人教版九年级物理上册教案

第十三章内能

单元整便说课

渊标要永:«<

1.通过视察和试验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其说明

某些现象。

2.了解内能的概念，能简洁描述温度与内能的关系。

3.了解热量的概念。

4.通过试验，了解比热容的概念，尝试用比热容说明简洁的自然现象。

教初分析

本章在学习机械能的基础上进一步对另一种主要形式的能量——内能

重点探讨。依据教材的编写支配可以把本章内容分成两部分：内能的本质、

内能的变更。其中主要内容包括：通过宏观的扩散试验验证物质微观结构

从而给出内能的概念；通过试验探究找到变更内能的两种方法；从探讨内

能的变更过程中了解物质的吸热特性——比热容的不同，并能利用其进行

热量计算。本章的教学重点是内能的变更方式、内能与温度的关系、用比

热容说明简洁的现象等。用分子动理论的观点和比热容的学问说明有关物

理现象是教学的难点。

与情分析

学生前面已经学习了物质的微观结构以与固体、液体和气体的分子状

态，为学习分子的热运动奠定了基础；学习了机械能与其转化，为探过内

能供应了比较系统的科学的探讨方法。比热容的相关学问与学生生活比较

贴近，让学生有了学习的爱好。由于本章学问的综合性比较强，给学生的

学习会带来确定的困难，尤其是比热容、热量的综合计算，更是学生学习

的难点。

教与建以:«<

1.用分子动理论说明某些现象时，引导学生紧紧抓住转换法，将微观

问题转换为宏观的外在表现来探讨，是突出这一重点的关键。

2.尝试用比热容说明某些自然现象时，加深学生对比热容的理解，应

当在探究比热容的物理意义的基础上，充分利用类比法将“比热容”与

“密度”进行类比，让学生理解和体会比热容与密度一样，都是物质本身

的一种特性。

第1节分子热运动

教前衿析

本节主要讲解并描述分子热运动和分子之间存在的相互作用力。分子

热运动和相互作用力是物体具有内能的基础，学好本节学问便于学生正确

理解内能的概念。

设计意囿

本巧课主要是分子动理论的其次个和第三个观点，分子热运动和分子

之间存在着相互作用力，这两部分内容是下一节学习物体内能的基础。这

一节课主要以试验探究为主，引导学生视察扩散现象去间接感知分子的热

运动。分子间的作用力用乒乓球与弹簧组成的模型来协作讲解并描述，降

低了学生理解的难度。最终，让学生用分子动理论说明汽化与其影响因素,

以培育学生综合运用学问的实力。

与I情分析

分子很小，只有通过对物质的宏观性质的分析间接去了解，本节课关

键在于引导学生分析身边的物理现象，从而领悟分子动理论的基本学问。

教与目标

学问与技能

1.知道物质是由分子、原子构成的，一切物质的分子都在不停地做无

规则运动，并且其运动快慢与温度有关。

2.能识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行说明。

3.知道分子间存在着相互作用力。

过程与方法

1.通过演示试验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

2.通过演示试验使学生知道物体的温度越高，分子热运动越猛烈。

3.通过演示试验以与与弹簧的弹力类比，使学生了解分子之间既存在

斥力又存在引力。

情感、看法与价值观

用演示试验激发学生对大千世界的爱好，并使学生借助干脆感知的现

象相识无法感知的事实。

■■一八5，,一

重点

分子动理论的初步学问。

难点

分子间存在着相互作用力。

教与苗话

演示法、探讨法，

教与亘程

一、新课导入

我们生活在物质世界中，四周有空气、水、房屋等，它们是由什么组

成的？当我们打开衣柜，发觉放在里面的樟脑丸变小了，衣柜中有一股樟

脑丸的气味，这是为什么呢？

二、新课教学

1.扩散现象。

老师举例：打开一瓶香水，能闻到香味。

老师演示：二氧化氮扩散试验。

（1）引导学生对上述试验进行分析，并指出是扩散现象。

（2）让学生列举类似的扩散现象。

老师演示：液体扩散试验（硫酸铜溶液和水）

展示两天前、四天前、六天前做的硫酸铜与清水之间扩散的试验样本（水

在上，硫酸铜溶液在下），让学生视察后分析其形成的缘由。

老师演示：铅片与金片之间的扩散现象。

学生思索：气体、液体和固体相互接触时发生了什么现象？这说明白

什么问题？

老师点拨：

不同的物质在接触时彼此进入对方的现象叫扩散现象。其形成缘由是:

一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

2.影响扩散（分子热运动）的因素。

演示试验：

红墨水在热水、温水、冷水中的扩散现象，冷水采纳冷藏的自来水，

热水干脆用开水。

学生思索：

为什么红墨水在三种水中扩散的快慢有差异？

老师点拨：

分子的运动与温度有关，温度越高，分子运动越快，所以把分子的这

种运动叫热运动。

3.分子间的作用力。

提出问题：扩散现象说明分子在不停地运动，则固体和液体的分子为

什么不会分散开，而是聚合在一起，保持确定的体积呢？

演示试验：老师出示两个铅块，并演示分子间引力的试验。

学生分析：铅块相互吸引，能承受很大拉力的缘由是什么？

老师点拨：

物质的分子之间存在着引力，它使液体和固体的分子不会散开而保持

确定的体积。

提出问题：

引例：⑴有人把50ml的酒精和5。ml的水混合，发觉混合液的体

积小于100mlo

(2)当盛油的厚壁钢瓶内压强达到l.OXIO,〜2.oxIO4个标准大气压

时，瓶内的油能从钢瓶壁上渗出。

学生思索：以上事实共同反映了分子的一个规律，这个规律是。

老师点拨：这说明分子之间存在着空隙。

提出问题：

(1)分子间有引力，为什么没有把分子吸引到相互紧密接触？

(2)分子之间既然有空隙，为什么压缩固体和液体很困难呢？

学生分析后老师点拨：

固体和液体难以压缩是因为分子很难紧密接触，分子之间存在斥力。

老师演示:

用弹簧连接着的两个乒乓球，让学生理解分子间距对引力和斥力的影

响。

老师总结：

分子间既有引力又有斥力，它们是同时存在的，当它们的距离很小时,

作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。假如分

子相距很远，作用力就变得特别微弱，可以忽视。

三、课堂小结

1.一切物质的分子都在不停地做无规则运动，温度越高，热运动越猛

烈。

2.分子内存在着相互作用的引力和斥力。

四、作业设计

见练闯考第1页课内精练

版书设计

第1节分子热运动

〃物质是由分子、原子构成的、

扩散分子在不停地做无规则运动

一＜〉分子动理论

现象分子间的分子间的引力

〔作用力［分子间的斥力J

教与反思

木节课从学生易于感知的现象加以探讨，教学中充分体现学生的主体

地位，让学生自己从试验现象中总结发觉不易感知的微小分子的无规则运

动和相互作用力。本节课试验特别重要，是学生理解本节学问的关键。

第2节内能

教的分析

内能是贯穿本章教与学的一条主线，本章的主要学问都是围围着内能

绽开的，所以内能是本章的重点内容。本节教学可分两个课时进行。

第一课时先复习动能和势能的学问，用学生已有的学问去类比分子动

能和分子势能，进而理解内能。

其次课时，通过探究活动与演示试验让学生归纳出热传递和做功都可

以变更物体的内能，两者对变更物体的内能是等效的，同时提出热量的概

念。对“STS:地球的温室效应”，适当展示和介绍相关的图片和资料，

让学生了解温室效应的无限制发展对人类生活环境会产生很大的不利影

响。

设计意回

本节在分子动理论学问的基础上，说明内能是物体内全部分子热运动

动能与分子势能的总和。教材从炙热的铁水和冰块都有内能，说明白内能

的普遍性，并给出物体的内能与温度的关系。通过试验让学生归纳出热传

递和做功都可以变更物体的内能，并提出热量的概念。

与情衿祈

学生已经对分子动理论的学问有所了解，在此基础上理解内能的概念

与其影响因素有确定的难度，内能的变更方法要多通过实例帮助学生理解。

教与目标

学问与技能

1.了解内能的概念，知道内能与物体温度的关系。

2.知道热传递的过程中，物体汲取热量，温度上升；放出热量，温度

降低，内能发生变更。

3.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。

4.知道做功可以使物体内能增加或削减的一些实例。

过程与方法

1.通过探究找到变更物体内能的两种方法。

2.通过演示试验说明做功与物体内能变更的关系。

情感、看法与价值观

1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的爱好。

2.通过演示试验，培育学生的视察实力，并使学生通过试验理解做功

与内能变更的关系。

重后难后：«<

重点

1.内能概念。

2.变更内能的两种方式：做功与热传递,

难点

对分子势能和内能的理解。

教与巧话：«<

视察法、试验法、自主探究法。

教学回程：«<

一、新课导入

水烧开后的水壶壶盖会上下跳动，其跳动的能量来自哪里?

二、新课教学

1.内能。

学生思索:

运动的分子是否具有动能？相互吸引或排斥的分子是否具有势能?

老师演示:

多媒体展示运动员头顶飞来的足球与运动图片，对比展示。

老师讲解:

同一切运动着的物体一样，运动的分子也具有动能。由于分子间的相

互作用力，所以分子间还具有势能。类比机械能定义，得出内能的定义和

单位。

内能：物体中全部分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的

内能。

内能单位：焦耳。

展示：课本图13.2—3铁水和冰山的图片。

学生活动：

铁水有内能学生简洁理解，那冰山有内能吗？物体内能的大小与哪些

因素有关呢？

师生共同总结：

(1)一切物体，不论温度凹凸，都具有内能。

(2)同一物体，在相同状态下，温度越高，分子运动越猛烈，内能越大。

学生思索：内能和机械能有什么区分？

学生阅读课本，共同总结：

一般而言，机械能与整个物体的机械运动有关，内能与物体内部分子

的热运动和分子间的相互作用状况有关，所以内能是不同于机械能的另一

种形式的能。

2.物体内能的变更。

学生活动：

怎样才能使一根铁丝的温度上升？看看谁的方法多。

小组展示:

用酒精灯烧、开水烫、放在高温处、用力弯折、摩擦。

沟通得出：增大铁丝的内能有两种方法：热传递和对铁丝做功。

归纳总结：

(1)热传递：使温度不同的物体相互接触，低温物体温度上升，高温物

体温度降低，这个过程叫热传递。

用热传递的方式可以变物体的内能，热传递时高温物体内能减小，低

温物体内能增加，热传递的本质是能量的转移。

热量：在热传递中，传递内能的多少叫热量。

(2)做功：用做功的方式可以变更物体的内能，物体对外做功，物体的

内能减小，温度降低；外界对物体做功，物体的内能增加，温度上升。

学生活动：

分析课本图13-2.4两幅图，天冷搓手手变温煦溜滑梯时臀部发热，

这两个实例说明白什么共同物理道理？

克服摩擦做功，机械能减小，内能增加，机械能转化为内能。

名师演示：课本13.2-5甲、乙两个试验

(1)在压缩空气引火仪中放一小团蘸了乙醉的硝化棉，将活塞快速压下,

硝化棉燃烧起来。

视察后思索：硝化棉燃烧说明白什么问题？

活塞对气体做功，空气内能增大，温度上升，达到硝化棉的着火点。

(2)集气瓶中放入少量水，向瓶内打气。

视察并分析：瓶盖为什么打开，瓶内为什么会出现白雾？能得出什么

结论?

