三年级语文上册第二组5灰雀教材理解新人教版

Page1《灰雀》教材理解

灰雀一、教材说明这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关；如何使孩子相识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，须要谆谆教导。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到振动，从而相识和改正自己的错误。在整个事务中，到处可以发觉列宁擅长视察对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方相识到错误的奇妙的教化方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。选编这篇课文的意图，一是要学生相识到列宁对儿童的爱惜；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱惜鸟类等动物的教化。本文的重点内容是列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动是学习本文的难点。二、学习目标1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4．体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。三、教学建议1．阅读、了解有关列宁的故事。2．本课要求会认的字有5个，读音难点主要有“渣”(翘舌音)、“胸”(后鼻音)。可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的方法学习生字“桦、婉、渣”，或者联系生活阅历，结合身体部位学习“胸、脯”。可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“渣、者、惜”时，要留意三者之间的联系，它们都有“日”，但其详细形态不尽一样；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发觉同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。在学习结构特征不是特别典型的“或”“者”时，要留意详细笔画、笔形的特点，落实到位。3．本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的宠爱和对孩子的敬重、爱惜之情，老师可以围绕列宁的这两种情感绽开教学。在学生初读课文的基础上，老师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的宠爱之情。首先是灰雀“惹人宠爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……宛转地歌颂”，这是灰雀让人宠爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的宠爱。他欣赏灰雀的歌颂，给它们带来食物。特殊要提示学生留意“每次”“都要”“常常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀宠爱的程度。当灰雀消逝之后，列宁“在四周的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的焦急和担忧。在列宁和小男孩的对话中，如“确定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“惋惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的宠爱和关切。学生在朗读相关的词句时，确定要将这种感情读出来。列宁和孩子的对话，耐性而又得体，表现了列宁对孩子的敬重和爱惜。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没望见”，从这种吞吞吐吐中，可以揣测到灰雀的消逝与孩子有关。但是列宁没有去指责、斥责孩子，而是通过表达对惹人宠爱的灰雀的担忧，使孩子内心受到振动、感染，相识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，可以结合详细的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。(1)列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没望见。”可以引导学生思索，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担忧列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没……我没望见”应当如何读才能恰当地反映男孩的心理。(2)列宁的两句话：“确定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担忧和惋惜。这种担忧和惋惜使男孩受到了振动，于是说出了“确定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起志气的心理改变过程。列宁已经知道灰雀的消逝与男孩有关，但是他没有一句指责的话，而是通过自己对灰雀的担忧来感染男孩，引导他相识了错误。(3)当列宁问“会飞回来？”表明白他喜不自胜的心情，要引导学生读好。列宁的喜不自胜进一步感染了男孩，“确定地说”“确定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。(4)当列宁微笑着说“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明白列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱惜。老师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思索人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学习，引导他们探讨：为什么说“男孩是诚恳的”？为什么列宁不干脆要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文，明确下面几个问题：(1)男孩听了列宁说的话，见到他焦急、担忧、惋惜的样子，内心受到了感染，相识到自己所犯的错误。(2)男孩确定地说灰雀“确定会飞回来”，其次天，灰雀果真飞回来了。表明男孩刚好改正自己的错误，是个明辨是非、诚恳守信的好孩子。(3)送回灰雀以后，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点指责男孩的话语，这体现了他耐性、奇妙的教化方法和敬重、爱惜男孩的崇高品质。4．可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语，不要将词语的注释干脆供应应学生。如，对于“宛转”的了解，通过上下文，可以知道“宛转”指的是歌颂，又“惹人宠爱”，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰视”，可结合“公园里有一棵高大的白桦树”，灰雀是在“高大”的白桦树上，所以应当抬头看，“仰视”的意思就清晰了。5．在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。6．课后的其次题，要求学生在领悟课文内容基础上，谈谈自己的发觉。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积累。老师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己宠爱的词句，但要有检查，看看学生抄写状况。课后还有两个学习伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。老师在处理这部分内容时，要为学生供应合适的途径和方式，使这项扩展活动落实，为“语文园地”中的“口语交际”做好打算工作。有条件的学校，可以在班上组织爱鸟周活动，活动结束时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的相识，或者举办一期有关鸟类的资料展。四、参考资料灰雀：小型鸣禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养欣赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。列宁：(1870—1924)弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山高校法律系学习。不久他就因为参与学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。流放结束后的1892年，他又起先筹建马克思主义小组。1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，出国创办《火星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。1905年回到彼得堡干脆领导革命斗争。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又起先了长达十多年的其次次流亡