部编小学语文(3年级下册第3单元)作业设计4

G

2016

安徽省中小学作业设计大赛

小学语文三年级（下）第三单元作业设计

二、单元分析..........................................................1

（一）.....................................................课标要求1

（二）.....................................................教材分析1

三、学情分析...........................................................2

四、单元学习目标......................................................2

五、课时学习目标与作业目标............................................3

六、单元作业设计思路..................................................6

七、课时作业设计......................................................8

中华传统文化代言人评选须知.......................................9

篇章一：探寻节日民俗一一《古诗三首》作业设计...................10

综合性学习（第一阶段）：自主拓展学习............................16

篇章二：探访古代科技馆一一《纸的发明》作业设计.................18

综合性学习（第二阶段）：小组中期交流............................23

篇章三：探究古建筑一一《赵州桥》作业设计.......................25

篇章四：探秘古名画一一《一幅名扬中外的画》作业设计.............32

综合性学习（第三阶段）：小组成果展示............................37

篇章五：传统文化代言发布会一一《语文园地三》作业设计..........42

八、单元质量检测作业.................................................48

（一）单元综合练习作业48

（二）单元综合练习作业属性表50

（三）参考答案52

附录：三年级下册第三单元电子教材....................................53

小学语文三年级（下）第三单元作业设计

三年级下册第三单元作业设计

一、单元内容

单元信息表

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息语文三年级下学期部编版第三单元

单元组织

自然单元口重组单元

方式G

9.《古诗三首》

10.侬跋明》

11.隹的桥》

单元信息

但扬中外的画》

二、单元分析

（-）课标要求

《小学语文课程标准》（2022版），对识字与写字、阅读与鉴赏、表达

与交流、梳理与探究提出了本学段的目标，其中本单元相关内容，课标指出：识

字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。初步建立汉字与生

活的事物、行为的联系，初步感知汉字文化的内涵。

阅读与鉴赏：诵读优秀的诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟

诗文大意。在课外阅读中积累语言材料。

表达与交流：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，原意与他人分享，

增强表达的信心。把自己觉得新奇、印象最深、有趣的，最受感动的内容写清

楚，修改习作中明显错误的词句。

梳理与探究：学习组织有趣味的语文实践活动。在活动中学习语文，学会

合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，尝试语用多种媒介呈

现自己观察与探究所得。有目的地搜集资料，共同讨论尝试运用语文并结合其他

学科知识解决问题。

（二）教材分析

1.关于人文主题。“深厚的传统文化，中国人的根。”是三年级下册第三

单元的人文主题，本单元所有学习内容都与传统文化相关，如三篇精读课文《古

诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》皆与传

统文化有关。编者根据学生生活经验的增长，编排的这一系列涉及春节、清明、

重阳节等传统节日、建筑、书画文字的文本，意在引导学生了解中国传统文化的

博大精深，培养文化自信的素养。《语文园地》的“交流平台”通过例子帮助学

生体会单元要素。

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小学语文三年级（下）第三单元作业设计

2.关于阅读训练要素。本单元阅读训练要素是“了解课文是怎么围绕一个

意思把一段话写清楚的。”小学六年中，这一阅读训练要素是螺旋上升的。纵向

来看，由段到篇，层层递进；横向来看，由阅读指向习作，也是层层递进的。这

符合学生的认知发展规律，也落实了由读到写的目标。

本单元旨在掌握“怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，在精

读课《赵州桥》、略读课《一幅名扬中外的画》中都突显了语文要素的学习。《赵

州桥》设置课后题引导学生体会第3自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几个自然段的写法。《语文园地》

