统编版高中语文教材中杜甫四首诗《登高》《登岳阳楼》《蜀相》《客至》联读

统编版高中语文教材中杜甫四首诗《登高》《登岳阳楼》《蜀相》《客至》联读以四首诗一窥“漂泊西南时期”的杜甫诗教学目标：1、掌握“知人论世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法鉴赏诗词。2、在比较阅读中，理解杜甫在同一时期、不同境遇下的作品风格、情感的异同，感受一代“诗圣”杜甫的生活经历和心路历程。教材分析：《登高》出现在统编版高中语文必修上册第三单元诗词单元，这首诗与李白的《梦游天姥吟留别》放在一课，以此想让学生比较阅读，感受盛唐时期李白的浪漫主义诗风以及中晚唐时期杜甫的现实主义诗风。《登高》中杜甫既慨叹个人的艰难，也慨叹国家多难，典型的忧国忧民的诗人形象。《登岳阳楼》在统编版高中语文必修下册，放在教材最后，教材上提供比较清晰的学习提示，以学生自主学习为主。《登岳阳楼》与《登高》风格一致，写作年份相近，诗人处境相似，在《登高》认知基础上，再学习《登岳阳楼》，学习难度不大。但是学习提示中要明确指出拓展阅读《客至》，比较二者作品风格。而《客至》《蜀相》在统编版高中语文选择性必修下册，这两首诗是杜甫写作成都时期，写作时间相近，但是诗歌风格不同，情感迥异。我们学生手头上有一本教材《高中语文必背72篇》（高一），这本教材由江苏省教研室编辑。这本辅助教材上杜甫的这四首诗全部选编进去，而实际统编版必修上、下册（高一）只有两首杜甫诗。但因为有了这本辅助性教材，我便大胆地想把杜甫的这四首诗放在一起，开展群文阅读教学，主要想通过这四首诗的学习，让学生对“漂泊西南时期”的杜甫诗的写作内容、特点有整体的经验，也更加深刻地认识晚年的杜甫。教学重难点：比较阅读，理解、掌握杜甫在同一时期、不同境遇下的作品风格、情感的异同。教学过程：

学科认知情境：同学们，我省教研室为大家编撰了《高中语文必背72篇》（高一），大家看看目录，在我们高一阶段竟然选录了杜甫四首诗，所以这次老师想领着同学们一起通过这四首诗窥探一下“漂泊西南时期”的杜甫和杜甫诗。学习任务：想通过这四首诗窥探杜甫诗，我们需要做四件事：一，梳理出这四首诗的写作背景，大体感知晚年杜甫的生活经历；二，通过鉴赏，掌握这四首诗的思想情感、写作特点；三，经过前两个任务，我们需要归纳出“漂泊西南时期”的杜甫诗的特点；四，拓展阅读，撰写晚年的杜甫诗歌评论。学习方法：逐首诗赏析、比较阅读、归纳特点学习活动：活动一：感知晚年杜甫的生活经历1.梳理写作背景根据《登高》《登岳阳楼》《蜀相》《客至》书下注释，再结合相关资料，梳理四首诗的写作背景，完成以下表格。（提供给学生的是空白表格，这里简要列出写作背景。）篇目写作背景《登高》大历二年，767年作者在夔州之时。杜甫五十六岁

《登岳阳楼》大历三年，768年杜甫离开夔州（今重庆奉节）沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳阳（今属湖南）。

《蜀相》上元元年，760年春天，杜甫“初至成都时作”《客至》上元二年，761年春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作2.比较写作背景，感知晚年杜甫的生活经历根据写作背景以及写作时间可知，四首诗写作时间都在760年之后，地点都在西南地区，具体见思维导图：请同学们查阅资料，整理一下760年之后的作者的生活经历与创作情况，以全面了解这一阶段的作者。通过资料查询，760年之后是作者漂泊西南时期，这一时期作者的经历与创作情况如下：杜甫漂泊西南时期（760年-770年）可分为三阶段第一阶段：从760年到765年，杜甫居住在成都草堂时，度过一段相对安定的时光，创作了四百八十多首诗。如《蜀相》《客至》《春夜喜雨》等。第二阶段：从765年四月一路漂泊至768年正月在夔州居住，这一时期也创作了四百三十多首。《登高》《旅夜书怀》等。第三阶段：从768到770年，杜甫漂泊于湖北和湖南，最终在由潭州往岳阳的一条小船上去世。时年五十九岁。这一阶段杜甫也创作了一百五十多首诗。《登岳阳楼》等。活动二：鉴赏四首诗的写作特点与思想情感1.初步阅读与鉴赏（给学生提供空白表格，教师先以学过的《登高》作范例。课堂上，教师要对学生鉴赏内容进行适当的点拨、补充。）示例篇目如下：篇目鉴赏写作特点逐联鉴赏

