Unit2-A-Lets-talk基于深度学习的教学设计

____________________________________________________________学而优·教有方1/11Unit2ALet’stalk基于深度学习的教学设计课题人教PEP六年级上册Unit2Waystogotoschool课时第1课时课型对话课一、目标依据课程标准：1.能听懂简单的话语或录音材料；2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；3.能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。英语学科核心素养：1.熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；（语言能力）2.树立正确的价值观，培养绿色低碳出行的健康生活意识和环保意识；（文化意识）3.根据不同的环境条件，客观分析各种信息之间的关联和差异，发现产生差异的基本原因，从中推断出它们之间形成的简单逻辑关系；（思维品质）4.掌握英语学习的常用方法和策略，学会调查和统计、分析数据，形成内化信息。（学习能力）二、教学内容分析本课时为单元学习的第1课时，课型为对话课。主要共有两个部分，第一部分是Let’stry，通过Amy和Mike早晨到校后谈话的情景呈现新句型，学生通过听力练习获得ALet’stalk板块的人物及对话场景信息，并通过录音初次呈现目标语言—Howdowegettothenaturepark?—Bybus.教师可以通过提问：Whatisabus?Whendoyoutakeabus?提示学生接下来注意听对话中是否提到了bus及其乘坐的原因，如gotoschool,gotothecinema，以此教会学生如何获取对话核心信息，让学生试着猜测其表达的意思，为进入正式的对话学习做准备。第二部分是Let’stalk，Let’stalk通过Mike、Amy和MrsSmith早晨到校后谈话的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情境。学习核心句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencomeonfoot.学生在五年级下册已经接触过频率副词usually，sometimes，often，并知道部分交通工具的表达方式。本课时围绕出行交通方式话题开展，讨论学生与老师日常上学的交通方式，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密，可以通过让学生利用目标语言对同学的出行方式做调查，并根据调查内容进行汇报为学生提供使用目标语言的机会，提高学生的综合语言运用能力。三、学习者分析1.学生在五年级下册已经接触过频率副词usually，sometimes，often，熟练掌握第一人称一般现在时的表达，并且对常见交通工具的表达方式也有了一定的知识储备。本课时围绕的出行交通方式话题，虽然以前没有接触过此类话题，但学生在四、五年级都有接触过MyDay，MyWeekend等相近的表达做某事或去某地的话题，加之本课新单词较少，因此，学生可以较快理解本节课的对话大意，感知目标语言的语义及语用环境。2.六年级学生属于小学阶段中的高年级，他们好奇、好动、表现欲旺盛，已经掌握了一定的词汇和句型，初步具备了用英语进行简单交流的能力，对英语交流也产生了一定的兴趣，已有了初步的合作、自主交流的能力，但离灵活应用所学语言知识，深入体会，拓展学习能力方面还欠缺很多。3.六年级学生层次更加分明，在教学中，一方面要充分发掘课本资源，让大多数学生都能感知和会说核心句型，也要创设情景，有效激发学生的学习热情。另一方面，还要补充课外资源，让学生会运用所学内容，进行语言输出，培养学生的综合语言运用能力，满足不同层次学生的知识和情感需求。虽然部分学生已经具备一些听、说、读、写的基本技能，能够初步运用四项语言技能获取、处理和传递所需信息。但从整体上来讲，“说”一直是学生学习英语的难点，学生在如何运用核心句式、如何在具体语境下进行交流等方面还有待提高。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1.听懂、理解单词early，walk；句子—Howdoyoucometoschool?—Iusually/sometimes/oftencometo...并能正确朗读；

2.能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；3.能在情境创设中，运用所学句型—Howdoyoucometoschool?—Iusually/sometimes/oftencometo...交流出行方式，培养英语交流的思维习惯；4.能树立正确的价值观，培养绿色低碳出行的健康生活意识和环保意识；5.学会调查和统计，分析数据，并用自己的语言表达出来。五、学习重点和难点学习重点：读懂对话大意，在对话中理解句型：—Howdoyoucometoschool?—Iusually/sometimes/oftencometo...