9 古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析同学们，今天我们要一起走进《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗的世界。这首诗选自统编版语文五年级下册，是宋代诗人陆游的作品。诗中，陆游以诗意的笔触描绘了一个秋夜将晓的宁静画面，表达了他对国家和人民命运的深切关怀。我们要通过这节课，感受古人的情感，提升我们的文学素养。准备好，我们一起踏上这美妙的诗歌之旅吧！📚🌟核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句中的意象，如“篱门”、“凉风”、“明月”等，引导学生感受诗人通过自然景物抒发的情感。

②分析诗句的韵律和节奏，让学生体会古诗的音乐美，增强对古诗的韵律感和节奏感的把握。

③探究诗人的写作背景，帮助学生理解诗人为何在秋夜将晓时抒发这样的情感，提升学生的历史和文化素养。

2.教学难点，

①深入挖掘诗句中的隐喻和象征意义，如“篱门”可能象征诗人内心的孤独与坚守，需要引导学生进行细致的文本解读。

②引导学生理解古诗中的情感表达，尤其是诗人对国家和人民命运的忧虑，需要结合历史背景进行情感共鸣。

③培养学生独立思考和创造性表达的能力，鼓励学生在理解诗句的基础上，用自己的语言复述或创作类似情感的古诗。教学方法与策略1.我将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过生动的语言讲解诗句的背景和意境，再组织学生进行小组讨论，分享他们对诗句的理解和感受。

2.设计“诗中情景再现”活动，让学生分组扮演诗中的角色，通过角色扮演来体验诗人的情感，增强对诗句的深入理解。

3.利用多媒体展示古代农耕生活的图片和视频，帮助学生更直观地感受诗中的自然景象和诗人生活背景。

4.鼓励学生创作与诗句意境相符的画作或诗歌，激发他们的创造力和艺术表现力。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要学习的是陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这首诗描绘了一个秋夜将晓的宁静画面，同时也蕴含了诗人对国家和人民命运的深切关怀。让我们一起走进这首诗，感受其中的情感与意境。

【环节一：初读感知，整体把握】

1.**朗读指导**：首先，我会请同学们自由朗读这首诗，注意节奏和韵律。在朗读过程中，可以尝试感受诗中的意境和情感。

2.**提问引导**：朗读结束后，我会提问：“同学们，你们从这首诗中感受到了什么？”通过这个问题，引导学生初步感知诗中的情感。

3.**总结归纳**：我会根据学生的回答，总结出诗中的情感主要是对国家和人民命运的忧虑。

【环节二：细读感悟，深入探究】

1.**意象分析**：

-**篱门**：我会引导学生思考“篱门”在诗中的象征意义，可能代表诗人内心的孤独与坚守。

-**凉风**：接着，我会让学生讨论“凉风”在诗中的作用，是否与诗人的情感有关联。

-**明月**：最后，我会引导学生思考“明月”在诗中的意象，是否与诗人的情感表达相呼应。

2.**情感体验**：

-**分组讨论**：我会将学生分成小组，让他们围绕诗中的情感进行讨论，分享自己的理解和感受。

-**情感共鸣**：在讨论过程中，我会引导学生结合历史背景，体会诗人的情感，培养他们的历史和文化素养。

3.**诗句赏析**：

-**重点诗句**：我会挑选一些重点诗句，如“秋夜将晓出篱门迎凉”，引导学生分析诗句中的意象和情感。

-**比较阅读**：我会让学生比较这首诗与陆游的其他诗作，找出其中的异同，进一步理解诗人的情感世界。

【环节三：拓展延伸，提升素养】

1.**创作实践**：

-**诗歌创作**：我会鼓励学生模仿陆游的写作风格，创作一首表达自己情感的古诗。

-**绘画创作**：同时，我也会鼓励学生用自己的画笔描绘出诗中的意象，如“篱门”、“凉风”、“明月”等。

2.**课堂小结**：

-**回顾总结**：我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗中的情感和意境。

-**情感升华**：最后，我会让学生谈谈通过学习这首诗，他们对国家和人民命运的关心有何提升。

【环节四：作业布置】

1.**课后阅读**：我会布置学生阅读陆游的其他诗作，进一步了解诗人的情感世界。

2.**创作展示**：我会要求学生在下一节课上展示自己的诗歌或绘画作品，分享自己的创作心得。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**陆游生平介绍**：提供陆游的生平简介，包括他的文学成就、政治生涯以及他的诗歌创作背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作动机。

