三年级下册科学三、四单元教案

第三单元温度与水的变化

单元教材分析：

本单元共7课，可分为两大部分。

第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”（第1课和第2课），主要培养学生使用温

度计测量物体温度的技能;认识到温度表示的是物体的冷热程度。第二部分:逐步观察研

究物质（水）是如何从一种状态变化为另一种状态的（第3课一第7课）。

单元学情分析：

自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例（水是学生最为熟悉的

物质），引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态（固态、

液态和气态）,集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立

起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步

建立自然界“物质循环”的概念。

单元教学目标：

科学概念：

物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。

对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个

物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。

水的三种状态之间可以互用转化，这使水在自然界中产生了循环运动。

过程与方法：

.观察温度计的构造，使用温度计测量水、空气等物体的温度。

.观察水在结冰和融化过程中温度及状态的变化。

.观察水在蒸发、凝结过程中温度及状态的变化。

以“玻璃杯壁上的水珠'为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设（解释）一

分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探

究活动。

.对“水是否可以在气态和固态之间转化''进行验证。

.对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。

情感态度价值观：

.在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。

.初步认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值

.初步认同物质是不断变化的观念。

.初步建立物质不灭（循环）的认识。

教学重点：

1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一

个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。

4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。

教学难点：

1、以“玻璃杯壁上的水琰”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设（解释）

一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学

探究活动。

2、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。3、对水的各种状态之间是如何发

生变化的进行分析整理和概括。

课时：七课时

年级三年级课题温度和温度计审核

第一课时鬣第页

学科科学课时修改

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

知识与

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来

技能

测量温度的

教

学1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

目过程与

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更

标方法

冷的温度联系起来。

情感、态

度和价值理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

观

教学

摄氏温度的读与写。

重点

教学

识读零下温度。

难点

教法

指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。

学法

教学小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）

准备（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）

案别主教案个性教案

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什

么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度

高，哪一杯温度低。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水比较它

们的冷热。

4、汇报。

教二、观察温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识

这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，

学然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如

果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教

师巡视。

过4、汇报交流。

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你:“25℃”，你会读吗?

学生试读

程2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？学生

读一读，写一写。

四、读出温度计指示的温度

1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？五、

拓展

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

布置

业

作

全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）

案别主教案个性教案

一、测量水温的方法

1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和

认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度

2、书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计

等），你还知道哪些温度计呢？

3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选

择怎么样的呢？

4、学生讨论交流后师小结

教5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们

要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方

法。（学生阅读）

6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：

学二、测量水的温度

1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，

比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯

水。

过2、学生测量后汇很。

讨论：这些差异是由什么原因引起的？

3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，

把测量结果记录在P47,在等的过程中思考：这些水的温度会

程有变化吗？估计会怎样变化？

4、小组测量，教师指导。

5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？

三、推测水温的变化

1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化

呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？

2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什

么办法吗？

3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后

去试验一下，看看是不是这样的。

布

置

业

作

板书

设计

教学

反思

冰了

水结

审核

级

三年

年级

课题

教材

修改

课时

第三

科学

学科

页

课时

页码

液

冰，从

始结

水开

时，

到0℃

下降

温度

水的

0℃,

低于

温度

环境

1、当

与

知识

。

状态

固体

成了

态变

体状

教技能

。

热量

放出

周围

要向

中，

过程

结冰

水在

学2、

目

与

过程

。

不同

同与

的相

和水

较冰

并比

征，

的特

录冰

察、记

1、观

标

方法

。

变化

其他

度及

的温

程中

冰过

水结

观察

2、

、态

情感

。

态度

致的

、细

认真

保持

动中

察活

验观

在实

乐于

1、

价值

度和

。

变化

态的

质状

现物

、体

感受

初次

2、

观

教学

化

度变

的温

程中

冰过

水结

点和

的特

观察冰

重点

教学

成冰

么会结

水为什

难点

教法

。

论法

、讨

察法

、观