的用法。学习难点：能在情境创设中，运用所学句型：—Howdoyoucometoschool?—Iusually/sometimes/oftencometo...交流出行方式，培养英语交流的思维习惯。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台。资源：PPT课件、视频、图片等。工具：教学一体机、实物投影仪等。七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送任务单及预习资源：Unit2ALet’stalk任务单Unit2Let’ssing歌曲动画Unit2ALet’stalk教材动画根据任务单学习过程，跟唱本课歌谣，预习本课对话。课中Step1:Warm-up/Review教师活动1：Let’ssing.呈现与本课时相关歌谣Thewheelsonthebus让学生跟唱歌谣，感知单词wheel的意思。教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。教师活动2：GuessingGame.介绍游戏GuessingGame，引导学生根据教师描述车轮数量，快速回答是哪种交通工具，进行头脑风暴。如果有学生回答错误，教师可以暂停游戏，以提问的方式来引导学生说出正确答案。教师通过出示的图片，引出上学的交通方式这一话题，并通过介绍自己上班的方式，引导学生关注介词by和on的使用，再让学生根据多种交通工具练习by和on引导的介词短语。学生活动1：观看视频动画，跟唱歌谣，感知单词wheel的意思。学生活动2：根据教师的描述快速说出符合的交通工具，看谁的反应又快又准。认读“by+交通工具”的介词短语表达乘坐某种交通工具的意思，“onfoot”表达走路的意思。根据老师出示的图片练习by和on引导的介词短语的表达。设计意图：活动1：利用与本课相关的歌谣Thewheelsonthebus，能激发学生对本课主题的学习兴趣，并为下一活动做铺垫；活动2：利用根据车轮数猜交通工具的游戏，唤起学生对以前所学知识的记忆，复现常见交通工具的表达，并引导学生认读by和on引导的介词短语。Step2:Lead-inandPresentation教师活动3：Let’stry.介绍Amy和Mike在学校门口相遇的情景，播放录音，让学生听音回答课本第14页Let’stry，并在学生完成后进行反馈，如果有学生选错，再播放一次录音，寻找正确答案。在听录音前教师要认真强调题目要求是判断所给句子是否正确，正确打对勾，错误打叉。教师活动4：Lookandanswer.出示课本对话图片，对学生提问：Whodotheymeet?引导学生观察背影问答问题。当学生回答出MrsSmith后，抛出对话前两句—Goodmorning,MrsSmith!—Hi,children.You’reearly.创设三人谈话情境，并带领学生认读单词early。教师活动5：Listenandtick.出示表格，介绍听录音任务，让学生根据录音内容，在人物与相对应的出行方式中打对勾。播放录音，让学生完成表格任务。学生完成后，教师通过提问的方式，如HowdoesMikecometoschool?全班一起核实答案。教师活动6：Watchandfill.再次出示表格和新的任务，要求学生观看视频，将符合人物的出行方式的频率副词画在表格相应位置。播放视频，让学生完成频率副词与出行方式的匹配任务。学生完成后，全班一起核实答案，并引导学生区分已学的频率副词。并展示频率副词在本课核心句型中的位置。教师活动7：Listenandimitate.逐句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己认为较难的句子的发音。如果学生句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调的发音，让学生跟着教师的口型进行模仿。引导学生认读单词walk，和onfoot进行比较，强调come和go的用法。教师带领学生齐读对话，发音有问题的地方，要多操练两遍。学生活动3：听音完成课本第14页Let’stry，判断句子是否正确，全班检验答案，并再次听音订正。学生活动4：根据图片猜测Whodotheymeet?了解对话人物和情境，根据录音认读单词early。学生活动5：听录音，在人物与相对应的出行方式中打对勾，完成表格任务。根据老师的问题进行回答，核实自己的答案是否正确。学生活动6：看视频，完成频率副词与出行方式的匹配任务。跟着老师核实答案，如果有错误，及时订正，并感知已学频率副词的区别，指导频率副词在本课核心句型中的位置。学生活动7：认真观看视频，感知整篇对话。跟着录音逐句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。跟着老师模仿early的发音，感知onfoot和walk的区别，以及come和go的用法。全班学生一起齐读对话。