2024-2025学年高中语文 第二单元 置身诗境缘景明情 3 梦游天姥吟留别教学设计 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情3梦游天姥吟留别教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》主备人备课成员教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元，聚焦于李白先生的《梦游天姥吟留别》。这节课，咱们要细细品味这首诗，感受它那奇妙的意境和深邃的情感。教材里，我们学过《将进酒》，对李白的豪放风格有了一定的了解，而今天这首《梦游天姥吟留别》更是让人神往。我们不仅要领略诗中的美景，还要体会诗人那种超脱世俗的情怀。让我们一起走进李白的梦境，感受那份别样的诗意吧！🌟📚🌈核心素养目标本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等语文核心素养。通过深入解读《梦游天姥吟留别》，引导学生感受古典诗歌的意境美和情感表达，提升他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析诗人的文化背景和创作手法，增进学生对传统文化的理解和传承意识。此外，通过诗歌的朗读和讨论，锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，促进他们在语文学习中的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗歌的意象：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”中的“天姥山”和“五岳”的意象，以及它们如何构建起诗歌的宏伟气势。

-把握诗歌的情感：分析“梦游”中的情感起伏，理解诗人对仙境的向往和对现实的超脱。

-掌握诗歌的表达技巧：如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的比喻手法，以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的反问句式。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解“梦游”的象征意义：学生可能难以把握“梦游”在诗歌中的深层象征，需要教师引导分析梦境与现实的关系，以及诗人通过梦境表达的情感。

-分析诗歌中的对比手法：如“天姥连天”与“赤城”的对比，以及“海客谈瀛洲”与“烟涛微茫”的对比，学生需要理解这些对比如何增强诗歌的表现力。

-体会诗歌的意境美：学生可能对诗歌的意境把握不够，需要通过反复朗读和教师的引导，帮助学生感受诗歌的意境和情感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文欣赏》，以便于学生阅读和标注。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如天姥山的风景图，以及李白的画像，帮助学生直观感受诗歌的背景和诗人形象。

3.多媒体资源：收集与《梦游天姥吟留别》相关的视频资料，如关于李白生平或诗歌解读的视频，以丰富教学形式。

4.教室布置：设置一个安静的阅读区域，让学生能够专注地朗读诗歌；同时，准备白板或投影仪，以便展示诗歌的解读和讨论内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

-以《将进酒》为引子，回顾李白的诗歌风格。

-展示李白画像和天姥山的图片，激发学生对李白及其诗歌的兴趣。

-提问：“同学们还记得《将进酒》中李白提到的‘天姥山’吗？今天，我们将一起走进李白的另一个梦境，感受他在这首《梦游天姥吟留别》中的奇妙旅程。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.诗歌背景介绍

-简述李白生平及创作背景，引导学生理解诗歌的时代背景。

-分析《梦游天姥吟留别》的写作时间，探讨李白为何在这个时期创作此诗。

2.诗歌意象分析

-逐一解读诗歌中的意象，如“天姥山”、“仙境”、“仙境中的楼台”等。

-通过举例说明，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”中的“天姥山”如何象征着诗人的理想境界。

3.诗歌情感体验

-引导学生朗读诗歌，感受诗人对仙境的向往和对现实的超脱。

-分析“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句话，探讨诗人对自由和尊严的追求。

三、实践活动（用时15分钟）

1.诗歌背诵

-让学生分组，每组选一位代表背诵诗歌，全班共同欣赏。

-教师适时给予鼓励和指导，帮助学生掌握诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌改写

-鼓励学生发挥想象力，将诗歌中的梦境转化为现代白话文。

-选取几篇优秀的改写作品进行展示，全班同学共同讨论和评价。

3.诗歌讨论

-分组讨论：围绕“梦游”的象征意义、诗歌中的对比手法、诗歌的意境美等方面展开讨论。

-每组选派代表进行分享，教师进行点评和总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.关于“梦游”的象征意义

-举例回答：如“梦游”象征着诗人对理想境界的追求，对现实社会的超脱。

2.关于诗歌中的对比手法

-举例回答：如“天姥连天”与“赤城”的对比，展现了诗人对宏伟景象的描绘。

3.关于诗歌的意境美

-举例回答：如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”一句，描绘了一幅朦胧的仙境图，令人陶醉。

五、总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括诗歌背景、意象、情感和表达技巧等。

-强调《梦游天姥吟留别》中“梦游”的象征意义，以及诗人对自由和尊严的追求。

-布置作业：让学生课后自行查阅资料，了解李白的其他诗歌，并尝试分析其中的意象和情感。知识点梳理1.诗歌背景

-李白生平简介：唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。

-《梦游天姥吟留别》创作背景：李白在唐玄宗天宝年间，因政治失意而隐居，创作此诗表达对仙境的向往和对现实的不满。

2.诗歌意象

-天姥山：象征诗人的理想境界，宏伟壮丽。

-仙境：描绘了一个超脱尘世的美好世界，体现了诗人对自由和美好的向往。

-楼台：象征诗人对精神家园的向往。

-五岳：象征诗人的气概和抱负。

3.诗歌情感

-对仙境的向往：诗人渴望摆脱现实束缚，追求自由和美好。

-对现实的不满：诗人在现实社会中遭遇挫折，对权贵和世俗的不满。

-对自由的追求：诗人追求精神上的自由，不愿屈服于世俗压力。

4.诗歌表达技巧

-比喻手法：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”中的“天姥山”与“五岳”的比喻。

-对比手法：如“天姥连天”与“赤城”的对比，展现了诗人的宏伟气概。

-反问句式：如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的反问，表达了诗人对自由的追求。

-修辞手法：如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的比喻，形象地描绘了仙境的朦胧美。

5.诗歌结构

-诗歌共分为四个部分，分别描绘了梦游的起因、经过、高潮和结束。

-诗歌结构紧凑，层次分明，展现了诗人丰富的想象力。

6.诗歌主题

-追求自由和美好：诗歌表达了诗人对自由和美好生活的向往。

-反映现实困境：诗歌反映了诗人对现实社会的不满和无奈。

7.诗歌鉴赏

-诗歌的意象丰富，情感真挚，表达技巧高超。

-诗歌具有很高的艺术价值和思想内涵，值得深入研究和品味。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌默写：《梦游天姥吟留别》全文默写，要求学生在课后自行复习，并在规定时间内完成。

