第1课《消息二则》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第1课《消息二则》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《消息二则》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级（1）班

3.授课时间：周四上午第二节课

4.教学时数：1课时

同学们，今天我们一起来学习《消息二则》这篇课文。这节课，我们将通过阅读、分析和讨论，深入了解课文内容，感受作者的情感表达。让我们一起走进课文，开启这场思维的盛宴吧！😊📚🌟核心素养目标同学们，今天我们要在《消息二则》的学习中，提升语文核心素养。我们将通过精读文本，培养阅读理解能力，学会从不同角度分析文本，提升批判性思维。同时，我们还将学习如何通过文字表达情感，增强文学鉴赏和审美情趣。在这个过程中，希望大家能够学会用语文的眼光去观察生活，用文字去记录和表达自己的情感与思考。📖💡🌈学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

我们的八年级同学们在之前的学习中已经对新闻写作和消息报道有一定的了解，他们熟悉消息的基本结构，如标题、导语、主体、结语等。同时，他们对新闻报道的特点，如客观性、真实性、时效性等也有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

同学们对于时事新闻有着浓厚的兴趣，他们乐于探究新闻背后的故事和人物。在语文学习上，大多数同学具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够初步分析文本内容。他们的学习风格多样，有的同学喜欢通过阅读来吸收知识，有的则更倾向于通过讨论和互动来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《消息二则》的学习中，同学们可能会遇到以下困难和挑战：一是对于新闻报道中专业术语的理解，如“导语”、“主体”等；二是如何从文本中准确把握作者的情感和立场；三是如何将新闻写作的技巧与自己的写作实践相结合。针对这些挑战，我们将通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生克服困难，提升他们的语文素养。📚🔍🤔教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机

-课程平台：学校语文教学平台

-信息化资源：新闻报道视频、新闻写作相关文章、多媒体课件

-教学手段：讨论法、案例分析法、角色扮演法教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于新闻采访的视频片段，引导学生关注新闻采访的特点和重要性。

2.提出问题：同学们，刚刚我们看到的新闻采访有哪些特点？为什么新闻采访如此重要？

3.学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师总结并引入本节课主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读文本：学生朗读《消息二则》全文，教师巡回指导。

2.分析文本：引导学生分析消息的结构、特点、语言表达等。

3.讨论交流：学生分组讨论，分享各自对消息的理解，教师参与讨论，引导学生深入思考。

4.总结归纳：教师总结消息的特点，强调新闻采访的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师出示一道关于消息写作的练习题，学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑惑。

3.教师点评：教师针对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：同学们，我们刚刚学习了消息的特点，那么如何将消息的特点运用到我们的写作中呢？

2.学生回答：学生回答问题，教师总结并引导学生思考。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师邀请两位学生扮演记者和采访对象，进行模拟采访，其他学生观察并评价。

2.讨论分享：学生分享自己的观察和评价，教师总结并强调新闻采访的技巧。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.阅读拓展：教师推荐一篇与新闻采访相关的文章，让学生课后阅读。

2.思考讨论：学生课后思考文章中的观点，并在下次课堂上分享。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调新闻采访的重要性。

2.作业布置：课后阅读推荐文章，并撰写一篇关于新闻采访的短文。

用时：导入环节5分钟，讲授新课20分钟，巩固练习10分钟，课堂提问5分钟，师生互动环节10分钟，核心素养拓展5分钟，总结与作业布置5分钟，共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《新闻采访的基本技巧》一书，介绍新闻采访的基本原则和方法。

-《新闻写作教程》电子书，提供新闻写作的详细指导，包括消息、特写、评论等多种体裁。

-《中国新闻奖获奖作品选》集，收录了多个领域的优秀新闻作品，有助于学生了解新闻写作的高标准。

-《记者手记》系列，通过记者的亲身经历，展现新闻采访的挑战和乐趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《新闻采访的基本技巧》一书，了解新闻采访的专业知识和技巧，如如何准备采访、如何提问、如何倾听等。

