英语 第一册（五年制高职）教案 教学实施建议 Unit5 Natural Environment

Unit5NaturalEnvironment一、单元主题本单元围绕自然环境的污染和保护展开，属于课标中“人与自然”范围内的“绿色发展”主题。本单元从环境污染现象展开，使学生意识到环境污染问题的严峻性，引导学生思考环境污染带来的危害，以及环境污染问题的成因及人类行为与环境污染的关系。学生通过学习全球变暖的相关知识，了解全球变暖的成因、影响及改善措施，思考个人为改善全球变暖可采取的措施；通过学习保护森林演讲、询问信息、解答询问以及低碳生活行动计划进行关于环境保护的日常交流，深化环保认知；通过学习“每天都是‘清洁日’”公益环保活动的故事，感知人类垃圾对自然环境和野生动物的影响，加深对垃圾分类的重要性和意义的认识，树立从自己做起改善环境的愿望。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握关于环境问题、环保措施、垃圾分类的常用英文表达；能够读懂关于全球变暖的介绍，获取关键信息，理解说明文语篇的基本结构和写作特点；掌握一般现在时的形式、意义和用法；能够听懂关于保护森林的演讲，能够听懂别人的提问，并能以合适的方式进行信息的询问和解答；能够简单介绍自己的环保行动计划；能够了解垃圾分类的原则和做法，并简单介绍如何进行垃圾分类，提出创建绿色校园建议。【文化理解交流】了解低碳生活的意义和做法，树立环保理念，加强环境保护人人有责的意识；了解“清洁日”、垃圾处理和垃圾分类的原则，并能够结合自身情况，用英语简单介绍生活中的环保行动计划和创建绿色校园的建议。【思维品质提升】能够分析、判断引发环境问题的原因和产生的影响，总结归纳出可能的环保措施；根据对自己一星期在校园产生垃圾的分析，提出创建绿色校园的建议。【自主学习发展】能够识别说明文语篇的段落主题句，理解说明的逻辑顺序，并能判断、区分现象、原因和结果；在听的过程中能够记下关键词，理解听力材料中的关键信息；通过自我评价总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于环境污染及其危害的内容，由两个活动组成。活动1通过图片和短语呈现多种污染现象，要求学生通过观察图片，匹配图片和短语，旨在帮助学生了解环境污染的相关词汇，激活其实际语境中的相关语言及知识储备，为后续的教学活动做准备；活动2呈现污染对环境和人类造成的危害的英文表达，要求学生讨论并说出污染的危害，旨在导入保护环境、治理污染的话题，为后续的整个单元的学习活动做准备。【教学目标】1.学生通过观察图片，匹配图片和短语，能够熟悉并说出污染现象的相关表达。2.学生通过谈论污染现象能够讨论其危害，增强环保意识。【教学过程建议】活动1第一步：教师展示不同类型污染现象的图片和打乱顺序的英文表达。第二步：学生观察图片，匹配图片和英文表达。第三步：学生用英文说出每一幅图片中的污染现象，如学生表达有困难，教师展示并教授相关的英文表达参考答案：左上图——Waterpollution右上图——Wastepollution左下图——Plasticpollution右下图——Airpollution活动2第一步：教师提问，引导学生思考污染对环境和人类造成的危害；并展示相关短语作为提示。第二步：学生借助短语提示，与同伴讨论污染给环境和人类造成的危害。第三步：学生尝试表达污染对环境和人类造成的危害。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，以减少学生表达的压力。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于介绍全球变暖的内容。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一张关于全球变暖因果关系的图表，图表的左栏是全球变暖的成因，右栏是对应的影响，要求学生借助所给的图表框架提取语篇中的关键信息，旨在培养学生理解主旨大意、判断、区分原因和结果，提炼关键信息的阅读能力；活动2呈现了5个句子，要求学生细读语篇，在充分理解全球变暖的现象、成因、影响和改善措施的基础上，选出正确的句子，旨在培养学生提炼、对比、分析细节信息的阅读能力；活动3要求学生延伸思考，结合自己情况，列举自己能做的、阻止全球变暖的行为，旨在帮助学生深入理解人类行为对环境的影响，培养学生的深度思维和辩证思维。