水蒸气对塞子做功，水蒸气内能减小，温度降低。

白雾是水蒸气在试管口发生液化现象，说明其温度降低。

思索：这两个试验对变更物体的内能有什么不同？

总结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能

减小。

提出问题：两根相同的铁丝，原来温度较低，通过某种方法分别使其

温度上升了1。℃,但我们不知道详细用的是什么方法，这两根铁丝的内

能变更相同吗？你能得出什么结论？

老师总结：

虽然做功是能的转化，热传递是能的转移，但做功和热传递对变更物

体的内能是等效的。

三、课堂小结

1.变更内能有两种方式：做功和热传递。

2.热量的概念。

3.物体克服摩擦做功引起物体内能增加，同时消耗机械能，这是机械

能转化为内能的过程。

4.物体对外做功，内能减小，这是内能转化为机械能的过程。

5.做功和热传递对变更物体的内能是等效的。

四、作业设计

见练闯考第3页课内精练

版书设计

第2节内能

「内能的定义：物体内部全部分子热运动

的动能与分子势能的总和

内能不同于机械能

内特点

能,一切物体都具有内能

内能与温度的关系

变更物体1.热传递：传递内能的多少

I〔内能的方法〔2.做功：内能转化为机械能

教与反思：«<

本节课将分子和宏观物体对比，很自然地构建了内能的概念。教学中

通过学生熟知的物理情景，加深了对物理学问的理解。学生动手试验，培

育了学生的动手实力，能更好地熬炼学生发觉、分析、解决问题的实力。

第3节比热容

教而衿析

比热容是本章的教学重点，要求学生能理解比热容的概念，并能结合

比热容表说明一些日常现象。教学中让学生自己经验完整的探究活动，对

课本中的试验进行确定的改进，将两个试管同时放入烧杯的热水中，以保

证它们受热状况相同。

设计唐圈

本节通过探究活动，引出比热容的概念，为加深学生理解比热容是物

质的一种特性和对常见物质的比热容大小有一个详细的印象，教材列出了

常见物质的比热容表。通过学生探讨用水来加热和散热来理解人们对水的

比热容大的特性的应用。教材通过“想想议议”用算术法计算出物体温度

上升时，汲取的热量。进而引导学生归纳出物体受热时汲取热量的公式,

并用同样的道理，让学生得出了物体散热时放出热量的公式。

学晴衿析

不同的物质汲取热量，温度上升的特性不同，学生的生活感知不是太

深，比热容的概念对学生而言很生疏，教学中要多举实例以加深学生的理

解。

教与目标:«<

学问与技能

1.尝试用比热容说明简洁的热现象。

2.能依据比热容进行简洁的热量计算。

3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

过程与方法

1.通过探究，比较不同物质的吸热实力的不同。

2.通过“想想议议”用算术法计算出物体温度上升时汲取的热量。

情感、看法与价值观

利用探究性学习活动培育学生自己动脑筋解决问题的实力。

重与难Q：«<

重点

比热容的概念和热量的有关计算。

难点

理解比热容的概念并利用它说明有关现象。

教与方话：«<

演示法、探究沟通法。第1课时初探比热熔

教学13程：«<

一、新课导入

在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄午披纱，夜闹火炉吃西

瓜”。为什么新疆有这样奇异的现象?

二、新课教学

1.比热容。

(1)烧水时，水汲取的热量与水的质量有什么关系？与水温上升的多少

有什么关系？

举例说明：烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间长，将水烧开

比烧成温水所用的时间长，由此概括出：对于同种物质，质量越大温度上

升的度数越高，则汲取的热量越多。

提问学生：假如是不同种类的物质，假如其质量相等上升相等的温度,

汲取的热量是否相同？

(2)引导学生自己设计试验方案，然后老师选取其中一种进行试验探究:

两试管中分别装入质量相同的水和煤油，试管由铁丝支架固定，与容器底

部不接触。

点燃酒精灯，给大烧杯中的水加热，每隔相等的时间读出试管中水和

煤油的温度，并记录下来，填入表格之中(可由学生自己设计)。

时间

01020304050.....

/s

［水/℃

〃/℃

(3)不同的物质吸热是否相同？

学生归纳试验数据，老师进行总结。

归纳：不同物质，在质量相等、温度上升度数相同时，汲取的热量是

不同的。

学生思索：怎样表示物质的上述特性呢？

探讨得出：可采纳比较单位质量的水和煤油或其他物质温度上升1℃

吸热多少，来比较它们的这种特性。

比热容定义：确定质量的某种物质，在温度上升或降低时所汲取或释

放的热量与它的质量和上升(或降低)的温度乘积之比叫这种物质的比热容。

学生自学：通读课本“一些物质的比热容”，可以得到哪些信息？

小结：

(1)不同物质的比热容一般不同；

(2)水的比热容最大；

(3)同种物质，状态不同，比热容不同.

