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸

的经验和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

⑵老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道

吗？

⑶老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道新强是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要

把孩子带到艰苦的地方去呢？

(4)小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，

那么，你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢？我们

接着往下学。

(二)学习爸爸其次次深思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突

然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他望见火车前进方

向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙

成长起来。

1,激励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

(1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？

⑵为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生沟通探讨。

4,理解爸爸的心。

(1)出示“心”在字典里的两种说明：①指心脏。②指思想、

感情等。

⑵请学生为文中“爸爸的心”选择正确的说明条后用

“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

⑶学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸

的心”。

⑷老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子

们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩

子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知

道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内

含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是——（学生回答：

希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回

对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉

心中的号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深

思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行

的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今,

在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士

仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，

他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙

刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外

的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸

如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢？这位爷爷和两个小

孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可依据以上的设想大胆绽开想

象，完成小练笔作业《第三次深思》

板书设计

枝干挺直

白杨哪儿须要……就在哪儿生长

坚毅

课后小结

4把铁路修到拉萨去

学问与实力：相识本课14个生字，搜集和沟通青藏铁路和

西部大开发的相关资料。

情感看法价值观：.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑

铁路和西部大开发的满腔热忱。

过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，

建设者在修建中遇到了哪些困难。

学习重点

了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪

些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰难

与坚韧毅力。

学习难点

理解冰硅子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。

课时支配1课时

教学准备青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。

教学过程

一、《天路》引读

1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌颂了铁路

工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这好听的歌声，我

们一起来了解一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁

路施工画面）

2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，

但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今日，

西藏依旧是中国惟一不通铁路的省份。这究竟是为什么？是

什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走

进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，

边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由

朗读课文，不相识的字借助拼音读准字音。）

二、初读感受

1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械

（xiè）,不读jiè“凶恶”读准后鼻韵。

2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了

什么？你心里有什么感受？（学生自由沟通）

3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕

上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑

山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142

公里，要经过550公里的永久性冻土区。说明冻土区：一年

四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地

区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但

是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了傲岸的头。

4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了傲岸

的头。”）你们是怎么理解这句话的？

（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难

关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）（2）为什么风火山一

次次低下了傲岸的头？

①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土

区。②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，接着坚韧的工

作③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。

⑶你们说这是一批什么样的建设者？（英勇的、坚毅的、才

智的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他们的确是一批英勇坚毅、充溢才智的青年突击

队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突

击队员来读1〜2自然段，要读出你们的决心来。

（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，

准备迎接风火山的挑战。（齐读1〜3自然段）

4.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不行能的事！”

（1）西方的媒体说明白什么？（2）他们认为不行能，那你们认

为可能吗？(3)我们的青年突击队员是如何把外国人认为不

行能的事情变成可能的？让我们把自己当作中心电视台的一

名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。

三、读后采访

1.合作要求：

(1)自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设

者的志气与才智。

⑵依据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突

击队员相互采访。

(3)按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事

务，做三次报道。

2.采访提纲

(1)你们遇到了什么样的困难？

⑵这些困难给你们造成了什么影响或者后果？

(3)你们是如何克服这些困难的？

四、现场报道

1.攻破“多年冻土区”。(结合看课件中的图)

⑴请某个学生做现场报道，真他人补充评价。

⑵理解“下马威”。

①什么是下马威？

②风火山给青年突击队员什么下马威？

③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？

④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？

⑶是的，因为这群英勇坚毅的青年突击队员心中装着一个

坚决的信念：“把铁路修到拉萨去！"（齐读第7自然段）

2,克服“恶劣天气（结合看课件中的图）

⑴请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

⑵想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么

样子。

3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，

强调突出作用）

⑷看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？

⑸是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，

冷啊!疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切

的期盼，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路

修到拉萨！”（齐读两遍）

,解决极度缺氧。（结合看课件中的图）

⑴请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

⑵什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？

⑶看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？

（4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……生命受到严峻威逼，

这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只

巨大的拦路虎一次次低下了傲岸的头。为什么？他们的成功

依靠的是什么？

①是工人们的志气和毅力。

②是科技人员的才智。

③是党中心的关怀。

④是西藏人们的支持。

（5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚毅决心，

也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，

让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10〜11自然段）

四、总结升华

1.（屏幕出示最终一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断

地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最终的省略号里,

你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺当，

全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743

公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。

届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线

路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘

座火车到北京，仅需48小时。）

.想不想坐上这趟列车去探望奇妙的青藏高原？来吧，跟老师

一起踏上这段奇妙的天路。（播放西藏漂亮的风光，配上李

娜的《青藏高原》，最终画面定格在一个西藏小女孩站在铁

轨边上，远眺拉萨的方向。）

3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人挚

友，奋战在这荒芜恶劣的高原，多少年轻的生命恒久地长眠

在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但

是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的

历史，西藏才可能真正走向旺盛富有。

.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）

附板书：

课后小结

口语交际一？习作一

学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、才采讨活

动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3,能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动尹展

下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能

合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时支配3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发爱好，组织探讨

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说

说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2•假如自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？

你想要这样的一个挚友吗？

3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生

建立联系呢？可以通过远方的一个挚友介绍相识；可以通过

爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来相识；

二、合作探讨，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，

策划活动方案。

2•老师到各组听到方案，参加探讨、合作。

3.全班沟通活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟

识后，发出邀请，一同参加活动。（3）若对方生活困难，我

们就对他赐予生活上的资助。（4）……