六年级品德与社会上册《我们爱科学》教学设计 辽师大版

六年级品德与社会上册《我们爱科学》教学设计辽师大版主备人备课成员设计意图同学们，今天我们要一起走进《我们爱科学》的奇妙世界。在这个章节里，我们要了解科学家们是如何探索未知、解决难题的。我希望能通过这节课，激发你们对科学的兴趣，让你们知道，科学就在我们身边，每个人都可以成为小小科学家。让我们一起开启这场科学之旅吧！🚀🌟核心素养目标本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.培养学生的科学素养，使他们能理解科学的思维方式和方法。

2.增强学生的探索精神，激发他们对于科学的好奇心和求知欲。

3.提高学生的团队合作能力，通过小组活动体验科学家共同工作的模式。

4.培养学生的社会责任感，让学生认识到科学技术对社会的贡献和影响。学情分析六年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满了好奇，对新鲜事物接受能力强，但注意力集中时间相对较短。在品德与社会课程中，他们对《我们爱科学》这一章节的兴趣通常较高，因为他们已经具备了一定的科学常识，对科学实验和科学家的事迹有所了解。

从知识层面来看，学生们对科学的基本概念有一定的认识，但系统性和深入性不足。他们在科学探究的方法上可能还停留在观察和猜测阶段，缺乏科学实验和数据分析的经验。

在能力方面，学生的动手操作能力、问题解决能力和合作交流能力有待提高。特别是在设计实验、分析数据、表达观点等方面，需要更多的指导和实践机会。

在素质方面，学生们对科学的兴趣和热爱是学习这门课程的重要基础，但他们的科学态度和价值观的培养仍需加强，如培养严谨求实、勇于探索的科学精神。

行为习惯上，学生们在课堂上能够积极参与，但在自主学习时可能会出现依赖性强、缺乏主动性的问题。这可能会影响他们对科学知识的深入理解和应用。

总体而言，六年级学生对《我们爱科学》这一章节的学习有着良好的基础和兴趣，但也存在一定的学习障碍和习惯问题。因此，教学设计需要充分考虑学生的这些特点，通过多样化的教学活动和互动，激发学生的学习热情，提高他们的科学素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软件资源：多媒体教学软件、电子白板应用、互动教学平台

2.课程平台：学校图书馆数据库、在线教育资源平台

3.信息化资源：科普视频、科学实验动画、科学家传记文档

4.教学手段：实物模型、实验器材、图片、图表、故事书教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《我们爱科学》中关于“光的传播”的相关内容，理解光的基本特性。

-设计预习问题：围绕“光的传播”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“光是如何传播的？光的传播速度是多少？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光的基本特性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“光的传播”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“光的传播”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述阿基米德发现浮力定律的故事。

-讲解知识点：详细讲解光的传播原理，结合实例帮助学生理解。如，通过激光笔演示光在同种介质中的直线传播。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光的传播技能。例如，进行“小孔成像”实验，观察光的传播路径。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光的传播知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光的传播原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光的传播技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光的传播知识点，掌握光的传播技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“光的传播”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生观察日常生活中的光现象，并记录下来。

-提供拓展资源：提供与“光的传播”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐科普书籍《光的奥秘》。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光的传播知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《趣味科学实验》——这本书通过有趣的实验和活动，介绍了许多日常生活中的科学原理，适合六年级学生阅读，可以激发他们对科学的兴趣。

《科学家小故事》——书中收录了多位科学家的生平故事，通过这些故事，学生可以了解到科学家们是如何克服困难，最终取得成功的，对于培养他们的科学精神和探索精神大有裨益。

《探索未知的世界》——这本书以图文并茂的形式，介绍了宇宙、地球、生物等领域的科学知识，能够帮助学生建立起对世界的科学认知。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

课后，学生可以尝试以下活动，以加深对《我们爱科学》这一章节的理解和应用：

（1）家庭小实验：利用家中的物品，进行一些简单的科学实验，如制作火山喷发模型、观察植物生长等，通过实践体验科学的乐趣。

（2）科学调查：选择一个感兴趣的科学研究课题，进行调查和研究，例如研究“植物生长的光照需求”，记录实验过程和结果。

（3）科技新闻追踪：关注科技新闻，了解最新的科学研究成果，如太空探索、人工智能等，思考这些成果对人类社会的影响。

（4）科普讲座：观看或参加科普讲座，拓宽科学视野，了解科学家的研究方法和科学发展的趋势。

（5）科学创作：结合所学知识，创作科学小论文、科普漫画、科学故事等，展示自己的科学思维和创造力。

3.知识点拓展

（1）科学方法：学习科学探究的基本方法，如观察、实验、数据分析等，掌握科学研究的思维方式。

（2）科学理论：了解一些基本的科学理论，如牛顿运动定律、相对论等，培养学生的科学素养。

（3）科技发展：关注科技发展的历史和现状，了解科技对社会的影响，培养学生的社会责任感。

（4）环境保护：学习环境保护的科学知识，了解人类活动对环境的影响，培养学生的环保意识。教学反思教学反思是一种自我审视和改进的过程，通过反思，我们可以更好地理解教学中的得与失，不断调整教学策略，提高教学质量。以下是我对《我们爱科学》这一节课的教学反思：

