故都的秋教案

故都的秋教案一、教学目标1.知识与技能目标引导学生了解郁达夫及其作品风格，积累文中的重点字词。让学生把握故都秋景的特点，学习作者以情驭景、以景显情的写作手法，体会作者对故都秋的独特情感。培养学生赏析散文语言的能力，学习作者细腻、清新的语言风格。2.过程与方法目标通过朗读品味，让学生感受文章的语言美和意境美，提高语感。组织学生小组合作探究，分析文中景物描写的作用，培养学生的合作能力和分析问题的能力。引导学生进行比较阅读，体会不同作家笔下秋景的异同，拓宽文学视野。3.情感态度与价值观目标引导学生体会作者对故都秋的眷恋和落寞之情，培养学生对传统文化的热爱。让学生感悟作者在文中所流露出的对人生的思考，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点体会故都秋景的特点，理解作者对故都秋的情感。学习作者细腻、清新的语言风格和以情驭景、以景显情的写作手法。2.教学难点理解作者在文中所蕴含的深沉的落寞之情以及对人生的思考。引导学生领会文中情与景自然融合的妙处，培养学生的审美能力。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的节奏、韵律和情感基调，体会作者的情感。2.讲授法：系统地讲解文章的背景、作者的生平和作品风格，以及文章的主题、结构、写作手法等知识，帮助学生理解课文。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的见解，培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设与文章内容相关的情境，让学生身临其境，加深对文章的理解和感受。5.比较阅读法：将本文与其他描写秋景的文章进行比较，引导学生分析异同，拓宽视野，提高鉴赏能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示秋天的图片，配以轻柔的音乐，营造出秋天的氛围。2.引导学生谈谈对秋天的印象，分享自己在秋天的经历和感受。3.引出课题：秋天是一个富有诗意的季节，古往今来，许多文人墨客都对秋天情有独钟，留下了不少描绘秋天的佳作。今天，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》，领略一下作者笔下故都的秋景和独特情感。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家。他的作品多以自我为题材，抒发个人情感，具有强烈的主观色彩和感伤情调。代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等，散文集《达夫散文集》《屐痕处处》等。2.背景介绍本文写于1934年8月。当时，日本帝国主义加紧侵略中国，国家日益危急。郁达夫为躲避国民党的白色恐怖，从杭州经青岛去北平（今北京），写下了这篇散文。在文中，作者通过对故都秋景的描绘，抒发了对故都的眷恋和对国家命运的忧虑。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言和情感。2.思考以下问题：文章围绕故都的秋写了哪些景物？这些景物描写分别集中在哪些段落？文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？3.学生发言，教师总结：文章写了故都的秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物。景物描写集中在第311段。文章可以分为三个部分：第一部分（第12段）：总写作者对故都的秋的向往，点明故都的秋的特点是"清""静""悲凉"。第二部分（第311段）：分写故都的秋景，通过对秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物的描写，展现了故都秋的"清""静""悲凉"。第三部分（第1213段）：总结全文，再次强调故都的秋的特点，抒发作者对故都的秋的眷恋之情。