-**宋代社会背景**：介绍宋代的社会文化背景，包括当时的政治、经济、文化状况，以及诗歌在宋代社会中的地位和影响。

-**相关古诗作品**：推荐陆游的其他著名诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，让学生对比阅读，感受陆游诗歌的多样性。

-**古代农耕生活**：展示古代农耕生活的图片和视频资料，让学生了解诗中提到的“篱门”、“凉风”等意象背后的生活场景。

2.**拓展建议**：

-**课外阅读**：建议学生阅读陆游的《剑南诗稿》等作品，深入了解陆游的诗歌创作风格和情感表达。

-**历史研究**：鼓励学生进行历史研究，了解宋代的社会状况，特别是南宋时期的政治环境和民族矛盾，从而更好地理解陆游诗歌中的忧国忧民情怀。

-**文化体验**：组织学生参观博物馆或历史遗迹，如南宋时期的遗址，让学生亲身感受古代文化，增强对古诗的理解。

-**诗歌创作**：指导学生尝试创作古诗，可以模仿陆游的风格，也可以结合自己的情感和体验，创作出具有个人特色的作品。

-**小组讨论**：在课堂上或课后，组织学生进行小组讨论，分享对陆游诗歌的理解和感受，通过交流提升对古诗的鉴赏能力。

-**艺术创作**：鼓励学生结合陆游的诗歌，进行绘画、音乐或其他艺术形式的创作，通过艺术表达加深对诗歌的理解和情感体验。板书设计1.①本文重点知识点：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

②词句重点：“篱门”、“凉风”、“明月”、“忧国忧民”的情感表达

③诗歌手法：通过自然景物抒发情感，运用象征和隐喻

2.①作者简介：陆游

②时代背景：宋代

③创作背景：南宋时期，民族矛盾尖锐，诗人忧国忧民

3.①诗句分析：

-“篱门”象征诗人内心的孤独与坚守

-“凉风”与诗人的情感共鸣，表达对国家的忧虑

-“明月”映衬诗人的情感，增添诗歌的意境

4.①情感体验：忧国忧民

②情感表达：通过对自然景物的描绘，抒发对国家和人民命运的深切关怀

5.①教学目标：

-理解诗句中的意象和情感

-感受古诗的音乐美和韵律感

-提升学生的历史和文化素养

6.①教学方法：讲授法、讨论法、角色扮演

②教学活动：诗中情景再现、诗歌创作、绘画创作

7.①课后拓展：

-课外阅读陆游的其他诗作

-历史研究宋代社会背景

-参观博物馆或历史遗迹

-诗歌创作和艺术创作实践作业布置与反馈【作业布置】

1.**阅读与思考**：请同学们阅读陆游的《剑南诗稿》中的其他诗作，挑选一首与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》风格相近的作品，进行对比阅读，并撰写一篇不少于300字的读后感，分析两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

2.**创作实践**：以“忧国忧民”为主题，创作一首小诗或一篇短文，可以是现代诗、古体诗或散文，要求表达对国家和人民命运的关心，体现对社会责任感的认识。

3.**绘画创作**：根据《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的意象，如“篱门”、“凉风”、“明月”等，创作一幅画，可以是水彩画、素描或油画，要求作品能够体现出诗中的意境和情感。