设计意图：活动3：利用教材上简单的听力对话，创设情境，为本课主要对话做铺垫；活动4：通过观察图片，回答老师的问题，引出对话任务，并认读单词early；活动5：通过听录音完成表格，引导学生快速提取重要信息，了解在具体情景中如何使用本课核心句型；活动6：通过看视频，再次深入完成表格，引导学生关注频率副词在本课核心句型中的运用；活动7：通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。Step3:Practice教师活动8：Role-play对学生进行分组，三人一组，进行角色扮演。出示角色扮演星级标准，引导学生脱离课本并加入自我创编来表演对话。给学生3分钟的小组合作时间。在学生小组合作时，教师巡视每个小组的情况，记录学生出现的错误。小组合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行上台表演。对表演的小组做出反馈。教师活动9：Retellthedialogue.向学生出示之前已完成的表格和本节课的核心句型，挑学生试着利用表格复述对话内容。将学生分为两人一组，让学生两人进行复述练习，给学生两分钟的同伴合作时间。在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行问答展示。对表演的学生做出反馈。学生活动8：在小组内，按照老师的角色扮演星级标准图来选择小组的表演难度，并进行分角色表演。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与小组表演或认真观看他组表演。学生活动9：观看其他学生的复述示范，并记住对话的重点句型。在老师出示的表格和核心句型的帮助下与同伴进行复述练习。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与复述展示或认真观看其他同学的复述展示。设计意图：活动8：角色扮演有利于学生通过模仿情境，记忆对话内容；活动9：根据上一环节学生完成的表格，两人一组进行对话复述活动，让学生转换人称，进一步练习重点句型。Step4:Production教师活动10：Watchandtalk.出示本课核心句型，让学生观看视频，让学生根据视频内容创编新的对话，将学生分为四人一组，给学生三分钟的时间。在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行上台表演。对表演的小组做出反馈。教师活动11：Makeasurvey.出示调查表，介绍调查任务，引导学生离开座位采访其他伙伴日常上学方式，并记录在调查表格里。在调查过程中，要运用到句型—Howdoyoucometoschool?—Iusually/sometimes/oftencometo...给学生3分钟的时间。进行全班巡视，记录学生出现的错误。学生完成后，引导学生给同桌汇报自己的调查结果，教师挑选学生汇报，并用展台展示调查表，然后统一纠正巡视时发现的学生问题。通过学生的汇报和利用展台展示学生的调查表，对学生进行情感教学，倡导绿色低碳出行方式，引导学生树立环保意识和健康生活的意识，出示标语Bybikeoronfoot.学生活动10：学生四人一组，在3分钟内根据视频内容创编新的对话。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与小组表演或认真观看他组表演。学生活动11：离开座位，在3分钟内完成调查任务，在调查过程中，要运用到句型—Howdoyoucometoschool?—Iusually/sometimes/oftencometo...向同桌展示自己的调查表，和同桌互相汇报调查结果。积极参与展示或认真观看其他同学的展示。设计意图：活动10：根据歌谣内容，让学生创编对话，在已给情境中运用核心句型；活动11：让学生以小组为单位对成员出行方式进行调查，并分析数据，进行汇报，培养学生的信息统计与分析能力。Step5:Summary教师活动12：1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。2.组织学生完成课堂训练单，即学即练，检测当堂学习效果。教师活动13：组织学生进行自评、互评。学生活动12：跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。完成课堂训练单。学生活动13：完成本课时自评、互评单。设计意图：活动12：通过课堂小结，帮助学生理清脉络，抓住重点，巩固知识，活跃思维，培养学生归纳和概括的思维；活动13：通过评价，发现教学中的存在问题，促进学生的发展。课后Step6:Homework课内作业：1.查找更多有关乘坐交通工具的介词短语，并抄写下来；2.登录优教信使APP跟读并背诵课本第14页的对话内容；3.根据自己课上调查表，写一篇英语小短文，介绍一下朋友的上学方式。课外拓展：优教信使APP—分级阅读—阅读《丽声北极星分级自然拼读绘本》第四级LittleDragon’sDream绘本。设计意图：与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，进一步内化课本知识。九、学习评价本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学单词和重点句型知识的掌握情况。互评：通过学生互评单，了解学生