校长在高考备考专题研讨会上讲话：高考大变局！“无价值不入题；无思维不命题”！思维能力才是解题的重中之重

各位老师，大家好！真是太感谢大家能抽空来参加今天这个高考备考研讨会。你们都知道，2025年高考马上就要到了，咱们必须好好想想这个新高考到底变成什么样了，我们该怎么应对。今天我就跟大家聊聊我这段时间研究下来的一些想法。说实话，现在的高考变化可不小。以前咱们都知道，高考就是考知识点，背得多分就高。但现在完全不一样了！现在讲究的是"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"。这不是表面上换了个说法，而是整个评价理念都变了。新高考不光看学生记住了多少东西，更关心他们能不能在真实情况下用这些知识解决问题，他们的思维品质好不好，学科素养强不强。这才是咱们备考必须牢牢抓住的关键点。第一点，课标和评价体系一起成了命题的指南针不管是全国统考还是你们省里自己出题，都得遵循《课程标准》和《中国高考评价体系》这两个文件。这两份文件就像是高考命题的"双轨"，共同指明了方向。《课程标准》告诉我们每个学科该教什么、怎么教，是基础。《高考评价体系》则是从更高的角度提出了"四层四翼"的要求，特别强调素养导向和能力为重。我们学校语文组前段时间分析了近三年高考题，发现阅读理解已经不是简单考查字词句段了，变成了探究文本深层意思和价值；作文也越来越注重考查学生会不会思辨、会不会做价值判断。这些变化正好符合这两份文件的要求。物理组也发现，物理题从计算型变成了探究型，从验证实验变成了设计实验。这都是因为课标强调核心素养、评价体系强调关键能力。所以，咱们备考必须扎根课标，对准评价体系，从"教教材"变成"用教材教"，从"教知识点"变成"培养核心素养"。我们必须更新理念，调整方式，真正把立德树人落实到教学中，把素养导向贯穿始终。第二点，三条线交织在一起成了高考命题的内在逻辑通过分析，我发现高考命题其实是围绕三条主线展开的——"核心价值金线"、"能力素养银线"和"情境载体串联线"。这三条线不是各自为政，而是互相缠绕、互相支撑的。"核心价值金线"就是高考的育人方向，通过试题引导学生形成正确的三观。我们学校在模拟考试中就试着把红色文化、科学家精神、生态文明这些元素融入题目，效果挺好。比如，语文模拟题用了一篇讲西迁科学家的文章，既考了阅读理解，又让学生想想科学家的家国情怀。"能力素养银线"就是关注学生的学科核心素养和关键能力，这是新高考区别于老高考的地方。在数学课上，我们不只教解题技巧了，更注重数学思想方法；英语课上，我们增加了真实语境下的语言运用，减少了单纯语法练习。学生刚开始不太习惯，但慢慢地就感受到这种方式对能力提升的好处了。"情境载体串联线"就是要求试题必须有真实情境作为载体，通过情境考查学生的迁移能力和应用能力。我们化学组在教学中特意增加了情境创设的训练，比如结合实际生活中的化学问题设计活动，学生的兴趣和应用能力都明显提高了。这三条线交织在一起，使高考题呈现出鲜明的时代特色和育人导向。我们备考必须紧紧抓住这三条线，才能更加精准有效。第三点，四项原则成了高考命题的基本遵循高考命题有四个原则："无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题"。这不是喊口号，是实实在在的命题要求，这些年的高考题都体现出来了。"无价值，不入题"就是体现高考的育人功能。教育的根本目的是立德树人，高考作为教育的重要环节，必须引导学生树立正确价值观。我们政治组在教学中特别注重结合时事热点，引导学生从理论高度看现实问题，培养政治认同和家国情怀。"无思维，不命题"就是强调思维能力的核心地位。我最近和几位老教师一起分析了2024年高考数学题，发现越来越多的题目不是简单套公式计算，而是要求展示完整思维过程。