WordStudy部分中的活动1呈现了7个单词和打乱顺序的单词定义，要求学生匹配单词及其定义，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了6个带有括号的句子，括号中是词性、意思或者形式相近的两个单词，要求学生根据句意，选择其中合适的一个单词和句中其他部分形成正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握；活动3呈现了“-y”词缀加在表示天气的名词后面构成形容词，要求学生用所给表示天气的名词加“-y”构成形容词填空，补全句子，旨在帮助学生明确表示天气的形容词的形式和构成来源，增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够获取关于全球变暖的现象、成因、影响和改善措施等相关信息；能够识别说明文语篇的段落主题句，理解说明的逻辑顺序，并能判断、区分全球变暖的成因和影响；通过学习全球变暖的相关知识，了解全球变暖的成因、影响及改善措施，感知环境保护的必要性；通过列举自己阻止全球变暖的行为，能够客观看待和分析人类行为对环境的影响，树立环保理念；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师带领学生阅读导语，学生预测语篇内容及文中可能会有那些阻止全球变暖的举措。第二步：学生快速阅读，了解语篇大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生判断和理解段落中心句，理解作者说明全球变暖的逻辑顺序。第四步：教师引导学生再读关于全球变暖成因和影响的段落，对其进行判断和区分。学生关注语篇图表框架及其中的关键词，提炼语篇中的关键信息，完成语篇图表框架的填写。第五步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：burning cuttingdown gas rise weatherplants animals活动2第一步：学生阅读并尝试说出五个句子的中文意思，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第二步：学生复读语篇，找出判断线索，对五个句子进行判断，选择正确的句子。第三步：学生说出答案并说明依据，师生共同核对答案。参考答案：1,4活动3教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师引导学生划出语篇中阻止全球变暖的措施，并引导学生说出其中文意思。第二步：学生小组讨论，根据语篇内容，借助句型框架“Ican__________.”写下可阻止全球变暖的个人行为。第三步：学生说出可阻止全球变暖的个人行为。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。中等难度教学活动第一步：教师引导学生划出语篇中关于如何阻止全球变暖的举措，学生尝试说出其中文意思。第二步：教师引导学生从能源、交通、日常生活物品等方面考虑，讨论可阻止全球变暖的个人行为。第三步：学生小组讨论，借助句型框架“Ican__________.”写下可阻止全球变暖的个人行为。第四步：学生说出可阻止全球变暖的个人行为。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。较高难度教学活动第一步：学生划出语篇中关于如何阻止全球变暖的举措，并尝试说出其中文意思。第二步：教师引导学生思考除了语篇中所提能源、交通、日常生活物品等方面，还有哪些行为可阻止全球变暖。第三步：学生小组讨论，写下可阻止全球变暖的个人行为。第四步：学生说出可阻止全球变暖的个人行为。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。参考答案：Icangotoschoolbybikeinsteadofbycar.Icanuselessplasticproducts.Icanplantmoretrees.参考译文阅读：全球变暖——帮助阻止它！你听说过“全球变暖”吗？它到底指什么？它是指地球的平均气温在上升。这是因为人们制造出大量的温室气体。这些气体就像包裹着我们星球的温室一样，让空气保持温度。没有这种气体，我们会冻僵，但这种气体太多，又会改变气候。科学家对全球变暖的研究已经持续多年。他们发现人类活动导致温室气体的排放达到一个较高的水平。导致这种升高的一个主要原因是人们需要为汽车、家庭和工厂燃烧燃料。另一个原因是人们为了木材和土地砍伐了更多的森林。一些科学家认为，全球变暖会导致更恶劣的天气状况，比如说更强的大风和雷暴天气。热浪、火灾和干旱也可能会变得更加常见。这些都对地球上的植物和动物有很大的危害，有一些甚至会灭绝。除非人们改变他们的生活方式和活动，全球变暖只会愈演愈烈。我们有很多办法去阻止全球变暖，比如使用太阳能；在冬天可以少用暖气；少开私家车，采用公共交通或者骑自行车。我们也可以回收、循环利用塑料制品和纸制品，而不是把它们扔掉。如果大家都能够尽到一己之力，那么这些努力将会帮助阻止全球变暖，从而拯救这个星球。知识要点1.Thisisbecausehumanshaveproducedlargeamountsofgreenhousegases.(para.1,line3)这是因为人们制造出大量的温室气体。greenhouse(n.)