一年级地方课程传统文化教案

一年级地方课程（传统文化）教案

第一课《笠翁对韵》（节选一）

教学目的：

1.喜爱经典文章，感受传统文化的精华。

2.驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情的读

课文。

3.根本理解诵读内容，进步语文素养。

一、导入

今日我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何说明吗？“翁”就是李渔自称。“笠”

就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

教师先范读一遍课文，请同学们仔细听。

下面请同学们伸出右手的食指开场指读。教师读一句，你

们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏挪动，朗读到哪个字手

指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学

们，跟我念。

三、释读

1.师读第一段

讲解第一段

重点点拨：山花对海树

苍穹：指天空。

下响：指下午。

高舂：指黄昏。

青春：指春天。

2.学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1.分组读（分两组，每组读一章，进展小组竞赛）

2.教师说上句，学生对下句。“天对一一地，雨对一一

风，大陆对一一长空……”

3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1.利用课余时间熟读一东、二冬。

2.搜集对联。

五、板书设计：.

《笠翁对韵》

苍穹：指天空。

下响：指下午。

高舂：指黄昏。

青春：指春天。

六、作业：背诵课文。

第二课《笠翁对韵》（节选二）

教学目的：

1喜爱经典文章，感受传统文化的精华。

2驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情的读

课文。

一、检查复习

检查节选一学习状况，阅读与背诵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

教师先范读一遍课文，请同学们仔细听。

下面请同学们伸出右手的食指开场指读。教师读一句，你

们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏挪动，朗读到哪个字手

指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学

们，跟我念。

三、释读

1.师读讲解

重点点拨：

奇对偶、吹竹对弹丝、雨伯、雷公、薄浓、河、汉。

2.学生一起说文意。

四、朗读

L分组读（分两组，每组读一章，进展小组竞赛）

2.教师说上句，学生对下句。“河对一一汉，绿对一一

红，雨伯对一一雷公……”3、多种形式朗读，来争取当堂课背

诵。

五、课后拓展：

1.利用课余时间熟读。

2.搜集对联。

3.楹联试对。

六、板书设计：

2.《笠翁对韵》（节选二）

河、汉：指天河。

奇：单数偶：双数

,吹竹：吹凑竹管类乐器。

弹丝：弹奏丝弦类乐器。

七、作业：背诵课文。

第三课小儿语

教学目的：

理解词句意义并能熟读背诵

教学过程：

一、检查复习

检查节选二学习状况，阅读与背诵。

二、问题提出

小学生说话做事要留意什么呢？

三、新课：

L提醒课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与

儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长开展都有

很大的好处。

2.教师范读原文，请学生仔细听。

3.领学生读词句

4.师生共同探讨词句意义

重点说明：

沉静、沉着、体悉、从宽。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进展小组竞赛）

教师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

6.检查背诵

7,拓展训练：

当我们遇到紧急状况时，你该怎么做？

小组商议一下，演一演。

四、作业

背诵课文。

五、板书设计：

重点说明：

沉静、沉着、体悉、从宽

第四课《治家格言》（节选一）

教学目的：

1、喜爱经典文章，感受中华优秀传统文化的精华，为熟

读成诵奠定根底。

2、初步驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情

地诵读。

3、根本理解诵读内容，进步语文素养。

重点与难点

教学重点：学习理解“一粥一饭……物力维艰”

教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短

五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年

来可谓家喻户晓，妇孺皆知。常常诵读这些经典，不仅能陶冶

我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能标准我们的言行。

从今日开场，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1.学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2.结合译文初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释扶植学生理解重点句：“一粥一饭，当思来

之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。

L学生结合注释理解该句意思。

2.全班沟通。

3.教师小结。

四、学生练读

1.学生仔细跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，

刚好发觉学生朗读中出现的共性问题尹随时加以指导。

（2）同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以订

JEo

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组沟通。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展

评价。

5.师生共同放声齐读。

五、课外延长

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母沟通诵读心得。

3.课外搜集资料，理解有关《治家格言》的故事，先讲给

父母听，到校后与教师、同学沟通。

六、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人扶植了你以

后，你怎么做？

七、板书设计：

4.《治家格言》（节选一）

理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒

念物力维艰。”的意思。

第五课《治家格言》（节选二）

教学目的：

1,感受中华优秀传统文化的精华。

2.初步驾驭经典诵读的方法，能用一般话正确流利有感情

地诵读。

3.根本理解诵读内容，进步语文素养。

重点与难点

教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；……便是大

亚,,

O

教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

教学过程：

一、检查节选一的诵读。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1.学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2.结合译文初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释扶植学生理解重点句：“善欲人见，不是真

善；……便是大恶。”的意思。

1.学生结合注释理解该句意思。

2.全班沟通。

3.教师小结。

四、学生练读

1.学生仔细跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生,

刚好发觉学生朗读中出现的共性问题尹随时加以指导。

（2）同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以订

正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组沟通。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展