的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。

3.关于综合性学习这是全套教材第一次出现的综合性学习内容，它以活动

贯穿整个单元的学习，主要是引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展

示收集的成果，为学生中小学阶段的综合性学习打好基础。因此在学习课文的同

时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。教材在第9课、第10课的课后以

及语文园地前安排了综合性学习的活动提示提示本单元综合性学习的活动内容

活动方式、活动途径和成果展示交流的方式。

学情分析

通过两年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一定量的词

汇，掌握了一些识字方法，语言能力得到了一定的发展，也培养了一些基本学习

习惯。学生学习的自觉性得到了很大的提升，有了基础的语文素养。但读书、写

字、收集资料等能力还有待加强和培养。围绕中心意思清楚的表达的方法还未掌

握，对传统文化知识的积累和兴趣有待于引导和激发。

四、单元学习目标

识字与写字：认识34个生字，会写35个字。读准多音字，会写30个词

语。

阅读与鉴赏：能背诵默写指定的古诗，抄写指定的课文段落；能借助关键

句了解相关节日、建筑、书画的特点，初步感受中国传统文化的博大精深，有深

入研究传统文化的愿望和热情；通过阅读思考，能够从段落中找到表达中心意思

白勺

'表达与交流：在找到关键语句的基础上，学习“围绕一个意思把一段话写

清楚”的具体方法。选择自己感兴趣的一个传统节日作为习作素材，思考如何把

节日过程写清楚。组内依据标准对习作进行评价。

梳理与探究：小组分工合作，拟定综合性学习计划，自主开展活动。小组

用口头、书面，并尝试用表格、图像、音频等多种媒介呈现自己综合实践活动成

果展示，评选中华传统文化“最佳代言人”。

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五、课时学习目标与作业目标

结合课标要求，通过对本单元各教学板块的解读，对本单元课时学习目标

与作业目标，和单元学习活动任务群安排如下（表一）

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小学语文三年级（下）第三单元作业设计

（表一）

单元学习目标-与作业目标

单元项目化学习主题一一我中为中华传统文化做代言

单元课程规

课时学习目标单元作业目标

划情境学习任务群

1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个1.词语闯关练习。背诵古诗，默写《清明》。

生字。2.品读古诗，理解古诗的意思，展开想象，描述

9.《古诗三古诗里的节日情境。

2.有感情的朗读古诗，并背诵课文。默写《清明》。任务一：探寻节

首》（3课3.通过图画信息或列表的方式介绍传统节日的

3.借助注释和插图理解诗句的意思，并能描述诗句中节日民俗

时）日的情境。了解相关传统节日的习俗。习俗。

4.综合性学习指导：选择活动伙伴，组成小组，制定简单4.组成小组，确定了解的传统节日。拟定综合性

的活动1+切C学习计划，自主开展活动，并讲行自评。

1.认识“创、携”等9个生字，读准多音字。会写“术、1.词语闯关。

伟”等11个生字词。2.提取关键信息，说清楚纸的发明过程，补充完

2.借助课后思考题1的提示，提取关键信息，说清楚纸的成课后题一。

10.《纸的发明过程。3.读课文，做批注，圈画动词，说清楚蔡伦造

任务二：探访古

发明》（23.品读课文，借助关键语句能解释蔡伦改进的造纸术能纸的过程；能够解释蔡伦造纸术能够传承的原

代科技馆

课时）够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的因。感受造纸术对人类设计进步的促进作用。

促进作用。4.查找资料，讲一讲古代科技成就的故事。继续

4.借助资料，交流我国古代科技成就。综合性学习中期总搜集整理传统文化资料，组内商议确定成果展

结交流，商议成果展示方式。示的方式。并做好分工安排。

1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字，会写“赵、1.词语闯关。

省”等13个生字及组成的词语。2.画思维导图，借助关键语句，梳理课文介绍了

2.圈画关键词，提取关键信息，了解作者从哪几个方面介赵州桥哪些方面的内容？

任务三：探究古

绍赵州桥的。初步把握课文主要内容。3.读课文，做批注，链接“交流平台”，理解

建筑

11.《赵州3.品读课文，理解第三自然段是怎样把“桥的美观”写第三自然段是怎样把“桥的美观”写清楚的方

桥》（2课清楚，抄写第3自然段。法。模仿用“有的…有的…”写话。

时）4.借助课本中给定的词语或资料，能向别人介绍赵州桥4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受古