温室，暖房Thegreenhouseeffectiswellandtrulywithus.我们完全处于温室效应中。Wearefacingabigproblemwithgreenhousegases.温室气体排放问题十分严峻。2.Thesegasesactlikeagreenhousearoundtheplanet...(para.1,line5)这些气体就像包裹着我们星球的温室一样……act(v.&n.)做事，行动，行为，举止actlike像……一样（行动/做事）Youshouldactlikearealman.你举动应该像个真正的男人。actas担任……的角色Wehopethisbookwillactasabridgebetweendoctorsandpatients.我们希望这本书能成为医生与患者之间的桥梁。Iaskedmybosstoactasago-between.我请我的老板当中间人。3....toomuchofthesegaseswillchangetheclimate.(para.1,line7)这种气体太多，又会改变气候。climate(n.)气候amild/temperate/warm/wetclimate温和的/暖和的/温暖的/潮湿的气候You'llsoongetusedtotheclimatehere.你会很快习惯这儿的气候的。4.Theyhavediscoveredthathumanactivityleadstoahigherlevelofgreenhousegasrelease.(para.2,line2)他们发现人类活动导致温室气体的排放达到一个较高的水平。(1)leadto导致Eatingtoomuchsugarcanleadtohealthproblems.食用过多的糖会引起健康问题。(2)release(v.)释放，发出releaseddetailsabouttheaccident透露事故的细节release(n.)释放，发出thereleaseofhostages人质的释放 greenhousegasrelease温室气体的排放5.Onemaincauseoftheincreaseisburningfuelsforcars,homes,andindustry.(para.2,line3)导致这种升高的一个主要原因是人们需要为汽车、家庭和工厂燃烧燃料。fuel(n.)燃料Theyhaverunshortoffuel.他们燃料不够用了。Heboughtacarwithhighfuelconsumption.他买了辆耗油量大的汽车。6.Somescientistssaythatglobalwarmingmayresultinmoreseriousweatherconditionssuchasstrongerwindsandstorms.(para.3,line1)一些科学家认为，全球变暖会导致更恶劣的天气状况，比如说更强的大风和雷暴天气。resultin导致Thefireresultedinthirtydeaths.那场大火造成30人死亡。Thetalkhasresultedinbetterunderstandingbetweenthetwocountries.这次对话增进了两国间的相互了解。resultfrom由……引起，由……产生Thedamageresultedfromcarelessness.损失是由疏忽引起的。Nothinghasresultedfromtheirquarrel.他们的争吵没有产生什么结果。7.Heatwaves,fires,anddroughtsmaybecomemorecommon.(para.3,line3)热浪、火灾和干旱也可能会变得更加常见。(1)heatwaves热浪Thecitywassufferingfromoneofitsworstheatwaves.正是城市最炎热的时候。(2)drought(n.)干旱Theriverrandryduringthedrought.这条河在干旱期间断流了。8.Somemayevendieout.(para.3,line5)有一些甚至会灭绝。dieout灭绝dieoff相继死去Howdidthedinosaursdieout?恐龙是如何灭绝的？Ifthesnowstormdoesnotstopblowingover,thecattlewilldieoff.如果暴风雪不停来,牛群会一头一头地死去。9.Therearemanythingswecandotofightagainstit.(para.4,line3)我们有很多办法去阻止全球变暖。fightagainst与……作战，作斗争Shediedafterabravefightagainstcancer.她在同癌症进行了顽强的搏斗之后去世了。Weallhaveaparttoplayinthefightagainstcrime.打击犯罪，人人有责。fightfor为……而战Manmustfightforhisownexistence.