登高行文富有变化，意境开阔；沉郁顿挫，含蓄深沉。首联：从高到低，由远及近，描写登高所见之景。颔联：意境阔大，“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。颈联：从纵、横两个角度，由异乡漂泊到多病残生。尾联：从白发日多，抱病断饮，世事艰难是贫困潦倒的根源。2.深入阅读，教师启发同学们，既然同时期的四首诗歌放在一起学习，我们能不能从中发现什么特点？比如写作风格上的特点，写作内容上有没有什么共同之处？据此，小组之间进行思维碰撞与交流，看看有没有新的收获。3.小组交流后，发现问题，形成共识：第一个问题：《蜀相》与《客至》，同样写于成都，同样是写春景，一是“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，一是“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”。但作者的感情好像不同，不同在哪？是什么造成了这种不同？第二个问题：《登高》和《登岳阳楼》，虽然写作时间、登临地点不同，但是觉得这首诗是相似的？相似在哪？第三个问题：写于成都的诗与写于夔州、岳阳的诗情感上也有不同？是什么造成这种不同？活动三：探究问题，归纳特点1.小组通力合作，探究三个共识问题：呈现第一个问题：对比阅读问题情感不同之处原因

《蜀相》

《客至》《蜀相》与《客至》，同样写于成都，同样是写春景，一是“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，一是“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”。但作者的感情却不相同，不同之处在哪？为什么？

《蜀相》颔联写了碧草茂盛遮蔽了石阶，自有一片春色，黄鹂在密叶间传来美妙歌声。色彩鲜明，动静相衬，表现出武侯祠内春意盎然的景象。但“自”和“空”却流露出作者无心赏景。自然界的春天来了，祖国中兴的希望却很渺茫，诗人不免又产生了一种哀愁惆怅的感觉。诗人把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来，以乐景衬哀情，反映出诗人忧国忧民的爱国精神。舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，也是过于单调。杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。他目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。《客至》寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。2.通过对比阅读，归纳“漂泊西南时期”杜甫诗的特点。示例：陷贼与为官时期的杜甫诗陷贼（从“安史之乱”爆发的第二年756年，杜甫44岁，在投奔新皇帝唐肃宗的途中为安史叛军俘获，押到长安，被迫做了伪官。半年后，他潜逃至凤翔，找到了唐肃宗，这一经历，被称为杜甫的“陷贼时期”）和为官（公元756年至759年，44岁至48岁）时期的杜甫诗：对战乱的厌烦，对百姓疾苦的同情，对亲人的思念，对国家命运的深切悲叹。代表作《月夜》、《月夜忆舍弟》。常见意象：月、酒等。活动四：拓展阅读，撰写“漂泊西南时期”的杜甫诗评论1.拓展阅读冯至《杜甫传》中“漂泊西南时期的杜甫”部分内容。2.阅读校刊《文学评论》栏目中的“清水出芙蓉的李白诗”诗歌评论。3.借鉴“清水出芙蓉的李白诗”诗歌评论，根据课堂所学与《杜甫传》撰写晚年杜甫诗评论。结合校刊专栏的诗歌评论要求，同学们根据测评表格，进行自评与互评打分：

要求自评打分互评打分标题自拟，恰切的标题（10分）字数不少于500字（10分）评论思路清晰（20分）观点明确，并有相应诗句佐证（20分）语言感染性、说服力强（10分）符合本栏目特色（30分）4.根据自评与互评打分，推荐得分最高的一篇文学评论投稿到校刊《文学评论》“诗歌评论”栏目。【教后记】这份教学设计，花了我不少精力与时间。我也确实如设