评价。

5.师生共同放声齐读。

五、课外延长

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母沟通诵读心得。

3.课外搜集资料，理解有关《治家格言》的故事，先讲给

父母听，到校后与教师、同学沟通。

六、作业练习

别人有了成果或遇到困难，你会怎么做？当别人误会了你

以后，你怎么做？

七、板书设计：

理解重点句：“善欲人见，不是真善；……便是大恶。”

的意思。

第六课《名贤集》（节选一）

教学目的：

1.理解有关《名贤集》的文学常识。

2.文言文词句的翻译。

3.阅读分析文言文中人物形象，尹能概括其性格特征。

重点与难点

1.《名贤集》文学常识的驾驭

2.文言文重点字词、句子的驾驭

过程设计：

上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或

典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参

加）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集

《名贤集》。

教学流程：

一、背景介绍：

《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武

帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他

的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川

王。

二、课文分析

1.课文引入：

2.学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思索和同桌探讨的形式疏

通文意，教师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分

析。

重点字词：末儿

重点句子：

翻译：

3、课文学问的补充

曹娥碑：

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深入道理，而这正

是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并

且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉

的特征。

三、学问的扩展

1、有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长，早在消费力还非常低下的西周以

前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益

丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的开展，并出现了我国谜

语的最早形式一一度辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉

时期，隐语有了进一步的开展，根据汉字的构造特点，利用方

块字在离合增损中形、音、义的改变，产生了第一条文义字

谜，即“黄绢幼妇，外孙香臼"八字。隐语从先秦过渡到西

汉，就开场逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和

宫廷的消遣品了。并且大量的隐语开场出如今文学作品中，而

文人也表现出对其的特殊钟爱。

2.用猜谜的形式使学生感受文字的魅力

（1）谜面：呀（打一成语）

（2）谜面：群英会（打一教化机构）

（3）谜面：欧美民族（打一人名）

谜底：（1）唇齿相依（2）幼儿

园（3）西施

四、板书设计：

谜底：（1）唇齿相依

（2）幼儿园

（3）西施

第七课《名贤集》(节选二)

教学目的：

1,理解有关《名贤集》的文学常识。

2.文言文词句的翻译。

3.阅读分析文言文中人物形象，尹能概括其性格特征。

重点与难点

1.《名贤集》文学常识的驾驭

2.文言文重点字词、句子的驾驭

过程设计

同学们，这节课我们来接着学习《名贤集》，通过上节课

的学习，我们已经理解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而

成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。

一、课文分析

1.课文引入：

2.学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思索和同桌探讨的形式疏

通文意，教师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分

析。

(1)重点字词：

(2)重点句子：

(3)翻译：

3.课文学问的补充

曹娥碑：

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深入道理，而这正

是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并

且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉

的特征。

三、学问的扩展

1.有关隐语的介绍

2.做联句嬉戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告知我们很多为人处事的道理，教化我们要孝敬父

母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告知

我们与人交往要互相敬重。

五、板书设计：

重点字词：

烧香不义富微尘

第八课逢老人

教学目的：

理解诗句意义并能熟读背诵

过程设计

一、检查节选一的诵读。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1.学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。

2.结合译文初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

三、新课

L提醒课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的

外貌，后两句写了老人走路时困难的神态。这首诗以简练通俗

的语言刻画了一位老人的形象。

2.教师范读原诗，请学生仔细听。

3.领学生读词句

4.师生共同探讨诗句意义

重点说明：

路逢、两鬓、白如雪、行、歇。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）

教师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

6.检查背诵

7,拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说

给大家听一听。

四、板书设计：

8.逢老人

重点说明：

路逢、两鬓、白如雪、行、歇

第九课《幼女词》

教学目的：

1,能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能娴熟背诵。

2.能用自己的话说说诗句的意思。

3.能联络生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4.逐步培育学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

L导语：同学们，刚刚你们诵读的是我们这学期所学的

《幼女词》，教师今日再给你们讲个故事，喜爱吗？那要求大

家要仔细听，还要仔细想：教师讲的这个故事，你从中明白了

什么？

2.教师讲故事。

3.反应：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

L过渡：对了，童年是最美妙的印记，这就是今日我们要

学习的内容。请看一一

2.多种形式朗读诗句。

(1)自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵指名读，正音。

⑶齐读，读正确流利。

3.引导学生理解诗句。

⑴通过刚刚的朗读，你读懂了什么？谁来说说。(引导学

生说完好话)

⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。

⑶小组互相学习，理解诗句。

⑷指名反应，师生补充。

⑸反复朗读，娴熟背诵。

⑹小结。教师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结

学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教教师、父

母；背诵，加深理解。

三、联络实际，畅谈体会

1.谈话：在学习生活中，你有没有经验过或者是听到、看

到别人宽容宽恕别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白

了什么？

2.如何才能真正做到宽容宽恕别人呢？

四、拓展延长，布置作业

1.沟通搜集到的材料。

2.总结谈话。

3.布置作业：把我们今日所学到的《幼女词》讲给家长

听，背给家长听。

第十课《陶者》

教学内容：理解诗人要表达的意义：在封建社会劳动者生

活困苦，不劳动的衣食无忧，挥霍奢侈。

教学目的：

L能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能娴熟背诵。

2.能用自己的话说说诗句的意思。

3,能联络生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4,逐步培育学生热爱劳动、敬重别人的劳动成果。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1.导语：同学们，刚刚你们诵读的是《陶者》，大家要仔