人类必须为自己的生存奋斗。Graduateshavetofightforjobsinahighlycompetitivemarket.毕业生不得不在竞争激烈的市场上奋力争取找到工作。10.Wecancutbackondriving,andusepublictransportorrideabicycle.(para.4,line5)我们可以少开私家车，采用公共交通或者骑自行车。cutback缩减，减少Theyshowthewaystheycancutbackonwateruse.他们展示了减少用水的方法。Arewegoingtocutbackonourstaff?我们将面临裁员吗？11.Wecanalsorecycleandreuseplasticandpaperproductsratherthanthrowthemaway.(para.4,line6)我们也可以回收、循环利用塑料制品和纸制品，而不是把它们扔掉。(1)recycle(v.)回收利用Someproductscanberecycledattheendoftheirusefullife.有些产品过了有效使用年限后是可以回收再利用的。Itisprintedonrecycledpaper.它是用再生纸打印的。(2)ratherthan而不是，而不I'llhaveacolddrinkratherthancoffee.我想要冷饮，不要咖啡。Whydidn'tyouaskforhelp,ratherthantryingtodoitonyourown?你干吗非得自己干，而不请人帮忙？WordStudy活动1第一步：学生读出所给的七个单词并说出其中文意思。第二步：教师引导学生阅读七个解释，说出其中文意思。第三步：学生匹配单词和解释。第三步：学生说出答案，师生共同核对答案。参考答案：1.D 2.F 3.G 4.A 5.B 6.E 7.C活动2第一步：学生阅读带有括号和所给单词的句子，并把句子翻译成中文。第二步：学生根据句意，选择合适的单词，进行短语搭配，使句子正确和通顺。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.to 2.in 3.against4.like 5.back 6.out活动3第一步：教师展示如何在表示天气的名词后加“-y”构成形容词，并展示含有此类形容词的例句。第二步：学生在所给表示天气的名词后加“-y”构成形容词，并填空补全句子。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思；师生共同核对答案。参考答案：1.sunny;windy 2.cloudy 3.snowy4.misty 5.Foggy GrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于时态的语法知识，以一般现在时的形式、意义和用法为主要内容，由两个活动组成，活动1呈现了五个句子，要求学生从五个句子中选出含有一般现在时的句子，旨在培养学生通过观察，识别一般现在时；活动2呈现了5个带有划线部分和括号的句子，每个括号里有一个动词原形，要求学生在划线处填入括号内动词的适当形式，旨在帮助学生观察和掌握在一般现在时的谓语动词的形式、所表达的时间意义及其用法。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够在具体语境中识别和辨析一般现在时，理解一般现在时所表达的时间意义，正确掌握一般现在时的用法。【教学过程建议】活动1第一步：教师引导学生说出所给例句的时态。第二步：教师引入一般现在时的语法概念，解释其意义和形式。第三步：学生列举更多含有一般现在时的句子。第四步：学生从五个句子中选出运用一般现在时的句子。第五步：学生说出答案，并说出每个句子的时态；师生共同核对答案。参考答案：2;4;5活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：学生判断句子时态。第二步：教师讲解一般现在时中谓语动词的形式和变化规则。第三步：教师引导学生指出每个句子中的主语，根据一般现在时中谓语动词的变化规则，在划线处填入动词的适当形式。第四步：学生说出答案，并尝试说出句子的中文意思，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第五步：师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：学生判断句子时态。第二步：教师讲解一般现在时中谓语动词的形式和变化规则。第三步：学生根据一般现在时中谓语动词的形式和变化规则，在划线处填入动词的适当形式。第四步：学生说出答案，并尝试说出句子的中文意思，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第五步：师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生判断句子时态，并在划线处填入动词的适当形式。