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和其他的“历史文化遗产”，感受古代劳动人民的智代劳动人民的智慧。并借助资料和同学交流我

慧。国其他的历史文化遗产。

12.*《一幅1.认识“择、宫”等8个生字，读准多音字。1.词语闯关。

名扬中外的2.能从2-4自然段中选择一个自然段，说出课文怎样围2.品读2-4自然段，链接“交流平台”，理解课

任务四：探秘古

画》绕一个意思把一段话写清楚。文分别怎样围绕一个意思把一段话写清楚。

名画

（1课时）3.能够说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。结3.用自己喜欢的形式向别人介绍《清明上河

合课文内容和图画《清明卜河图》„图》„

1.能用不同的方式收集介绍我国传统节日的资料，并记1.能用不同的方式搜集我国传统节日的资料，

录这些节日相关的风俗。并记录这些节日相关的风俗。

综合性学

2.选择自己感兴趣的一个传统节日作为习作素材，思2.自主学习微课，突破“围绕中心意思把节日

习：中华传任务五：探讨“最

考如何把节日过程写清楚。过程写清楚”的难点。

统节日（课佳代言人”

个人习作展示，组内依据标准对习作进行评价。选择自己感兴趣的一个传统节日作为习作素

内+课外）3.3.

4.综合性学习成果展示，小组互评。提出改进建议。材完成习作。同学互评，修改作文。

4.综合实践活动成果展示，评选最佳代言人。

1.借助“交流平台”回顾、梳理“围绕一个意思把一1.掌握交流平台梳理的“围绕一个意思把一段

段话写清楚”的具体方法。话写清楚”的方法，运用到习作和阅读训练中。

2.养成日常生活中自主识字的习惯，分享生活中识字2.认读识字加油站的词语，课后搜集更多的生

我为中华传统文

语文园地三的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。活中识字牌。

化代言单元统整

（1课时）3.学会能按照活动步骤，介绍某一种手工活动过程的方3.能够按照活动步骤，清楚地介绍一种熟悉的

大情境以贯之。

法；能说排比句式表达上的特点，并模仿写一写。手工活动过程；理解例句“有的…有的…”排

4.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词比的表达方式，并能够仿写一处场景。

语。4.背诵“文房四宝”，积累更多类似的词语。

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六、单元作业设计思路

本单元作业立足单元整体，基于学生立场和学习过程的整体性设计。通过创设真是情景，

构建生活化任务群，激发学生自主探究，积极思考的兴趣，在作业实践中，提升核心素养。整

体思路框架如下：

项目化学习以任务群

积累与运用圈出性作业）

阅读与欣赏（提升住作业）

四大模块，分层有

扇基于新课标，聚焦要素定目标《秘成流（拓展性作业）”