细听，还要仔细想：教师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2.教师讲故事。

3,反应：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

L过渡：对了，这首诗讲解并描达了封建社会的不公，这

就是今日我们要学习的内容。请看一一

2.多种形式朗读诗句。

(1)自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵指名读，正音。

⑶齐读，读正确流利。

3,引导学生理解诗句。

⑴通过刚刚的朗读，你读懂了什么？谁来说说。(引导学

生说完好话)

⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。

⑶小组互相学习，理解诗句。

⑷指名反应，师生补充。

⑸反复朗读，娴熟背诵。

⑹小结。教师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结

学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教教师、父

母；背诵，加深理解。

三、联络实际，畅谈体会

1.谈话：在学习生活中，你有没有经验过或者是听到、看

到类似的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2.劳动是最美耀的，不劳无获。

四、拓展延长，布置作业

1.沟通搜集到的材料：这些都是封建社会的不公正现象，

谁还知道一些有关这方面的诗句？如《卖炭翁》。

2.总结谈话：劳动是每个人至少的要求，不劳动是可耻的

行为。

3•布置作业：把我们今日所学到的讲给家长听。

五、板书设计：

《陶者》

陶者门前土，

无上无片瓦。

十指不沾泥，

粼粼居大厦。

第十一课《题画》

教学目的：

理解诗句意义并能熟读背诵

教学过程：

一、提醒课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了时间及

景致，后两句写了画面的主中心：老牛及水鸟。这首诗以简练

通俗的语言一幅安静淡雅的水乡暮色画面。

二、新课

1.教师范读原诗，请学生仔细听。

2.领学生读诗句

3.师生共同探讨诗句意义

重点说明：

村落映水鲜一鸥眠

4.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）

教师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

5.检查背诵

三、拓展训练：

同学们，你还知道哪些描写风光的诗句？说给大家听一

听。

四、板书设计：

重点说明：

村落映水鲜一鸥眠

第十二课《池上》

教学目的：

理解诗句意义并能熟读背诵

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1.学生沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

2.揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解

诗题：荷花池塘里。

3.学生齐读题目。

4.简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗

风。

（2）教师小结：

二、初读诗歌，整体感知。

1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通

顺。

2.检查初读状况。

（1）指名读古诗，集体正音。

（2）学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。

3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画

出不理解的词句。

4.借助多媒体，弄懂诗意。

（1）观赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）逐句内沟通自己的理解，互相启发、补充。

5.集体沟通，理解《池上》大意。（指名说自己对诗句的

理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（-）前两行一一小娃偷采莲。

1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2.学生沟通“看”到的画面。

3.看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。（让

学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

4.朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和

顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、

纯真与童年的欢乐、无忧、自由。）

（二）后两行一一景美童心纯

1•提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？

2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一

路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采）

3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回来整体，拓展延长。

1.带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2.《池上》赏诗会一一各小组以自己喜爱的方式表演式诵

读古诗。

3.熟读成诵。

五、布置作业，稳固练习。

1.背诵课文。

2.默写《池上》。

3.根据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为

这首诗配一幅画。

六、板书设计：

《池上》

白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

第十三课《关山月》节选

教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵

教学过程：

一、提醒课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人李白。诗的前两句描写了时间及

地点，后两句写了清冷的月色。这首诗以简练通俗的语言描绘

了边关月色。

二、新课

1.教师范读原诗，请学生仔细听。

2.领学生读词句

3.师生共同探讨诗句意义

重点说明：

天山苍茫云海长风吹度玉门关

4.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）

教师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

5.检查背诵

三、拓展训练：

同学们，你还知道哪些描写边塞的诗句？说给大家听一

听。

四、板书设计：

13.《关山月》节选

重点说明：

天山苍茫云海

长风吹度玉门关

第十四课《棉花》

教学目的：理解诗句意义并能熟读背诵

教学过程：

一、提醒课题并简介学习内容。

这首诗的作者是清朝诗人马苏臣。诗的前两句描写了棉花

的生长特点，后两句写了棉花生长过程中的季节改变。这是一

首赞美棉花的诗。

二、新课

1.教师范读原诗，请学生仔细听。

2,领学生读词句

3.师生共同探讨诗句意义

重点说明：

棉花秀棉花干天下暖天下寒

4.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进展小组竞赛）

教师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

5.检查背诵

三、拓展训练：

同学们，你还知道哪些描写植物的诗句？说给大家听一

听。

四、板书设计：

重点说明：

棉花秀棉花干

天下暖天下寒

第十五课《小松》

一、教学目的：

1.学生感悟民族语言的魅力，倾听到古代圣贤关于做人、

处世的语重心长的训诲。

2.学生通过诵读、记背，读熟品尝出道理，变成自己的东

西。

3.学生深入理解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而

傲慢。

二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是