4.**小组讨论报告**：以小组为单位，选择陆游的一首诗作，进行深入讨论，分析诗人的情感背景、诗歌的艺术特色等，撰写一份小组讨论报告，报告长度不少于500字。

【作业反馈】

1.**作业批改**：我会对每位同学的作业进行认真批改，确保作业的质量和学生的学习效果。

2.**个别辅导**：对于作业中存在的问题，我会进行个别辅导，帮助学生理解难点，提高他们的学习效率。

3.**集体反馈**：在下一节课上，我会对作业的整体情况进行反馈，包括作业完成情况、普遍存在的问题以及改进建议。

4.**展示与评价**：我会鼓励学生在课堂上展示自己的作品，如诗歌朗诵、绘画展示等，其他同学和我会对作品进行评价，给予鼓励和指导。

5.**持续跟踪**：我会持续跟踪学生的作业完成情况，确保每位学生都能在作业中得到提升，同时也会根据学生的学习进度调整作业难度，确保作业的实用性和针对性。典型例题讲解【例题一】

题目：请根据《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“篱门静对空庭月，一夜秋声到晓钟。”，解释“篱门”在诗中的象征意义。

答案：在诗中，“篱门”象征着诗人内心的孤独与坚守。诗人通过“篱门静对空庭月”这一意象，表达了自己在寂静的夜晚，独自面对着庭院中的明月，内心的孤独感油然而生。同时，“篱门”也象征着诗人对国家和人民的坚守，他在民族危难之际，依然坚守着自己的信念和理想。

【例题二】

题目：分析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“凉风起，秋月明”一句的意境。

答案：这句诗通过“凉风起，秋月明”描绘了一个秋夜将晓的宁静画面。凉风的吹拂和明亮的月光，营造出一种清新、宁静的氛围。这里的“凉风”不仅指自然界的凉风，也隐喻着诗人内心的凉意，表达了他对国家和人民命运的忧虑。

【例题三】

题目：请结合《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背景，解释诗句“忧来其如何？凄凉满别枝。”中“忧”字的含义。

答案：在诗中，“忧”字表达了诗人对国家和人民命运的深切忧虑。南宋时期，民族矛盾尖锐，诗人身处这样的时代背景下，对国家的未来和人民的命运感到担忧。因此，“忧”字在这里既是诗人个人情感的流露，也是对当时社会现实的深刻反映。

【例题四】

题目：分析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“明月几时有？把酒问青天。”一句的修辞手法。

答案：这句诗运用了设问的修辞手法。诗人通过对“明月几时有？”这一问题的提出，引发读者对时间的思考，同时也表达了诗人对人生无常的感慨。同时，“把酒问青天”也是一种拟人的手法，将酒与青天联系起来，增强了诗句的意境和情感。

【例题五】

题目：请根据《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的内容，创作一句与诗中意境相近的句子。

答案：秋风送爽，夜月清辉，孤灯映照，忧思难眠。这句诗通过“秋风送爽”、“夜月清辉”等意象，营造出与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相似的意境，同时表达了诗人在夜晚的孤独和忧愁。教学反思与改进教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗，让我有了不少收获，也发现了不少需要改进的地方。

首先，我反思了课堂上的互动情况。我发现，在引导学生讨论诗句意象和情感时，部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的积极性不够。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提前准备一些与古诗相关的背景知识，让学生在课前预习，这样他们就能带着问题来上课，提高课堂讨论的积极性。

其次，我在讲解诗句时，可能过于注重对字词的解释，而忽略了诗句的整体意境。例如，在讲解“篱门静对空庭月”时，我可能没有充分引导学生去感受诗中的孤独与坚守。为了解决这个问题，我会在未来的教学中，更加注重对诗句意境的引导，让学生通过朗读、想象等方式，自己去感受诗中的情感。

再者，我在布置作业时，可能过于依赖传统的写作和阅读作业，而忽视了其他形式的作业，如绘画、音乐等。我认为，这些形式可以更好地激发学生的创造力。因此，我计划在未来的教学中，增加更