比如有道几何题，结论不复杂，但对思维过程要求特别严格，不少只会套路解题的学生就在这类题上失分了。"无情境，不成题"就是要求试题必须有真实情境做载体。我们英语组在阅读教学中特意选了大量反映社会现实和科技发展的材料，帮助学生在理解语言的同时，拓展视野，提高解决实际问题的能力。"无任务，不立题"就是强调试题必须有明确的任务驱动。高考不再是单纯考查知识，而是通过任务设置检验学生综合运用知识解决问题的能力。我们生物组在实验教学中增加了开放性任务设计，让学生自己设计实验方案，这种训练方式正好符合新高考的要求。这四项原则是互相关联的，构成了高考命题的基本遵循。我们备考不能只看到表面题型变化，而要深入理解这些原则背后的教育理念，才能更好地指导教学实践。第四点，五大关键能力成了新高考的核心考查点研究表明，2025年高考将重点考查五大关键能力：信息获取与加工能力、逻辑推理与论证能力、科学探究与思维建模能力、批判性思维与辩证思维能力、语言组织与表达能力。这五大能力不是简单的知识运用，而是高阶思维能力的体现。信息获取与加工能力在信息爆炸的时代特别重要。现在高考题信息量大、形式多样。比如语文阅读不再是单一文本，而是多文本综合理解；数学题中的数据和图表越来越丰富；物理题中的实验场景描述更加详尽。这些都对学生的信息处理能力提出更高要求。我们学校针对性地开展了信息筛选训练，比如在历史课上让学生从多种史料中提取有效信息，在物理课上训练学生从复杂实验描述中抓取关键数据。这些训练初见成效，学生面对信息量大的题目时不再手足无措。逻辑推理与论证能力是各学科共同的要求。我们数学组通过"数学证明题专项训练"，帮助学生掌握严格的逻辑推理方法；政治组则通过时事评论写作，培养学生的论证能力。实践证明，这种针对性训练对提高学生的思维严密性非常有效。科学探究与思维建模能力在理科学科中特别突出。我们物理、化学、生物三个学科组联合开展了跨学科探究活动，比如"太阳能电池的制作与性能研究"，让学生在实践中体验科学探究的全过程，培养思维建模能力。批判性思维与辩证思维能力在文科学科中更重要。我们语文组和政治组合作开展了"辩论式课堂"，鼓励学生从不同角度思考问题，形成自己的判断。这种教学方式虽然课堂效率看似降低，但学生的思维深度和广度都明显提升了。语言组织与表达能力是所有学科共同的基础能力。无论哪个学科，都需要学生能清晰、准确地表达自己的思想。我们各学科组都在书面表达训练上下功夫，特别注重培养学生的术语规范使用能力和逻辑表达能力。这五大能力的培养不能一蹴而就，需要长期系统训练。我们必须摒弃单纯追求知识量和刷题量的传统备考方式，转向能力导向的教学模式，才能真正适应新高考的要求。第五点，思维"三化"成了提升思维品质的核心路径在新高考评价体系中，思维品质被提升到了前所未有的高度。思维品质主要通过"思维过程化"、"思维可视化"和"思维规范化"三个方面进行考查，这也是我们培养学生思维能力的核心路径。思维过程化就是要将思维过程分解为可识别、可操作的步骤。在传统教学中，我们往往只关注解题结果，而忽视思维过程的训练。现在，我们必须改变这种做法，引导学生清晰地展示思维的每一步骤。比如，在数学解题中，我们不再接受"直接写出答案"的做法，而是要求学生详细记录思考过程；在语文写作中，我们引导学生先构思提纲，再完成写作，使思维过程外显化。思维可视化就是在思维过程化基础上，让思维过程以可见的形式呈现出来。我们各学科组都在尝试思维可视化的训练方法。数学组使用思维导图帮助学生梳理解题思路；物理组采用图形化方式表示物理过程；历史组鼓励学生绘制历史事件关系图谱。这些方法不仅帮助学生理清思路，也便于教师了解学生的思维特点，有针对性地进行指导。思维规范化就是强调思维必须符合学科规范和逻辑要求。在高考评价中，即使答案正确，如果思维过程不规范，也会被扣分。