睡与探究（实雕作业）

多元评优提质增效

（-）基于新课标，聚焦要素，准确定位作业目标。

新课程标指出：“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用

为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”。本单元围绕“中华传统文化”的人

文主题，聚焦单元语文要素和综合性学习，开展大单元教学。在大单元的统整之下，单元学习

目的、学习内容、学习活动就有了内在的逻辑关系和一致性，单元要素和综合性学习活动有梯

度的细化到每个课时教学之中，从而定位单元学习目标和作业目标。

单元作业设计紧扣单元学习目标，并与教材编排特点相呼应，充分利用教材助学系统，

创造性的开发学习活动板块，并关注前后知识的链接与回顾，对应不同思维层次，设计每一课

的学习目标与作业目标。作业内容难易适宜的作业，循序渐进，螺旋上升，帮助学生优化认知

结构，落实语文要素，实现轻负优质。

（二）项目化学习，创设情境，构建学习任务群。

项目化学习，旨在立足教材的基础上，创造性的开发项目化学习内容，让学生在语言实

践中提升素养，发展核心能力。因此，在单元整体教学设计时，将读写任务统整为学习任务群，

创设情景，引导学生运用所学的知识解决生活中的问题。依据本单元编排特点，将一个单元阅

读、习作、综合实践活动等学习内容统整为“我为中华传统文化做代言”为主题的项目化学

习。学生在为完成学习任务而进行的语言实践活动中，感受学习的乐趣，掌握语言运用的语境

全貌，习得表达方法和技巧，增强文化自信，提升语文素养。

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小学语文三年级（下）第三单元作业设计

扣晖t

AiEW

篇卓一：探寻节日民恬

篇章二：蹿访古代科技正

珪为中华传统文化做代言

第卓五：探讨一最佳代言人.

（三）设计“四大模块”，分层有序，高品质落实。

单元整组作业设计依据新标准，深入研读教材，遵循系统规则与科学统筹结合，过程整

合与精准指导并重，多元开放与实践创新融合，学生中心与立德树人统一的原则，搭建积累与

运用（基础性作业）类、阅读与欣赏（提升性作业）类、表达与交流（拓展性作业）、梳理与

探究（实践性作业）类四大模块，不同层次的作业，强化作业的针对性和诊断性。灵活有效

的作业支架，降低学习难度，激发学生独立思考，主动探究的积极性，在解决问题的过程中，

提升学习学习能力。

积累与运用。作业目标指向本单元学习的知识性目标。识记生字词、背诵默写古诗文和

指定的段落。考察学生在情境中识字，正确的书写要求会写的词语。对应的学习水平是A类

（知道）。

阅读与欣赏。作业目标指语文要素“了解课文怎样围绕中心意思把一段话写清楚”，属

于阅读教学中技能性目标。训练学生能够从段落中找到表达中心意思的关键语句，并能借助关

键句了解相关节日、建筑、书画的特点，初步感受中国传统文化的博大精深，有深入研究传统

文化的愿望和热情。通过设计课内阅读，句式训练等内容，考察学生能否掌握本单元的关键

词句，和围绕中心意思怎样写清楚的方法。完成对应的学习水平是B

（理解）和C（运用）。

表达与交流。作业目标指向对语文要素方法的掌握，选择自己感兴趣的话题作素材，思

考围绕中心意思如何把一段话写清楚。设计课外阅读和非连续性文本等内容。学习水平是C

（运用）和D（综合）

梳理与探究。自主开展综合实践活动，对中华传统文化资料的搜集、整理，并能够迁移

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运用，以及实践活动的组织和开展情况。

（四）控制数量，多元评价，提质增效

每一个层次的作业次数参考本学段孩子作业的时长，根据不同的课型和班级实际情况适

当调整。具体见每课时作业内容。

作业的评价采用情境性评价、表现性评价、展示性评价、评选式评价、等级式评价等多

元化评价，评价的主体是学生、家长和教师一起评的方式。引入家长的评价，能够有效发挥

家长的监督和指导作用，从根本上解决学生不写作业或应付作业现象的发生，帮助学生养成

负责任的态度。学生的评价包括自评和他评。他评就是同学之间互相评价，这种评价方式，

不仅能够使同学之间互相学习，最重要的一点是可以进一步激发学生写好作业的兴趣，更好

地保证作业的质量。全方位深入开展评价，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学功

能。

补充说明：学习水平分别对应A（知道）、B（理解）、C（运用）D（综合）四个不同的层级。

A（知道）是识别、记忆，是基本能力层级。例如，对单元要求掌握的一类和二类汉字，读准字音，识记

字形，掌握基本意思，能够默写背诵制定的古诗文和段落。

B（理解）指对语文要素、词语、文意等内容有一事实上的理解，并在理解的基础上能利用它们进行简单

的转换或推导。

C（运用）运用学到的方法解决新的情景下的新问题。例如，能够借鉴《赵州桥》、《1幅名扬中外的

画》中的写法，围绕一个意思将一段话写清楚。

D（综合）指对文意和语文要素，特别是对较复杂的知识或者方法有较深刻的理解，能经过分析，透过现

象，抓住问题的实质及其他概念、方法的联系，并能在此基础上进行论证、判断和运用。

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在刚刚过去的2022年北京冬奥会已经完美谢幕，智慧的中国人民在开幕式