（四）研读文本，分析景物特点及写作手法（20分钟）1.研读第311段，小组合作探究以下问题：作者笔下的秋槐、秋蝉、秋雨、秋果各有什么特点？作者是如何描写这些景物的？运用了哪些修辞手法和表现手法？这些景物描写中蕴含了作者怎样的情感？2.小组代表发言，教师引导学生分析：秋槐：特点：落蕊轻、静。描写手法：作者从视觉（像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地）、听觉（脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉）、味觉（扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方）等角度进行描写，运用了比喻、通感等修辞手法，如"像花而又不是花的那一种落蕊"将落蕊比作花，形象地写出了落蕊的形态；"脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉"运用通感，将听觉、嗅觉、触觉相互沟通，生动地写出了秋槐的静。情感：蕴含了作者对故都秋的喜爱和淡淡的落寞之情。秋蝉：特点：衰弱、残声。描写手法：作者从听觉（秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱）角度进行描写，运用了对比的手法，如将南方的蝉鸣与北国的蝉鸣进行对比，突出了北国秋蝉衰弱、残声的特点。情感：流露出作者对故都秋的独特感受和淡淡的哀愁。秋雨：特点：淋淋漓漓、息列索落、云渐渐地卷向了西去、很厚的青布单衣或夹袄。描写手法：作者从视觉（雨，无论在什么地方的秋天里，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这"秋"，这故都的秋味）、听觉（息列索落，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说："唉，天可真凉了"）等角度进行描写，运用了引用的手法，如引用"唉，天可真凉了"这句话，生动地表现了都市闲人在秋雨过后的悠闲和对秋凉的感受。情感：传达出作者对故都秋的眷恋和落寞之情。秋果：特点：淡绿微黄。描写手法：作者从视觉（在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说："唉，天可真凉了"）角度进行描写，运用了白描的手法，如"淡绿微黄"四个字，简洁地描绘出了秋果的颜色，给人以鲜明的印象。情感：体现了作者对故都秋的喜爱和对生活的细腻感受。3.总结写作手法：以情驭景、以景显情：作者通过对故都秋景的细腻描写，将自己对故都秋的眷恋和落寞之情融入其中，使情与景自然融合，达到了情景交融的艺术境界。多种感官描写：作者从视觉、听觉、味觉、触觉等多个角度描写故都的秋景，使读者能够全方位地感受到故都秋的特点，增强了文章的感染力。对比手法：作者将南方的秋与北国的秋进行对比，突出了北国秋的"清""静""悲凉"，表达了作者对故都秋的偏爱。引用手法：作者在文中引用了一些俗语、诗句等，如"梧桐一叶而天下知秋""唉，天可真凉了"等，增添了文章的文化底蕴，使文章更具韵味。

（五）深入探究，体会作者情感（10分钟）1.思考：作者为什么如此眷恋故都的秋？他在文中所表达的情感仅仅是对秋的喜爱吗？2.学生讨论后发言，教师引导学生理解：作者眷恋故都的秋，一方面是因为故都的秋具有独特的魅力，它的"清""静""悲凉"能够触动作者的心灵；另一方面，作者在当时的社会环境下，内心充满了落寞和哀愁，故都的秋景正好契合了他的心境。作者在文中所表达的情感不仅仅是对秋的喜爱，更重要的是蕴含着他对国家命运的忧虑和对人生的思考。他通过对故都秋的描写，抒发了自己内心的孤独、寂寞和对美好生活的向往。

（六）比较阅读，拓展延伸（10分钟）1.多媒体展示老舍的《济南的秋天》，让学生与《故都的秋》进行比较阅读，思考以下问题：两篇文章在描写秋景上有哪些异同点？两位作者在表达情感上有何不同？2.学生阅读后小组讨论，代表发言，教师总结：相同点：都描写了秋天的景色，都运用了多种感官描写和修辞手法，使文章富有感染力。都表达了作者对秋天的喜爱之情。不同点：景物特点：《故都的秋》突出了秋的"清""静""悲凉"，而《济南的秋天》则突出了秋的"温晴"。写作手法：《故都的秋》以情驭景、以景显情，情感较为深沉、落寞；《济南的秋天》则更侧重于对景物的客观描写，情感较为明快、轻松。语言风格：《故都的秋》语言细腻、清新，富有诗意；《济南的秋天》语言简洁、明快，富有幽默感。情感表达：郁达夫在《故都的秋》中流露出的情感较为复杂，既有对故都秋的眷恋，又有对国家命运的忧虑和对人生的思考；老舍在《济南的秋天》中则主要表达了对济南秋天的喜爱和对生活的热爱之情。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾文章的主要内容和主题，总结故都秋景的特点和作者的情感。2.强调文章的写作手法和语言特色，引导学生学习作者的写作技巧，提高自己的写作能力。3.鼓励学生在课后多读一些描写秋天的文学作品，感受不同作家笔下秋天的独特魅力。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文第311段。2.以"家乡的秋"为题，写一篇500字左右的散文，要求运用本文的写作手法，表达自己对家乡秋天的情感。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《故都的秋》有了较为深入的理解，能够体会到作者笔下故都秋景的特点和独特情感，学习了作者以情驭景、以景显情的写作手法和细腻、清新的语言风格。在教学过程中，采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、比较阅读法等，激发了学生的学习