三年级上册卖火柴的小女孩教案

三年级上册卖火柴的小女孩教案

三年级上册卖火柴的小女孩教案「篇一」

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对卖火柴的小女孩的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信

仰。

（2）通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形

象，体会作者对弱小穷苦佗同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情

感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后

的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的

不同味道。

3、情感、态度、价值观

感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情

感。

二、教学重难点：

1、教学重点：

通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体

会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

2、教学难点:

从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉

对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世

界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

三、教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，

让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、米用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语又学习能力。

四、教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室。

2、资源准备：PPT课件。

五、教学要点：

1、了解“圣诞节”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

六、教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、（师生配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这

是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给

我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在

床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒

生爷爷一一她就是卖火柴的那位小姐姐。（背景音乐为卡农钢琴曲）

2、这是当年九岁的刘芋芋读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就

走进这个女孩。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

3、那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。

（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸。

（一）寒冷

读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体

字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女

孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。

（二）恐惧

（1）品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜一一大年夜。（介绍

西方圣诞节的相关信息）对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

（2）品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属卜妈妈的拖

鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。小

女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把

鞋都跑掉了”一一从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，

把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。

（3）品读第二自然段

就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）小

女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火

柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个

钱。

想象这里的谁，都会是哪些人？体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠

无情。自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女

孩来说那可真是一一雪上加霜！

（三）饥饿

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿：

（1）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有

吃东西，乂“光着头，赤着脚”走，“乂冷乂饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很

美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香

味，因为这是大年夜一一她可忘不了这个。”

联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的‘处境，黑体字的对比，显

示出小女孩的可怜和不幸。

（四）孤独

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独：

“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢

回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”

这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的

寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小

女孩来说，是冷酷的。

三年级上册卖火柴的小女孩教案「篇二」

教材分析：

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在

街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，沐会作者的思想感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们喜欢过新年吗？为什么？（学生交流）

师小结：过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到

亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹

麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不

陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个

故事。板书课题。

二、检查预习

1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经

过、结果。

2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？（板书：火

炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）

3、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。（对所提出

的问题进行梳理。）

4、确定解决问题的方法。

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情

朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

三、学习课文

（一）学习1——4自然段

1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读

课文的1一一4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深

刻的句子。

2、这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

（学生交流）

根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导

有感情的朗读。

3、这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想

回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打

她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此

时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有爱心的孩子。

5、可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处

的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终

于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一

切。看板书，比较一下，你有什么发现呢？

（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱）

在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻

僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

（-）学习5——11自然段

1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

（课件出示相关语句）我们都来读一读，想一想：此时如果你是那个小女孩，

你会有什么样的感受？

你有什么样的感受？（幸福、快乐、暖和、温暖）

你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。

2、可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

（出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火

柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一-根烧过了的火柴梗。）

自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更

大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。

3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由

得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞

树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。

三年级上册卖火柴的小女孩教案「篇三」

教学要点：

1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。

2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死

去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。

3、说话训练，发展学生的想象思维。

4、写一写自己对卖火柒的小女孩的话，培养学生的写作能力。

教学过程：

一、回顾课文，激情导入新课

（一）新课导入

《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿

冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒

冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继

续探索小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回顾课文内容。（播放纯

音乐配音伴读）

（二）引出“幸福”

（一位同学配乐有感情的朗诵）

——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉

.重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜

空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？

一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芋芋，像我们一样

停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅

可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考一一

（生说出自己对课文佗诸多疑问）

教师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让

我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的

幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪•个给你印象最深，你就找出来，

读给我们听。（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。）

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”

（一）温暖（第一次憧憬）

“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火

光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，

火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

（配上大火炉的图片）交流西方家居火炉的摆设。

开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么

温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。（板书：温暖）

多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要

注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一

句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）

（二）满足（第二次憧憬）

“桌上铺着雪白的白布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤

鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地

在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（配上插图）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛

闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可

是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆提地向

这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动

作，体会“摇摇摆摆”的样子。）

烤鹅明明是不会动的,可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话

趣味！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得

了满足。（让学生批注这个词语，并板书“满足”。）

（三）安宁（第三次憧憬）

“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。

翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗

里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”（配上插图）

圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡

吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，

你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？

（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）

其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小

女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。（板书：安宁）

（四）疼爱（第四次憧憬）

小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神.匕的满足。所

以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）

“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮

光里，是那么温和，那么慈爱”。（板书：慈爱）

有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到

奶奶的时候，该怎么呼喊一一（引导学生体会小女孩的心情，朗读课文）

（配乐静听，课件显示这段文字）

“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火

炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境宁静而感

人。）

（五）快乐（第五次憧憬）

“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀

里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没

有痛苦的地方去了。”（有感情朗读，配上插图）

小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和

快乐中飞走了。（板书：快乐）

三、梳理“幸福”