和闭幕式上，用中国实力向世界展示什么是文化自信。

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。世世代代的中华儿女培育

和发展了独具特色、博大精深的中华文化，为中华民族克服困难、生生不息提供

了强大精神支撑。

壬寅虎年的秋天，2022年第19届亚运会将在中国浙江杭州举行。杭州将举

办一次主题为“我为中华传统文化做代言”代言人评选活动，以选出最出色的中

华传统文化代言人，向亚洲人们，乃至世界人们尽情展示中华优秀的传统文化。

代言分五个篇章：“探寻节日民俗”“探访古代科技馆”“探究古建筑”

“探秘古名画”“探讨'最佳代言人。

同学们完成以下每课时的活动，即可完成一次打卡，并赢得星级勋章，最终

以勋章的级别来确定代言人的人选，赶快参与进来吧……

玄多林登

自我追问自评互评师评

学习传统文化知识，认真打卡**★

突出代言对象特点，符合情境A▲上

传承传统文化，有个人见解***

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」算早一'探寻*日民族

课题9.古诗三首（第一课时作业）

中国传统节日，是中华名族悠久历史文化的重要组成部分。同学们，你们知道古人是如

何过节的么？就让我们一起探寻古诗中的节日名俗，和他们一起过节。

1.词语闯关练习。背诵古诗。

作业目标2.品读古诗，理解古诗的意思，展开想象，描述古诗里的节日情境。

3.通过图画信息或列表的方式介绍传统节日的习俗。

作业类型□口头作业。书面作业。实践活动作业

题型。选择。填空。阅读口表达

题量共3题

预计时长书面作业20分钟

评价方式o口头评价。展示评价□星级评价

评价设计

评价主体。教师。学生口家长

积累与运用（基础性作业）

活动作业内容

。我是这样过节的

1­要想走上探寻之路，请先完成字词挑

战。

每到春节,集市上可热闹了!有吆喝3ijiti的,有挂tGo每的,

---1---1

1一一一1.一•

活动一11

有diizi一人欣赏春联的，有xiOngdi姐妹一起办年货的，还有卖糖葫

芦的

有如下解释，下面的“异”字分别是哪种解释呢？（填序号）

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舞二E

第厚芝之：：①不相同的

里寸*:专：？②另外的，另目的

¥'、：E暂；③特别的

人•为上异'、CD奇怪口

设计意图：此题对应作业目标1,学习目标1,在具体情境中巩固提高识字写字

能力。

作业难度：。容易口中等口较难

学科素养：。语言的建构与运用口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造口文化的理解与传承

能力维度：。知道口理解口运用口综合

题目来源：口选编。改编口创编

阅读与欣赏（提升性作业）

活动作业内容

逵我与古人过春节

1.看，他们在做什么？你会想到哪首古诗？

Lso

TH/J户曜瞳匕，〈

OO遍

活动二（1）把古诗填写完成。

（2）__________________________《元日》这首诗的作者是代

诗人__________________________o这首诗

与描写的春节风俗有_____________、、_________O

（3）《元日》一诗的最后两句描写了怎样的节日情景？用自己的

话写一写。

第n页

小学语文三年级（下）第三单元作业设计

设计意图：此题对应作业目标2,学习目标3,在阅读中加深对节日场景的理解。

作业难度：口容易。中等口较难

学科素养：。语言的建构与运用口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造口文化的理解与传承

能力维度：口知道。理解口运用口综合

题目来源：口选编。改编口创编