我们各学科组都制定了思维规范化的标准，如数学解题的步骤规范、物理实验的数据处理规范、语文论证的逻辑规范等，并在日常教学中严格要求学生遵守这些规范。这"三化"训练不是简单的技巧训练，而是思维品质提升的系统工程。我们学校有个理科学生王同学，在进行思维"三化"训练后，数学和物理成绩有了明显提高。他说："以前我总是想得很快，但解题经常出错，老师要求我把思考过程写下来后，错误率大大降低了。"这正是思维"三化"训练的直接效果。第六点，平稳中的变革——提高试题区分度2025年高考命题将继续坚持稳中求进的原则。一方面，保持高考命题的整体稳定性，不会出现颠覆性的变化；另一方面，试题的区分度和开放性将进一步提高，以更好地发挥选拔功能。这种"稳中有变"的特点在近年高考中已经显现。比如，语文作文题虽然仍然是材料作文，但材料的开放性和思辨性明显增强；数学试题仍然以基础知识为支撑，但对思维过程的考查更加细致；英语阅读理解的题材更加多元，对批判性阅读能力的要求更高。针对这种变化，我们学校在备考中采取了"稳扎稳打+突出重点"的策略。"稳扎稳打"就是确保基础知识和基本能力的扎实掌握，这是解决任何高考题的前提；"突出重点"就是在关键能力和思维品质培养上下足功夫，这是应对新高考的核心所在。具体到各学科，我们也有针对性的应对策略。语文学科强化了深度阅读训练和思辨性写作指导；数学学科增加了解题思路分析和数学建模训练；英语学科注重实际语言运用能力的培养；理科学科加强了实验探究能力的训练；文科学科突出了批判性思维的培养。这些策略的实施并非一帆风顺。起初，部分学生和家长对减少题量、增加思维训练有所顾虑，担心会影响分数。但经过一段时间的实践，大家逐渐认识到，这种教学方式不仅适应了新高考的要求，而且提高了学生的学习效率和思维能力，对分数提升也有积极作用。第七点，从"题海战术"到"思维培养"——备考策略的根本转变长期以来，高考备考普遍采用"题型归纳+解题套路+反复练习"的模式。不少学校和教师面对新高考的变化，仍然尝试用"以不变应万变"的策略应对：归纳新题型、总结新套路、加大练习量。然而，这种策略在新高考面前越来越显得力不从心。我们学校有位老师分享过这样一个例子：一个习惯了题海战术的尖子生，在模拟考试中遇到一道开放性较强的物理题，虽然他做过大量类似题目，但由于题目情境和设问方式有所变化，他无法套用熟悉的解题模式，结果失分严重。这正说明，在新高考背景下，单纯依靠套路和刷题已经不能满足要求了。新高考更加注重考查学生的思维品质和关键能力，而这些能力的培养不能通过简单的重复练习实现，需要有针对性的思维训练和能力培养。也就是说，我们需要从"授人以鱼"转向"授人以渔"，从训练解题技巧转向培养思维能力。在实践中，我们探索了一些有效的方法。首先，我们减少了机械性练习的比重，增加了思维训练的内容；其次，我们注重培养学生的自主学习能力和问题意识，鼓励学生提出问题、分析问题；再次，我们加强了跨学科的综合训练，培养学生的知识迁移能力；最后，我们改革了评价方式，不仅关注解题结果，更关注思维过程。这种转变初期会面临一些困难，比如学生不适应、家长有疑虑、教师压力大等。但经过一段时间的实践，效果开始显现。学生的学习兴趣提高了，思维能力增强了，面对新题型的适应能力也提高了。最重要的是，他们不再局限于机械记忆和套路应用，而是能够真正理解知识、运用知识，这正是新高考所倡导的。总结一下各位老师，回顾我们今天讨论的内容，2025年高考命题的核心趋势就是：从考查知识向考查能力素养转变，从单纯解题向综合解决问题转变，从封闭性试题向开放性任务转变。这种变化不仅体现在试题形式上，更反映了教育理念的深刻变革。面对这种变化，我们的备考策略也必须相应调整：从重知识轻能力向重视能力素养转变，从题海战术向思维培养转变，从应试技巧向学科素养转变。