第二步：学生说出答案，并尝试说出句子的中文意思，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第三步：师生共同核对答案。第四步：教师引导学生尝试归纳总结一般现在时中谓语动词的形式和变化规则。教师板书整理。参考答案：1.does;means 2.is 3.act 4.leads 5.isIntegratedSkills板块【教学内容分析】本板块是关于环境问题和环保措施的内容，由八个活动组成。活动1和活动2是听力活动，是一段关于森林的用途、乱砍滥伐的现象和人类举措的演讲。活动1呈现了代表不同环境问题的图片，要求学生听演讲并选出听力语篇中提到的环境问题，旨在培养学生在听的过程中把握语篇主旨的能力；活动2呈现了5个句子，要求学生根据所听演讲内容选择正确的句子，旨在培养学生在听的过程中提取关键信息的能力。活动3和活动4是听说活动，是妈妈和Andy关于虚拟种树的对话，妈妈通过向Andy询问，获取关于虚拟种树的信息。活动3呈现了带有划线部分的对话语篇，要求学生听录音填空，补全对话，旨在培养学生捕捉关键信息和边听边记的能力。活动4呈现了关于询问信息的正式与非正式表达句型，要求学生听对话并选出妈妈在对话中用到的询问句型，旨在帮助学生理解、熟悉和掌握询问信息的功能句型，并关注其语用情境是正式或非正式。活动5和活动6是在前四个活动的基础上的综合性口语表达活动。活动5呈现了8个日常用品的图片和英文表达以及3个关于询问这些物品信息的通用问题，要求学生以问答形式互相询问和介绍物品信息，旨在通过有支架的半控制性练习，熟悉询问信息和解答询问的功能句型的使用。活动6呈现了一个介绍塑料袋的范例，要求学生运用活动5中通过询问获取的信息介绍物品，旨在培养学生语言迁移应用能力。活动7和活动8是书面表达活动。活动7呈现了一张Lily为实现低碳生活而采取行动的表格，配有图片和表达框架，要求学生根据图片和所给文字补充完成句子，旨在通过有支架的半控制性练习，介绍生活中的个人环保行为。活动8呈现了Lily的行动计划，要求学生阅读Lily的行动计划，充分理解其内容，用行动表格中的信息填写补全行动计划，旨在培养学生获取信息和转换文本信息完成语篇的能力。【教学目标】学生通过观察图片和阅读所给信息，能够预测听力内容，能够听懂对话大意，能够在听的过程中提取所需信息判断正误、填写相关信息；能够运用所学句型询问和解答信息，进行沟通交流；能够通过观察图片和阅读获取和补全信息，并能够使用恰当的词汇与句型转化文本信息，补全行动计划，提升语用能力。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设情境：Andy在做一个关于环境问题的演讲，并呈现三张代表不同环境问题的图片；学生说出图片所代表的环境问题，预测Andy演讲的主题。第二步：教师播放演讲音频，学生听录音，核对自己的预测，在正确图片的左上方打勾。第三步：学生说出答案。第四步：师生共同核对答案。如有必要可以复听难点内容。参考答案：第一张图片活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动：第一步：教师指导学生阅读五个句子，找出关键词。第二步：学生凭着听第一遍演讲音频时捕捉到的信息，初步判断对错。第三步：教师再次播放演讲音频，学生带着关键词听录音，选出正确的句子。第四步：学生说出答案；师生共同核对答案。中等难度教学活动：第一步：学生自主阅读五个句子，找出关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步判断对错。第三步：教师播放演讲音频，学生带着关键词听录音，选出正确的句子。第四步：学生说出答案；师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生自主阅读五个句子，找出关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍演讲音频时捕捉到的信息，初步判断对错。第三步：教师播放演讲音频，学生带着关键词听录音，选出正确的句子。第四步：学生说出答案，并根据所捕捉到的演讲信息，对错误选项进行分析并说出正确陈述；师生共同核对答案。