2.比热容的应用

(1)说明沙漠地区昼夜温差大，而沿海地区昼夜温差较小的缘由。

(2)哪些例子应用了水的比热容大的特点。

三、作业设计

见练闯考第5页课内精练第2课时热量的计算

教学国程

一、新课导入

砂石的比热容比水的比热容小得多，同样质量的水和砂石汲取相同的

热量，哪种物质温度上升得多一些？相反，假如它们放出相同的热量，哪

种物质温度下降得多？

二、新课教学

1.热量公式推导。

(1)学生思索：

已知水的比热容是4.2X103J/(kg•℃),2kg的水从10℃加热到

90℃,怎样计算水汲取的热量？

老师点拨：

问题1:1kg的水温度上升1℃汲取的热量是多少？

01=4.2X103j

问题2:2kg的水温度上升1C汲取的热量是多少？

02=2X4.2X103j

问题3:2kg的水温度上升80℃汲取的热量是多少？

03=80X2X4.2X103J

问题4：物质汲取热量的多少与其质量、温度变更、比热容成什么关

系？

。与c、m、△1三者都成正比例关系。(。是放出或汲取的热量，m

是该物质的质量，c是该物质的比热容，不是物质温度的变更)

(2)引导学生得出热量的计算公式

0吸=52・4))

思索：怎样计算放热物体释放的热量呢？

引导学生得出放热公式：。放=皿/一8

2.应用Q=皿△1进行计算

例题：有一高温物体被投入到质量为10kg,温度为20C的水中，假

如传入水的热量是5.46X106J,则水的温度会上升到多少度?

解：按。吸=皿(十一为计算得出r=150℃,水温上升到150℃,考

虑到常温常压下，水的沸点是100℃,所以水温事实上升到10。℃o

三、课堂小结

1.比热容的概念、单位与物理意义。

2.。吸=。利£-0和。放=皿(名一8。

四、作业设计

见练闯考第7页课内精练

版书设计：«<

第3节比热容

〃定义

单位：J/(kg•℃)