首先，我觉得在导入环节，我采用了故事的方式引出课题，这个方法比较成功，因为故事能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。例如，我讲述了一个关于阿基米德发现浮力定律的故事，学生们听得津津有味，这为后续的学习奠定了良好的基础。

其次，在讲解知识点时，我注重结合实例，让学生通过实际操作来理解抽象的科学原理。比如，在讲解光的传播时，我让学生使用激光笔进行实验，观察光在同种介质中的直线传播，这样的教学方法使得学生对知识的理解更加深刻。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些实验或活动不够熟悉，或者对科学知识本身不感兴趣。为了解决这个问题，我计划在下节课前对学生进行分组，根据他们的兴趣和特长，设计更具吸引力的活动，提高学生的参与度。

另外，我发现部分学生在课堂上过于依赖老师，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的自主学习能力，我尝试在课堂上设置一些问题，引导学生进行思考和讨论。但效果并不理想，有些学生仍然习惯于等待老师的解答。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点和问题。

在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业完成情况。为了更全面地评价学生的学习成果，我计划引入多元化的评价方式，如小组合作评价、自我评价、同伴评价等，让学生在评价中不断反思和提升。

此外，我还发现自己在课堂上的语言表达不够生动，有时过于严肃，可能会让学生感到枯燥。为了改善这个问题，我将在今后的教学中，努力运用丰富的词汇和多样的句式，使课堂氛围更加活跃。

最后，我认为在课后拓展应用方面，可以做得更加深入。例如，可以鼓励学生参与科学竞赛、科技活动等，让他们在实践中应用所学知识，提高科学素养。同时，可以组织学生进行科学小论文的撰写，培养他们的科研能力和写作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-光的传播原理

-光的直线传播

-光的折射和反射

-光速

②关键词：

-光的传播

-直线传播

-折射

-反射

-光速

③重点句子：

-“光在同种均匀介质中沿直线传播。”

-“当光从一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象。”

-“光在反射时，入射角等于反射角。”

-“光速是光在真空中传播的速度，约为每秒299,792,458米。”典型例题讲解例题1：

小华用激光笔从水面上的一个点发出一束光线，光线在水面发生反射，反射光线与水面成45°角。求入射角的大小。

解答：反射角等于入射角，即入射角也为45°。

例题2：

一束光线从空气斜射入水中，入射角为30°，求折射角的大小。

解答：根据斯涅尔定律，n1*sinθ1=n2*sinθ2，其中n1为空气的折射率（约为1），n2为水的折射率（约为1.33），θ1为入射角，θ2为折射角。代入数值计算得到折射角约为23.2°。

例题3：

一束光线从水中斜射入空气，入射角为40°，求折射角的大小。

解答：同样根据斯涅尔定律，代入空气的折射率（约为1）和水的折射率（约为1.33），计算得到折射角约为29.5°。

例题4：

一个凸透镜的焦距为10cm，一束光线从物体处射向透镜，入射光线与主光轴的夹角为20°，求像的位置。

解答：首先，根据透镜成像公式1/f=1/v+1/u，其中f为焦距，v为像距，u为物距。由于入射光线与主光轴的夹角为20°，可以计算出物距u=f*tanθ=10cm*tan20°≈3.62cm。代入公式得到1/10=1/v+1/3.62，解得v≈6.85cm。因此，像的位置在透镜的另一侧，距离透镜6.85cm。

例题5：

一个凹透镜的焦距为5cm，一束光线从物体处射向透镜，入射光线与主光轴的夹角为15°，求像的位置。

解答：根据凹透镜的成像特性，光线经过凹透镜后会发散，因此像会成一个虚像。首先计算物距u=f*tanθ=5cm*tan15°≈1.79cm。由于是凹透镜，像距v为负值，即虚像在物体同一侧。代入凹透镜成像公式1/f=1/v-1/u，得到1/5=1/v-1/1.79，解得v≈-6.95cm。因此，像的位置在透镜的同侧，距离物体6.95cm。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，对科学知识表现出浓厚的兴趣。在实验操作环节，大部分学生能够按照要求完成实验步骤，但在实验数据的记录和分析上，部分学生存在疏忽，需要加强规范训练。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够积极参与，就光的传播现象进行热烈讨论。在展示讨论成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能结合实验结果进行分析。然而，部分小组在讨论中缺乏深度，未能提出有创意的问题或解决方案。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对光的传播原理的理解程度较好，但光的折射和反射的计算应用部分存在一定困难。部分学生未能准确应用斯涅尔定律进行计算，需要加强这方面的练习。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况总体良好，学生们能够按时提交作业，但部分学生的作业存在抄袭现象，需要加强对学生诚信意识的培养。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师应鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。对于小组讨论成果展示，教师应引导学生深入思考，提出更具挑战性的问题。在随堂测试中，教师应针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，提高学生的计算能力