参考答案：1;2;5听力原文Dearfriends,TodayI’mgoingtogiveashortspeechonforests,becausetheyplayanimportantroleinournaturalenvironment.Forestsgrowinalmosteverypartoftheworld.Theyprovidefood,wood,fuel,naturalfibersandothermaterialsforhumans.Forestsarealsoknownasthelungsoftheplanet,becausetheysupplyahugeamountofEarth’soxygen.Forthousandsofyearspeoplehavebeencuttingdownforestsforwoodandtousetheland.Nowmanyforestsareindangerofdisappearing.Peopleneedtoprotectthem.Somepeopleworktopreventtoomanytreesfrombeingcutdown.Othersworktopreventthespreadoftreeillnesses.Stillothersworktocontrolforestfires.Now,topreventforestsfromdisappearing,whatsmallthingscanwedoinourdailylife?参考译文亲爱的朋友们：今天我要做一个简短的关于森林的演讲，因为森林在我们的自然环境中扮演着极其重要的角色。森林几乎遍布世界各地。它们为人类提供食物、木材、燃料、天然纤维和其他材料。森林还被称为地球之肺，因为它们提供了大量地球所需要的氧气。成千上万年以来，人们都在为了木材和征用土地砍伐森林。现在很多森林已经濒临消失。人们需要保护森林。有些人努力阻止太多的树木被砍伐，别的人努力防止树木病害的扩散，还有的人努力控制森林火灾。如今，为了防止森林消失，我们在日常生活中可以做到哪些小事呢？活动3第一步：学生阅读所给的带有划线部分的对话，推测划线部分可能填写的内容，明确在听的过程中需要捕捉什么样的关键信息。第二步：教师播放听力对话，学生边听边记，补充空缺；教师可对听写有困难的学生适当进行引导，为其提供较难的词汇或表达，如：virtual,changeinto,等。第三步：学生说出答案；师生共同核对答案。参考答案：video growing mobile workuse real sounds听力原文Mother:Andy,whatareyoudoing?Playingvideogames?Andy: No,Mum.I’mgrowingatree.Mother:Youaregrowingatreeonyourmobilephone?Andy:Yes.I’mgrowingavirtualtree.Mother:Howdoesitwork?Andy: Letmesee,anyofyourlow-carbonactivitiesarecountedandchanged

intogreenenergypoints.

Mother:What’stheuseofthesegreenenergypoints?Andy: Here,theyareusedtogrowavirtualtree.

Whenenoughenergypoints

havebeenearned,arealtreewillbeplantedinthedesert.

Mother:Itsoundslikefun.Comeon!Showmehowtodoit!Andy: Noproblem!参考译文妈妈：Andy，你在干什么？打游戏吗？Andy：不是，妈妈。我在种树。妈妈：你在你手机上种树？Andy：是啊，我在种一棵虚拟树。妈妈：还能这样？Andy：我来看看。你的任何低碳行为都可以累积，然后被转化为绿色能量分值。妈妈：这些绿色能量分值有什么用？Andy：在这里，它们可以被用来种植一棵虚拟树。等你挣到足够的能量值，一 棵真树就会被种植到沙漠里。妈妈：这听起来还挺有意思。来！跟我讲讲怎么操作！Andy：没问题！活动4第一步：教师再次播放听力对话，学生圈出妈妈用来询问信息的语句。第二步：学生说出答案，并说出中文意思。第三步：师生共同核对答案。第四步：学生尝试归纳听力对话中的关于询问信息的句型。第六步：教师引导学生头脑风暴，说出更多关于询问信息的表达句型。教师引导学生关注询问信息的正式或非正式语用情境，学会根据语用情境选用恰当句型。第七步：教师呈现UsefulExpressions，学生跟读句型。活动5教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：学生阅读关于常用物品的英文表达，并根据图片信息说出中文意思。第二步：教师以填空题的形式提供每个答句的表达框架，学生填入物品信息。第三步：学生结对练习，用所学的表达框架进行互相问答，交流信息。第四步：学生展示对话，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。中等难度教学活动第一步：学生阅读关于物品信息的问题。第二步：学生尝试列出每个答句的表达框架，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第三步：学生填入物品信息。第三步：学生结对练习，用所学的表达框架进行互相问答，交流信息。第四步：学生展示对话。较高难度教学活动第一步：学生阅读关于物品信息的问题，并思考如何作答。