比热容5Q『cm

公式。=cmXt

热量1cm

单位：J

教与反思：«<

本节教学中引导学生经验完整的试验探究过程，对试验的装置进行改

进后，效果很好。热量公式的引入采纳四个问题降低了确定的难度，通过

教学使学生对水的比热容较大有确定的相识，并且将其应用于说明实际问

题，真正地实现“从物理走向生活”的理念。

老师笔记

第十四章内能的利用

1.了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。

2.从能量转化的角度相识燃料的热值。

3.通过实例相识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的

能量可以相互转化。

4.知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例，有用能量

转化和守恒的观点分析物理现象的意识。

5.通过能量转化和转移，相识热机的效率。

教初上析

依据教材的编写支配可以把本章内容分成两部分：内能的利用、能量

守恒定律。其中主要内容包括：内能在实际生活中的利用——热机的工作

原理，并介绍了燃料的热值、能量利用的效率等相关学问；从能量的角度

把各种现象联系起来阐述能量守恒定律的内涵与其普遍性、重要性。本章

是体现物理学科内部综合、物理与其他学科综合、自然科学与社会科学综

合的典范。能量的变更与物理学问中的其他点、其他学科、甚至社会问题

都有着不行分割的联系。

［学晴分析

学生在上一章已经学习了内能的本质、内能的变更等相关学问，为本

章学习内能的利用奠定了基础。热机是人们生产和生活必不行少的机器，

尤其是摩托车和汽车等交通工具的普与，让学生更有了探究的欲望。学生

希望老师创设主动视察的物理学习环境，通过自己的自主学习，同学之间

的合作探究，通过生活中相关工具的实践、操作、视察，来主动获得学问、

体验探究的乐趣。

教与建议:«<

1.本章内容将日常现象与理论分析相结合，热机与其相关学问并不生

疏，生活和科技实践中随处可见，教学中要充分利用生活中的一些实例,

运用视察比较法，引导学生视察生活，体会科学技术中的物理学问，对于

汽油机、柴油机的区分，可通过列表对比的方式进行教学。

2.用能量转化和守恒的观点分析物理现象时，一般可以分三步培育学

生分析问题的实力：相识能的各种形式——各种能的转化、转移实例

各种能转化、转移与守恒实例。

第1节热机

教前分析：«<

这一节主要内容包括内燃机的工作原理与能的转化过程。教学中适当

调整一下教学依次，汽油机的工作原理结合活动挂图，先弄清每个冲程的

工作行程，再将其连续起来形成整体印象。

设计意图：«<

教材通过把内能转化为机械能的过程演示，直观地展示了热机中的能

量转化过程。通过分析四冲程汽油机的基本工作过程，展示其如何持续做

功。

与I情分析：«<

学生对身边的机动车辆有确定的了解，学习热机的难度不太大，学习

过程中运用一些内燃机的课件展示内燃机工作原理，会有助于学生的理解。

教与目标：«<

学问与技能

1.了解热机的概念。

2.了解四冲程汽油机的基本工作原理。

过程与方法

1.通过分析使学生了解可以利用内能来做功。

2.利用活动模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理。

情感、看法与价值观

1.通过演示培育学生视察、分析问题的实力。

2.通过阅读“科学世界”扩展学生的学问面。

重后难后：«<

重点

汽油机的工作原理与能的转化过程。

难点

内燃机的工作原理。

教与苗话：«<

演示法、学生自学、探讨沟通法。

教与13程：«<

一、新课导入

演示：通过水沸腾试验，探讨这个过程中的能量之间的转化的状况。

分析引导：通过能量的传递，引出蒸汽机的工作原理。

一、新课教学

1.内燃机。

⑴试验演示：在试管中装些水，用橡皮塞塞住，加热使水沸腾。

视察发生的现象，引导学生思索：这一过程中能量是如何转化或转移

的？

学生思索后，得出：酒精的化学能转化为内能，内能传递给水和水蒸

气，水和水蒸气的内能又转化为橡皮塞的机械能。由此引出热机。

⑵热机：把内能转化为机械能的机器叫热机，其种类很多，有蒸汽机、

内燃机、汽轮机、喷气发动机、火箭等。

2.汽动机。

(3)展示汽油机模型，找出各部分构造的位置°

(4)利用汽油机活动模型，操作并视察工作中每一个冲程的工作状况。

⑸总结汽油机的工作原理。

师生共同探讨得出：

内燃机的一个工作循环是由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成，

在一个工作循环中，活塞往复运动两次，曲柄转动两周，燃气对外做功一

次。

内燃机中的能量转化过程：

压缩冲程中，机械能转化为内能。

做功冲程中，内能转化为机械能。

2.学生阅读“科学世界——现代汽车”o

3.相识柴油机

⑴出示模型、了解构造。

(2)演示工作过程，总结工作原理。

(3)分析比较汽油机和柴油机的异同点。

4.介绍生活中汽油机和柴油的优、缺点。

三、课堂小结

1.热机的概念。

2.四冲程汽油机的工作过程与能量转化,

四、作业设计

见练闯考第12页课内精练

版书设计

第1节热机

〃r吸气冲程

内燃机（汽油机）压缩冲程（机械能一内能）

热机<<

的工作原理做功冲程（内能一机械能）

、〔排气冲程

教与反思

本节教学将内容的次序作了确定的调整，由试验中水蒸气顶开寒子转

入热机的教学，这样的支配比较自然一些。利用模型和活动挂图帮助学生

了解热机的内部结构从而加深对热机能量转化过程的理解。

第2节热机的效率

教的衿析

教材通过对燃料燃烧放出热量的探讨引出热值的概念，并分析了热机

效率不高的缘由。最终通过“STS”介绍了热机的发展与其对人类发展的

作用。

设计意囿

这一节主要是对热值的理解，驾驭热值的相关计算。热机的效率的教

学引导学生结合生活实际来探讨，通过实际让学生加深感性相识，从而激

发其开发新技术，提高燃料的利用率的意识。

与情衿析

燃料的热值通过身边熟识的燃料燃烧时放出热量的状况帮助学生理

解，家用灶具的运用状况可帮助学生理解热机效率不高的缘由。

教与目标：«<

学问与技能

1.从能量转化的角度相识燃料的热值。

2.了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。

3.通过分析能量转化或转移的去向，理解热机效率。

情感、看法与价值观

1.通过热值的学习培育学生视察、分析问题的实力。

2.通过热机效率的学习，激发学生开发新技术、提高燃料利用率的意

识。

3.通过阅读“STS”扩展学生的学问面。

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重点

1.燃料的热值。

2.热机效率。

难点

1.热值的相关计算。

2.热机效率。

教与方话

学生自学、探讨沟通法。

教与亘程

一、新课导入

思索问题：现在有两种燃料：干草和煤炭，要烧开一壶水，用哪种作

燃料用量少一些？

分析引导：水烧开须要汲取的热量是相等的，而干草和煤炭用的量不

同，这说明质量相同的不同燃料完全燃烧时放出的热量是不同的，由此引

出燃料的热值。

二、新课教学

1.燃料的热值。

(1)类比速度、密度定义的建立，得出热值的定义：某种燃料完全燃烧

放出的热量与其质量之比叫做燃料的热值。

(2)由定义得出热值的公式q=\,单位：焦/千克(J/kg)

(3)让学生读课本第23页“一些燃料的热值”表格，问答：酒精的热

值是多少？并让学生说明其物理意义，了解“完全燃烧”四个字。

(4)燃料很难完全燃烧，放出的热量往往比按热值计算的要小，如用煤

烧水，有效利用的只是被水汲取的热量，其余的热量都散失了。

学生思索：通常的锅炉，燃料的利用率比较低，为了节约能源，锅炉

工会怎么做？

学生依据生活中的实际做法来探讨，然后得出有效运用燃料的途径：

(1)要让燃料尽可能充分燃烧。

(2)要削减热量的损失。

2.热机的效率。

(1)学生思索：内燃机中燃料完全燃烧放出的热量能否全部用来做功？

(2)学生探讨分析内燃机中的燃料释放出的能量的去向(如废气带去一

部分热量，一部分热量消耗在散热上，还有一部分消耗在克服摩擦做功上),

只有一部分能量能够用于做功。

(3)引入热机的效率的概念：用于做功的那部分能量，与完全燃烧放出

的热量比，叫做热机的效率。

〃一

。放

组织学生探讨为什么〃V1?如何提高炉子的效率。

3.燃料的有效利用

组织学生探讨：怎样提高燃料的利用率，削减环境污染?