故事乂结束了。现在冉回顾一下课文，然后回过头来冉看题目中的“小”。通

过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”

（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容）一一大大的火炉、大大的圣诞

树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。

透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”一一无限

的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。（和学生一起完成

对板书的梳理，从而又回把整体。）

四、“幸福”来源

（1）什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？是小女孩一

而再，再而三，三而四，匹而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的

渴望。

（2）你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板

两节课批注的词语。）

（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐一

-感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获

得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。到

此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢？生：（沉

默，思考。）

让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试

想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句一一大家都在欢度大年夜，可你赤着

脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？

当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把

鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有

孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？

当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱

当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团你不敢回家，因为爸爸一定

会打你的时候，你的心情又会怎么样？

当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一培又厚又冷的墙此

刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？

联系学生自身感受，来反思小女孩的渴望，那么这些字里行间究竟隐含着小女

孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪

怕是一个字、一个词、一句话都行。（板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。）

这含在字里行间的是一个“忍”啊。如果说“隐”是埋藏是一种隘含，原来埋

藏在心的是一颗“隐忍”之心。（板书：把“隐含”的〃含”改成“忍”，最终变

成“隐忍”。让学生批注这个词语。）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花

儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有i颗隐忍之心，才是这小小的女孩获

得幸福的真正原因啊。

五、提升“幸福”

小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，

她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没

有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？她们是跟上帝在一起。（让学生

在课文中补充上这句话）简单交流西方信仰上帝是西方文化的代名词一一那么，跟

上帝在一起，就是和什么在一起？联系学生查阅的有关西方信仰的信息。

三年级上册卖火柴的小女孩教案「篇四」

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇童

话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小

女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；

最后讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标

1.学会木课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等

词语。

2.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感

情。

三、教学重难点

1.重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

四、教学过程

（一）板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的

作品，关于作者，你了解多少？

学生交流。出示资料：

安徒生（1805—1875）,世界童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学

校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式

上学。他刻苦学习，终于成为了作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑

小鸭》《皇帝的新装》等。

（二）检查预习：

1、生字认读、词语

2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。

3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报

（三）再读课文，加深理解

1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生

的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受?谁来读读。

生：“可怜的小女孩”。

2.“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢?请同学们默读课文的1一

-4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？

学生交流汇报

a、天冷极了，下着雪,又快黑了.这是一年的最后一天一一大年夜。

环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。（环境描写）

b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一决的。”

抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。

C、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩

成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。

d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

指导朗读（强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一

样的感觉）

师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写

让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章的写作特点还不止

这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。

（四）合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，迸一步体会小女孩的可怜。

小女孩一共擦燃了几次火柴?每次她都看到了什么景象?结果又是怎样的呢?认

真读书，填表格。

1.让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道

奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面：火炉装着闪亮的铜脚和

铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮

中看见大火炉?生（因为太冷，渴望得到温暖）

指导朗读。

学生速读，交流。师完善板书。

2.那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她

想象的，哪些又是现实的？

用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。

生交流。

3.小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢?这样

写有什么好处？

学生体会：幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想

象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。

4.那么带着你的新感受,再来读一读小女孩幻想的句子,找出你最想读的一次

想象情景，读一读。

读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论?生交流。

（这些都是美好的，而现实是残酷的，用幻想来衬托现实的残酷。这样写，让

我们更感觉到小女孩的可怜。）

（五）体会作者情感，引起共鸣。

那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运？

联系社会背景（出示资料）

那么你还读出了作者怎样的情感？

生交流：同情，憎恨。

过渡：小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸

上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的?作者这样写的

用意是什么？

让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了i丝丝的安慰。

所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾

经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：小女孩真的得到幸福了吗?生交流。

现在，你读懂了安徒生的情感了吗?那就是对出于社会底层人们的同情，对贫

富不均现象的憎恶。有个心刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请

大家读一一《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也

写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。

（六）拓展延伸

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童

话，象（出示PPT）等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时.，你乂会

有怎样的收获呢?希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

板书：

卖火柴的小女孩

寒冷一一火炉--------温暖

饥饿一_烤鹅-------满足

痛苦一一圣诞树一渴望一快乐一一同情

孤独——奶奶-------疼爱

悲惨一一奶奶-------快乐

三年级上册卖火柴的小女孩教案「篇五」

一、教学目标；

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

二、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

四、教学过程：

（1）、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃

团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她

在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的

小女孩》（板书课题）。

2、齐读课题。你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什

么？（生答）

（2）、初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请

同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话人师笔下的精彩，

还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通

顺。

3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文

中，会读得更好。

4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，

哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

5、你觉得小女孩怎样，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）

“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

6、小女孩的命运是悲惨的，从那曲地方体现出来呢？

（3）、理解课文，交流感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜一一大年夜。

在这又冷乂黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很

可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买

过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情

冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会

打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能问，疼爱她的奶

奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这

里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？

生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为

饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼

爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更

悲惨。

（4）、课堂小结，课外延伸。

1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷

冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

三年级上册卖火柴的小女孩教案「篇六」

设计思路：

欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们

的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事

的意境，理解故事、展开想象。

音乐作品能”烘托气氛，渲染情感，赋予想象〃，所以我们可以根据每个文学作

品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。欣货文学作品时融

入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿

更好地感知文学作品提供支持。

将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品

匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握;要仔细分析不

同作品的不同价值定位,如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和

表达等。

基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形

成“立体〃的欣赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音

乐;片段二：忧伤的音乐;片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音

乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品

中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对

童话故事的兴趣。

活动目标：

1、倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，外验小女孩的心情与愿

望。

2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。

3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快

地参加音乐活动。

活动准备:

1、ppt片段（片段一：卖火柴的小女孩行走在人街上卖火柴的情景；片段二：

卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景;片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;

片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。

2、音乐片段（音乐一：欢快的新年音乐《abba—haPPYnewyear》；音乐二：

忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念;音乐三：充满想象的八音盒

音乐《阳光・舞・甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》）。

3、完整的视频（配上故事讲述）。

活动过程：

一、（播放音乐一：欢快的新年音乐）引出故事，激发倾听兴趣

1、这段音乐听起来有什么感觉？

2、你知道什么节日快要来到了？人们会做哪些快乐的事情？

教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心

的事情。

（变化音乐，播放忧伤的音乐）

【设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生强烈的冲

击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏

笔。】

3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情？

【设计意图：播放忧伤的音乐，激发幼儿的同情心，形成〃立体”的欣赏氛围，

为幼儿〃走进〃故事打下基础,1

过渡：今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。

二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事

1、观看片段一：卖火柒的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。

（1）从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活？

（2）从哪里看出小女孩非常冷？

（3）看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受？

教师讲述故事：这是至诞节的前夜，正.卜.若雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的

小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋

里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着：”卖火柴呀，卖火柴呀!〃人们都在买节日

的食品和礼物，有谁会理她呢？整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她

一个铜钱。

2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。

(引出音乐三：充满想象的八音盒音乐)

(1)这段音乐带给你怎样的感受？

(2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢？

【设计意图：引入充满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中〃听〃到希望，他们

忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故

事中，此时为幼儿的想象提供了平台。】

3、观看片段三：卖火柒的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么？她实现了自己的愿望吗？

(2)小结：小女孩第一次幻想到〃火炉〃，因为她太冷了，她渴望获得温暖;第二

次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物;第三次幻想到〃圣诞树”，因为

她太孤独，她渴望得到快乐;第四五次幻想到〃奶奶〃，因为她很痛苦，她渴望幸

福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。

(3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么言来会擦亮整把火柴？

教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强

烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把

小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒

冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

三年级上册卖火柴的小女孩教案「篇七」

《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困

不堪。1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个

朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择

了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配.上了这篇童话。这是因为安徒生

的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那

里讨到•点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水

里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过

去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文

中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。

☆学习目标：

1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义

社会的罪恶。

2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它

所表达的思想感情。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

学习重难点：理解课文中含义深刻的句子并体会他所表达的思想感情:

☆学习内容：

（-）字词：

1.重点字：

（1）查字典

“魂”查“鬼”部

（2）注意下带点字的读音：

（4）易错易混字：

蜷（蜷缩）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

佬（疲倦）供（供给）哽（哽咽）

跚（蹒跚）橱（橱窗）僵（冻僵）篮（摇篮）

栅（栅栏）厨（厨房）疆（边疆）蓝（蓝天）

2.词语解释：

精致一质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。

蹒跚一腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

慈爱一仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

灵魂一迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开

躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。）

（二）重点理解内容：

1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。

提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年

夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家

窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女

孩在“大年夜”冻死在街头。

课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜

本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里

透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲

惨，更引起人们对她的同情、怜悯。

2.读下面的句子，回答括号里的问题，理解句子的含义：

提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解

他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即

要说明什么？表达什么？揭露什么？

（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美

丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因

为这是大年夜一她可忘不了这个。"（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么

要这样对比着写？）

提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上

落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要

的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这

样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲

惨，说明那个社会多么的不合理。

（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她

死了，在旧年的大年夜冻死了。"（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴

上带着微笑”？）

提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥

饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通

红，嘴角带着微笑”。

（3）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西：她曾经多么幸福地跟着

她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有

什么意思？）

提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生

活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶

奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”

的生活。

把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只

能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头,美丽的幻景与