2.诗歌解读：选择诗歌中的任意一句，结合诗歌的整体意境和表达手法，写一篇不少于200字的解读短文。

3.情景创作：以“如果我能梦游天姥山”为题，发挥想象，创作一段描写你梦游天姥山的情景短文，不少于300字。

4.小组讨论成果分享：将本节课的小组讨论成果整理成一篇简报，内容包括讨论主题、主要观点和结论，字数不限。

作业反馈：

1.作业批改：教师将在下一节课开始前对学生的默写作业进行批改，关注学生的背诵准确性和理解程度。

2.解读短文反馈：对于解读短文，教师将着重检查学生对诗句的理解是否深入，分析是否到位，以及语言表达是否清晰流畅。

3.情景创作反馈：教师将评价学生的想象力是否丰富，情节是否合理，以及是否能够通过文字传达出诗中的意境。

4.小组讨论成果分享反馈：教师将检查小组成果的完整性，讨论内容的深度和广度，以及是否能够准确传达小组的共识。

反馈方式：

-对于默写作业，教师将口头指出学生的背诵错误，并给予个别辅导。

-对于解读短文和情景创作，教师将通过书面评语的方式给予反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-对于小组讨论成果分享，教师将组织全班进行讨论，鼓励学生提出自己的看法，同时引导他们学习其他小组的优点。教学反思今天上了《梦游天姥吟留别》这节课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方觉得可以改进。首先，我觉得导入环节做得不错，通过回顾《将进酒》和展示李白画像，学生们很快就进入了学习状态，对这首诗产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现学生对诗歌意象的理解比较到位，比如“天姥山”和“仙境”的意象，他们能很好地把握住诗歌的宏伟气势和诗人对美好生活的向往。但是在分析诗歌情感时，我发现一些学生对于“梦游”的象征意义理解得不够深入，他们可能需要更多的引导和例子来帮助他们理解诗人对现实的不满和对理想的追求。

实践活动部分，我安排了诗歌背诵、改写和讨论，这些活动都挺受欢迎的。学生们在背诵时，我能感受到他们对诗歌的热爱，而在改写和讨论中，他们的思维活跃，表达了自己的见解。不过，我也注意到，有些学生在改写诗歌时，对原诗的意境把握得不够准确，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论，分享自己的观点，这让我很欣慰。但是，我也发现一些学生在讨论时，可能会过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

总的来说，这节课让我感到满意的地方在于，学生们对诗歌的兴趣和参与度都很高，他们能够在课堂上积极互动，表达自己的观点。不过，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足，比如对学生的个别辅导不够，对一些难点的讲解可能还不够清晰。

-对于理解不够深入的学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。

-在实践活动的设计上，我会更加注重学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的想象力。

-在小组讨论中，我会引导学生进行更深层次的思考，培养他们的独立思考能力。

-在总结回顾环节，我会采用更有效的教学方法，确保学生能够充分吸收和掌握课堂内容。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们在语文学习的道路上越走越远。内容逻辑关系1.诗歌背景与作者生平

①李白生平简介：唐代浪漫主义诗人，号“诗仙”。

②诗歌创作背景：唐玄宗天宝年间，因政治失意而隐居，创作此诗表达对仙境的向往和对现实的不满。

2.诗歌意象与意境

①天姥山：象征诗人的理想境界，宏伟壮丽。

②仙境：描绘了一个超脱尘世的美好世界，体现了诗人对自由和美好的向往。

③楼台：象征诗人对精神家园的向往。

3.诗歌情感与主题

①对仙境的向往：诗人渴望摆脱现实束缚，追求自由和美好。

②对现实的不满：诗人在现实社会中遭遇挫折，对权贵和世俗的不满。

③对自由的追求：诗人追求精神上的自由，不愿屈服于世俗压力。

4.诗歌表达技巧

①比喻手法：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”中的“天姥山”与“五岳”的比喻。

②对比手法：如“天姥连天”与“赤城”的对比，展现了诗人的宏伟气概。

③反问句式：如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的反问，表达了诗人对自由的追求。

④修辞手法：如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的比喻，形象地描绘了仙境的朦胧美。

5.诗歌结构与主题

①诗歌结构：分为四个部分，分别描绘了梦游的起因、经过、高潮和结束。

②诗歌主题：追求自由和美好，反映现实困境。典型例题讲解例题1：

诗歌中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”一句，运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法。通过“连天向天横”和“势拔五岳”来形容天姥山的高大和壮丽，夸张地展现了山势的雄伟，增强了诗句的气势和视觉冲击力。

例题2：

请解释诗句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的“摧眉折腰”和“开心颜”的含义。

答案：“摧眉折腰”形容低头哈腰，这里指屈尊降贵，屈服于权贵。“开心颜”则是指心情愉悦，表情开心。诗句表达了诗人不愿意为了迎合权贵而失去自己的尊严和快乐。

例题3：

分析诗句“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的意象，并说明其作用。

答案：诗句中的“海客”和“瀛洲”构成了一个梦幻般的意象。海客谈论着遥远的瀛洲，而烟波浩渺，