三、课堂小结

1.热值与其单位。

2.有效利用原料的途径。

3.热值的相关计算。

四、作业设计

见练闯考第14页课内精练

版书设计：«<

第2节热机的效率

燃料的热值

热机的效率

热机的效率

教与反思：«<

本节课通过对热机的效率的学习，让学生了解到能源的低效率运用状

况，在学习生活中相识到节约能源的必要性，增加学生们在生活中的节约

能源意识。

第3节能量的转化和守恒

教前衿析

本节教材首先通过学生自己动手做试验，使其发觉各种不同现象的联

系，向学生初步揭示出能量概念的物理实质。接着通过学生探讨，分析了

能量不能凭空消逝，只能相互转化，并给出能量守恒定律。

设计意囿：«<

能量转化和守恒定律是19世纪自然科学的三大发觉之一，它主要包括

各种形式的能的相互转化和能量守恒两部分内容。本课教学中，从生活中

的实例入手，引导学生自己动手试验或分析身边实例，找出光、电、热、

机械运动等现象之间的联系，使学生理解能的转化这个重点内容。先后通

过单摆摇摆高度越来越低的现象，让学生思索能量的去向，从而引入能量

守恒定律；最终结合永动机的介绍让学生分析得出永动机是不行能制成的,

从而进一步理解能量守恒的观点。

与情分析

本节教学中要充分利用学生已有的学问，对这些实例中的能量转化进

行详细的分析，结合永动机是不能制成的事实让学生理解能量转化与守恒

定律。

教与目标

学问与技能

1.知道各种形式的能量是可以相互转化的。

2.知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3.能举出日常生活中能量守恒的实例。

4.能用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

过程与方法

1.通过学生自己做小试验，发觉各种现象的内在联系，休会各种形式

的能量之间的相互转化。

2.通过学生探讨体会能量不会凭空消逝，只会从一种形式转化为其他

形式，或从一个物体转移到另一物体。

情感、看法与价值观

1.通过学生自己做小试验，激发学生的学习爱好，对物理规律有一个

感性的相识。

2.通过学生探讨熬炼学生分析问题的实力。

,,一八d,■一：«<

重点

能量的转化与守恒定律。

难点

用能量的转化与守恒定律对详细的自然现象进行分析，说明能量转化

或转移的过程。

教字方话：«<

视察法、试验法、小组探讨法。

教与亘睚：«<

一、新课导入

演示一个单摆的摇摆过程，让学生分析其能量是怎样转化的，让学生

猜想它是否能恒久地摇摆下去，由此引入课题。

二、新课教学

1.能的转化。

(1)指导学生完成“想想议议”中的四个小试验，视察试验发生的现象,

探讨其能量转化状况，

(2)学生分析得出：

①机械能一内能

②光能一内能

③光能-电能-机械能

④机械能-♦电能与内能

⑶老师概括：确定的条件下，各种形式的能可以相互转化。

(4)指导学生填充图14.3—1。

2.能量守恒定律。

(1)老师演示单摆试验，让学生思索：为什么摆球的高度会渐渐降低，

是否丢失了能量？

(2)引导学生视察现象，思索问题，分析缘由：小球在上升和下降过程

中，动能和势能相互转化，由于存在阻力和摩擦力，同时部分机械能转化

为内能，因此机械能削减了，但削减的机械能等于转化的内能，总的能量

不变。

(3)能量守恒定律：能量既不会凭空消逝，也不会凭空产生，它只会从

一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化

和转移的过程中，能量的总量保持不变。

(4)简洁介绍19世纪自然科学的三大发觉：能量守恒定律、细胞学说、

生物进化论。

三、课堂小结

1.在确定条件下，各种形式的能都可以相互转化。

2.能量守恒定律。

四、作业设计

见练闯考第16页课内精练

版书设计

第3节能量的转化和守恒

能的转化

能量的转化和守恒1内容

能量守恒定律

应用

教与反思:«<

这节课让学生主动参与实践，从日常生活中的单摆、小球等熟识的试

验动身，亲自去感受自然界各种现象之间的联系，从而更好地理解能量转

化与守恒定律。通过课本中永动机的介绍，让学生参与探讨，相识到永动

机不行能制成的。课下补充作业让学生查阅永动机的有关资料，以加深对

能量转化与守恒定律的理解。

第十五章电流和电路

1.通过试验视察，了解有关电荷与其相互作用的规律。

2.从能量角度相识电源和用电器的作用，知道电荷的定向移动形成电

流。

3.学会连接简洁电路，能识别并会画简洁的电路图。

4.了解断路、通路、短路的概念。

5.学会正确运用电流表。

6.会测量串、并联电路中电流的大小，并能依据试验结果归纳出串、

并联电路中电流的关系。

7.能辨别常见的导体和绝缘体。

教初分析

本章是九年级物理课的第十五章，是从相识电荷起先，探究“电流和

电路”，探讨基本的串、并联电路，让学生学习一些基本测量，经验科学

探究过程，领悟科学探究方法，并在电流和电路概念的基础上，通过试验

动手连接电路多相识到电器要工作就要有电流通过用电器。让学生体会到

电流和电路的关系，体会到电源、用电器、导线、开关在电路中所起的作

用。

本章是初中电学学问的开篇，是后续电学部分的基础，对于学好电学

具有举足轻重的作用，因此本章处于重要的基本地位。其中电流的概念是

学习电学其他概念和规律的基础，是本章的重点内容，本章的另一重点内

容是串联和并联的学问，它是进一步学习全部电路学问的基础；电流表是

学生第一次接触到的电学测量仪器，学会测量电路中的电流是电学试脸中

学生必需具备的技能之一，所以电流表的运用和读数是本章的重点，然而

电流表的面板刻度比一般刻度尺稍困难，它有三个接线柱，两个量程，加

上电流表的接入也增加了电路的困难性，所以用电流表测串、并联电路的

电流也成为本章的难点。

与情分析

学生在前面已经学习了一些有关声、光、热、力的基础学问，对物理

现象有猛烈的新奇心，对于生活中的“电”特别熟识，有较深的感性相识。

初中生的思维特点是由详细形象思维渐渐向抽象逻辑思维过渡，学生的思

维还主要是形象思维，对学生而言，电的学问抽象而生琉，涉与的内容比

较敏捷和广泛，这些往往会造成学习障碍，学生在学习中能否学会识别电

路、连接电路、会画电路图，会正确运用电流表测电流，将干脆影响到下

面各章电学学问的学习。因此，老师可从学生学习爱好、相识规律和探究

的便利动身，不过分强调学科自身逻辑体系和概念规律的严密性。

教与建议

1.让学生在了解电流、电路有关学问的同时，要培育学生视察试验、

设计试验、进行试验、收集信息、处理信息的实力，进而初步体验科学探