-组织学生观看《新闻写作教程》中的视频教程，通过视频学习新闻写作的结构和语言表达。

-安排学生分组讨论《中国新闻奖获奖作品选》中的作品，分析其写作手法和报道角度。

-邀请资深记者或新闻编辑来校进行讲座，分享他们的工作经验和新闻采访的幕后故事。

-利用课余时间，让学生尝试采访校内外的老师、同学或社区成员，实践新闻采访技巧。

-建议学生订阅一些新闻网站或杂志，如《人民日报》、《新华社》等，关注时事新闻，提高自己的新闻敏感度。

-鼓励学生参与学校的广播站或校报的编辑工作，将所学知识应用于实际操作中。

-组织学生参加新闻写作比赛或校园新闻采访活动，提升他们的新闻写作和采访能力。

-建议学生阅读《记者手记》系列，了解不同领域的新闻采访故事，激发他们对新闻事业的兴趣。板书设计①消息结构：

-标题：简洁明了，概括新闻核心内容

-导语：简短精炼，点明新闻要点

-主体：详细叙述新闻事件，包括时间、地点、人物、事件经过和结果

-结语：总结全文，强调新闻意义或提出后续关注点

②消息特点：

-客观性：报道真实、公正，不带有个人情感色彩

-时效性：报道及时，反映新闻事件最新进展

-简洁性：语言简练，避免冗余信息

-真实性：基于事实，不夸大、不歪曲

③关键词句：

-“消息二则”标题：突出两篇消息的特点

-“时间紧迫，任务艰巨”导语：点明新闻事件的紧迫性

-“经过努力，终于完成了任务”主体：描述事件经过和结果

-“意义深远，影响广泛”结语：强调新闻事件的重要性

④采访技巧：

-提前准备：了解采访对象，明确采访目的

-提问技巧：开放性问题与封闭性问题结合，引导对方回答

-倾听技巧：认真倾听，捕捉关键信息

-记录技巧：准确记录，确保信息完整

⑤写作建议：

-注意新闻语言的规范性和准确性

-突出新闻事件的焦点和亮点

-运用生动形象的语言，增强新闻的感染力

-保持客观公正，避免主观臆断反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在《消息二则》的教学中，我尝试通过播放新闻视频和模拟采访等情境，让学生更直观地感受新闻采访的过程，提高他们的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助：利用电子白板和多媒体课件，将新闻写作的知识点以图文并茂的形式呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对新闻写作的兴趣不够浓厚或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解新闻写作技巧时，可能过于注重知识的传授，而忽视了引导学生深入思考和实际操作。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更具互动性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.深化教学内容：在讲解新闻写作技巧时，结合实际案例，引导学生分析优秀新闻作品，培养他们的批判性思维和写作能力。

3.丰富评价方式：引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、课堂表现评价、作品展示等，全面评估学生的学习成果。

4.加强实践环节：组织学生进行实地采访或模拟新闻写作，将理论知识与实践相结合，提高他们的实际操作能力。

5.鼓励学生自主探究：提供更多自主学习资源，如推荐阅读材料、在线课程等，让学生在课外自主学习和探究，拓宽知识面。

6.加强与学生的沟通：关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。课后作业1.阅读课文《消息二则》中的两篇消息，分别总结每篇消息的主题和中心思想。

答案：《消息一》主题：突显我国农村改革取得的成就。《消息一》中心思想：通过描述农村改革后的变化，展现了改革给农民带来的实际利益，体现了我国农村改革的成果。

《消息二》主题：强调科技创新对经济发展的重要性。《消息二》中心思想：通过介绍科技创新在农业领域的应用，突出了科技创新对经济发展的推动作用。

2.分析《消息二则》中消息的结构特点，并举例说明。

答案：消息结构特点：标题简洁明了，导语简短有力，主体详细叙述，结语总结全文。

举例：《消息一》标题：“我国农村改革取得显著成效”，导语：“近年来，我国农村改革取得了显著成效”，主体：“改革后，农民生活水平提高，农村基础设施完善”，结语：“农村改革为我国经济发展注入了新的活力”。

3.结合课文内容，谈谈你对新闻采访的理解。

答案：新闻采访是记者获取新闻信息、报道新闻事件的重要手段。它要求记者具备敏锐的新闻洞察力、扎实的采访技巧和良好的沟通能力。

4.选择《消息二则》中的一篇消息，尝试改写为新闻评论，表达自己的观点。

答案：《消息一》改写为新闻评论：

评论标题：《农村改革，让农民过上好日子》

评论内容：农村改革是我国的一项重要举措，它不仅改变了农民的生活，也为我国经济发展注入了新的活力。改革后，农民生活水平显著提高，农村基础设施不断完善，这不仅让农民过上了好日子，也为我国农村经济的持续发