第二步：学生结对练习，进行互相问答猜物品的游戏。第三步：全班学生任意结对，展示猜物品的游戏对话，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。活动6第一步：学生阅读例文，对照活动5中的三个问题，归纳例文中物品介绍的基本内容（原材料，用途，是否环境友好等）。第二步：学生列出活动5中物品的以上信息。第三步：学生模仿例文内容，介绍物品，要求覆盖原材料，用途，是否环境友好等信息。第四步：学生展示介绍，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。活动7第一步：学生阅读表格，教师引导学生说出Lily的目标并解释其中文意思。第二步：教师引导学生头脑风暴，说出为实现低碳生活可以采取的个人行为。第三步：学生根据表格中的图片，说出Lily为低碳生活采取的行动。第四步：教师引导学生根据所给的句型框架，补充句子，完成行动表格。活动8第一步：学生阅读Lily的行动计划，根据活动7的行动表格内容，将Lily的行动写成完成句子，补充完成行动计划。第三步：学生说出答案，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：师生共同核对答案。参考答案： IcanrideabicyclemorefrequentlyIcanusemyownglassbottleinsteadofplasticonesIcanuselessairconditioninginsummerExtendedReading板块【教学内容分析】本板块是关于参加“每天都是清洁日”的活动内容，由两个活动组成，活动1呈现了关于“每天都是清洁日”的活动时间、地点、任务、原因、事件和影响等小标题及其分别对应的带有划线部分的不完整的具体信息的表格，要求学生梳理语篇信息并填写表格，旨在培养学生获取主旨信息和细节信息的阅读能力；活动2呈现了“垃圾伤害野生动物”的主题句，配有三幅野生动物深受其害的图片和短语简要说明，要求学生在充分理解图文的基础上，结合所学知识，说出垃圾对野生动物的影响，旨在培养学生逻辑思维能力和迁移应用的能力，强化环保意识。【教学目标】学生通过阅读参加“每天都是清洁日”的活动经历分享，能够获取关于关于活动的时间、地点、任务、原因、事件和影响等具体信息，感受参与公益环保活动的意义和价值；通过学习了解垃圾对野生动物的影响,拓展环保认知，强化环境保护人人有责的意识。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生阅读导语和标题，学生预测语篇主要内容。第二步：学生快速阅读，了解文章大意，核对自己的预测。第三步：教师引导学生阅读表格，根据表格中时间、地点、任务、原因、事件和影响等小标题，找出每个小标题后对应的信息所在段落。第四步：学生细读语篇，填写表格。第五步：学生说出答案并说明判断依据；师生共同核对答案。参考答案：Saturday East members family follow-up protect picking sorting importance waste活动2第一步：学生阅读活动2中的主题句，尝试翻译成中文。第二步：学生观察图片，简单描述图片。第三步：教师引导学生借助图片旁边的短语说明，补充说明图片。第三步：学生分组讨论，说出更多垃圾对野生动物造成的恶劣影响。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：学生表达观点。教师关注语言和非语言两个层面的要求对学生的回答做出具体评价。参考译文每天都是清洁日上周，我和Bob作为校环境俱乐部的成员，决定组织一个名为“每天都是清洁日”的活动。我们想以此作为庆祝一年一度的世界清洁日的后续活动。世界清洁日是在每年九月的第三个周末。周六早上，我们这个活动在城外的东山举行，活动内容是爬山捡垃圾。环境俱乐部的成员们全部参加，有的还带来了自己的朋友和家人做志愿者。我手臂上戴着一个标有“清洁日”几个字的大贴纸，一路向山顶出发。在登山的台阶附近，我发现了各种垃圾，比如烟蒂、纸杯、塑料瓶和塑料袋。我小心地捡起这些垃圾，并把它们分门别类地收进不同的袋子。我这么做时，遇到了一个也在捡垃圾的老奶奶。她告诉我她在东山已经捡了15年垃圾了！我差不多花了三个小时才到达山顶。虽然有点累，但是这种感觉很快被看到眼前景色的震撼所代替。映入眼帘的是山上树木那深深浅浅的绿色，以及远处长江沿着城市的另一边滚滚流淌。太美了！如果我们不爱惜环境，那么这青山绿水就会消失。我们该采取行动了！现在无论到哪里，我都会习惯性地捡起垃圾。因为我相信每一天都是清洁日！Real-LifeActivity板块【教学内容分析】本板块是关于学校环境俱乐部开展创建绿色校园倡议活动的仿真任务，由三个步骤组成。步骤一呈现了一张关于减少垃圾排放的环保3R原则及其对应物品名称的表格，要求学生根据3R的分类，列举出更多的物品，旨在帮助学生深入