究的七环节。

2.木章可用到的教学方法有：

(1)类比法：“类比法”是科学探讨的一种方法，主要应用于概念的引

入，结论的得出。在本章的教学过程中，可大量应用类比法。在讲电流的

形成时，类比水流的形成；在讲“电流”概念时，类比水流多使概念明白,

浅显易懂。在让学生理解串、并电路的电流特点时类比水流进行理解等。

⑵类比归纳法：在讲电荷时，可让学生将物体带电的三种方法进行比

较归纳，将检验物体是否带电的方法归纳总结；在讲串、并联电路时，可

让学生将串、并联电路的特点和串、并联电路电流的特点进行比较归纳，

有利于学问的理解巩固。

(3)等效法：识别串、并联电路是学习电学的基础，在有些较困难的电

路中，接入一些电表，会使电路变得困难难辨，这时可让学生采纳“等效

法”，画出“等效”电路图，就会使原来难以辨别的电路，显得简洁明白。

第1节两种电荷

教的衿析

摩擦起电是人类最早发觉的电现象。两种电荷与其相互作用规律是进

一步深化学习电学、理解很多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电

流概念的关键，因此本节课作为初中电学的起始课，具有很重要的地位。

设计意图

本节课采纳演示成验为主的方法，突出物理学科以试验为基础的特点,

充分发挥试验的作用。同时多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的

学习过程。留意渗透物理科学方法，让学生在探究学习学问的过程中，领

悟物理学探讨的科学方法，培育学生的探究实力和创建性素养。

与情分析

本节课中的摩擦起电现象、两种电荷与其作用规律，学生在小学自然

常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过试验分析，使学生了

解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理实力。

教与目标

学问与技能

1.相识摩擦起电的现象，了解电荷的种类与电荷间的相互作用。

2.了解验电器的原理与其作用，了解电荷量与其单位。

3.了解原子结构，相识电子、自由电子和电荷的移动。

过程与方法

在相识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

情感、看法与价值观

留意视察静电现象，对电荷种类的探究产生爱好，能主动利用简易器

材动手做试验。

重后难后

重点

两种电荷与电荷间的相互作用、电荷量与其单位、电荷的定向移动。

难点

自然界电荷只有两种电荷的推理确认。

教与苗话

试验演示法、探讨法。

教学回程

一、新课引入

师：前面我们学习了声学、光学和热学的学问，从这节课起先我们学

习有关电的学问。提到电，同学们并不生疏，日常生活中的电灯、电扇、

电视都要用到电；随着社会的不断发展，电的应用越来越广泛，也越来越

重要，因此了解一些电的学问是特别必要的。

多媒体展示：“怒发冲冠”、“女孩头发竖起来”。

师：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起

来？假如我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上；在晚上脱衣时，有

时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的缘由是什么呢？学习完本

节内容我们就可以找到答案。

二、新课教学

电荷

1.摩擦起电。

学生试验：用经头发摩擦过的塑料尺子、圆珠笔等，靠近碎纸片、乒

乓球等轻小物体，视察现象。

生：摩擦过的塑料尺子、圆珠笔能吸引碎纸片等轻小物体。

师：说明摩擦过的物体能够吸引轻小物体。物体具有了吸引轻小物体

的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物

体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

师：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，为什么头发会随着梳子

飘起来，衣服会粘在皮肤上呢？

生：是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的原因。

2.使物体带电的方法。

(1)摩擦起电。

请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

(2)接触带电。

除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖起来，

是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。

(3)感应起电。

3.两种电荷与电荷间的相互作用规律。

演示试验:

(1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡

胶棒去靠近它，视察现象。

(2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻

璃棒去靠近它，视察现象。

(3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去

靠近它，视察现象。

引导学生分析：人们通过大量的试验探讨发觉，用摩擦的方法可以使

各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引

的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒相互排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒相

互吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥。就是说物体带的电荷要

么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带

电荷相同，没有第三种可能。

归纳：(1)人们相识到自然界中只有两种电荷。为了探讨便利，美国科

学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做

正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。⑵电荷间的相互作用:

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

4.检验物体是否带电的方法。

师：用什么仪器可以检验物体是否带电呢？

生：验电器。

出示验电器实物，介绍验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔。

师：为什么用验电器可以检验物体是否带电或带电的多少呢？

学生分组试验：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，视察

验电器金属箔是否张开，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属

球，视察验电器金属箔片张开的角度的变更；换用毛皮摩擦过的橡胶棒，

重做上面的试验。

师生共同总结：验电器是试验室里常用的一种检验物体是否带电的仪

器。它是利用同种电荷相互排斥的原理制成的，当用带电体接触验电器的

金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由

于带同种电荷相互排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了

带电体传给验电器的电荷的多少不同。

5.电荷量。

师：电荷的多少叫电荷量，简称电荷；电荷的单位是库仑，简称库，

符号是Co

师：库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带

的电荷量，大约只有1。一7库仑。

原子的结构电子

指导学生阅读课文，以了解原子的结构、电子的概念。

老师介绍：原子结构相识历史。

原子包括原子核和核外电子。

电子：带有负电的最小的电荷。

原子对外不显带电性质：原子核所带的正电荷与核外全部电子总共带

的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性。

电荷在导体中定向移动。

1.演示试验：取两个验电器Z和用金属杆把Z和B连接起来,

用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器4可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把4和8连接起来，重做上面试验，可以看到只有验电器力的

金属箔张开，而B仍旧闭合。

师生共同总结：

试验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。

2.导体和绝缘体。

师：擅长导电的物体叫做导体。

师：能列举一些常见的导体吗？

生：各种金属，人体，大地，石墨，各种酸、碱、盐的水溶液等。

师：不擅长导电的物体叫做绝缘体。师：能列举一些常见的绝缘体吗？

生：橡胶、玻璃、沥青、塑料、陶瓷等。

老师拓展：

1.导体导电的实质：导体中自由电荷的定向移动。

2.摩擦起电的实质：不是创建了电荷，而是电荷（负电荷）的转移。留

意：摩擦起电现象中，转移的只能是带负电的电子。

思索：1.毛皮与橡胶棒摩擦过程中，转移的电荷是什么？从哪个物体

转移到哪个物体？

2.比较用绝缘体包袱金属棒和干脆用手拿金属棒做试验的不同，并让

学生思索为什么，探讨得出导体和绝缘体的不同，借助于学生日常阅历举

出常见的导体和绝缘体。

三、课堂小结

学生总结本节学问要点：通过对试验现象的视察、分析和比较，并结

合历史上的大量试验结果归纳得出：自然界中只有两种电荷。同时相识到

了电荷间的相互作用规律，然后学习了验电器、电荷量的概念和电荷在导

体中的定向移动、导体和绝缘体等。

四、作业设计

见练闯考第23页课内精练

版书设计

第1节两种电荷

1.用摩擦的方法使物体带电——摩擦起电

带电体具有吸引轻小物体的性质

2.使物体带电的方法

3.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“一”

电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

4.检验物体是否带电的仪器：验电器

5.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C

电子：带有负电的最小的电荷

6.电荷在导体中定向移动

导体：擅长导电的物体

绝缘体：不擅长导电的物体

教与反思

通过本节学习活动，使学生能获得胜利的愉悦，培育了学生对物理学

习的爱好。但本节内容比较抽象，要反复强调才能使学生驾驭。对于一些

学问耍先从感性相识，过一段时间再从理论上进行说明。一些试验现象不

明显，想方法用同等的试验加以说明。第2节电流和电路

教前衿析

本节课内容包括电路各组成部分基本作用；电路的三种工作状态；电

路元件的符号；简洁的电路图。其中会画简洁的电路图和依据简洁的电路

图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一。

设计唐圈

通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲。使学生经验基本的

科学探究过程，在学习中发觉问题、思索问题、解决问题，从中体验胜利

的欢乐，培育学生终身探究的爱好。抓紧每一个机会将学生所学学问与日

常生活联系起来，让学生相识到物理源于生活，用于生活。

与情衿祈

学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次学习连接电路；第一

次学习画电路元件符号；第一次学习画简洁的电路图。

教与目标

学问与技能

1.知道电流的形成与其条件，知道电流的方向。

2.通过动手试验，相识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能

量的角度相识电源和用电器的作用。从电路的组成相识开关的作用；能画

常见的电路元件符号。

3.结合小电风扇、电子门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物

电路的连接画出对应的电路图。

过程与方法

在动手试验的过程中，学习视察试验现象，学习从现象中分析归纳出

规律的方法。知道用电器符号、电路图可把详细的电路连接状况简洁明白

地表达出来，这也是探讨物理问题的方法之一。

情感、看法与价值观

激发学生对相识电路组成，探讨各元件的作用的爱好；在学习连接电

路、画电路图等基本技能的实践活动中，培育竞争意识、合作精神、平安

操作意识。

届a雉吕

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重点

让学生相识简洁电路，能动手连接简洁电路，会画简洁的电路图，培

育学生良好的电学试验习惯。

难点

1.电流的形成。

2.“依据电路图连接电路”和“依据电路画电路图”。

教与巧话:«<

探究法、试验法、探讨沟通法。

I教学13程:«<

一、新课引入

师：先请大家猜个谜语：“一根藤上结白瓜，生根结果在你家，年年

看瓜瓜不长，夜夜看瓜瓜开花。”打一生活常见的东西。

生：是电灯泡。

师：真棒，电流通过电灯泡会发光，其实电的作用还远不止这些，我

们生活中到处都有它的踪影。电给了人类一片朝气，则什么是电路？要形

成电流要什么条件呢？今日就从电流和电路来相识电。

二、新课教学

电流

老师出示小灯泡、小电动机、音乐门铃各一个，一个开关、两节电池（带

电池盒）和一些导线。

师：动脑筋先后分三次连接电路，分别使灯泡亮、电动机转、门铃响。

灯泡、电动机、门铃要受开关的限制。

师：任何