表达与交流（拓展性作业）

活动作业内容

2.除夕夜，家人团聚在一起热热闹闹过年，可是弟弟却一直低头看手机，爸爸和

妈妈批评他，他却说：“年年都围在一起吃年夜饭，有什么意思，还不如玩手机

呢！”此时，你会对他说：

活动二设计意图：此题对应作业目标2,学习目标3,根据春节的习俗解决实际问题，

并增强学生对春节的认同感。

作业难度：口容易。中等口较难

学科素养：。语言的建构与运用口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造。文化的理解与传承

能力维度：口知道口理解。运用。综合

题目来源：口诜编.改编口创编

梳理与探究（实践性作业）

活动作业内容

么节日习俗我会画

调查了解家乡过春节时有哪些丰富的传统习俗，完成一份春节手抄报。

查必应蕨艺钮菱J

介0”.f上日心一京，/3如责♦¥*…心俯~才中I#'H,杼',•

活动三

设计意图：此题对应作业目标3,学习目标3,根据搜集的资料完成手抄才报提

高学生多学科融合运用的能力。

作业难度：口容易。中等口较难

学科素养：口语言的建构与运用口思维的发孱和樨升

第12页

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o审美的鉴赏和创造口文化的理解与传承

能力维度：口知道口理解□运用。综合

题目来源：口选编口改编。创编

课题9.古诗三首（第二课时作业）

1.词语闯关练习。背诵古诗，默写《清明》。

作业目标

2.品读古诗，理解古诗的意思，展开想象，描述古诗里的节日情境。

作业类型口口头作业。书面作业。实践活动作业

题型。选择。填空。阅读。表达

题量共2题

预计时长书面作业20分钟

评价方式o口头评价。展示评价□星级评价

评价设计

评价主体。教师。学生口家长

积累与运用（基础性作业）

活动作业内容

«我与古人诵古诗

1.同学们，快来和古人一起诗词大挑战，将诗句填入横线上。

活动四

设计意图：此题对应作业目标1,学习目标2,在了解诗歌的基础上锻炼学生的

表达能力。

作业难度：。容易口中等口较难

学科素养：。语言的建构与运用。思维的发展和提升口

审美的鉴赏和创造口文化的理解与传承

能力维度：口知道。理解口运用口综合

题目来源：口选编口改编〃创编

阅读与欣赏（提升性作业）

活动作业内容

第13页

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2.阅读古诗。完成练习

清明清明夜

［唐］［唐］白居易

_____________好风胧月①清明夜，路上行人欲断魂。碧

砌②红轩③刺史④家。

________何处有？独⑤绕回廊⑥行复歇⑦，

牧童遥指杏花村。遥听弦管暗看花⑧。

_■

注释：①胧月：明月。②砌：台阶。③轩：栏杆。④刺史：官名。⑤独：独

自。⑥回廊：回旋的走廊。⑦行复歇：走走停停。⑧暗看花：默默欣赏院中盛

开的花。

⑴_______________________________________________________将《清明》

活动四一诗补充完整，《清明》的作者是唐代诗人____________________，与李商

隐并称〃_____"。

（2）对《清明》这首诗描述错误的一项是（）

A这首诗描写的节日是清明节。

B诗的前两句写出了细雨纷纷，作者孤身一人在路上烦闷愁苦心情。

C后两句通过一问一答，表达了作者不想继续前行，只想借酒消愁的消极心态。

（3）这两首诗虽然都写了清明节，但读起来所感受到的情感也不同，《清

明》

是_____,《清明夜》是______。（填序号）

A悠闲愉悦B悲痛绝望C淡淡的忧伤D强烈的不满

设计意图：此题对应作业目标2,学习目标3,通过对比阅读，锻炼学生的语文

实际运用能力。

作业难度：口容易。中等口较难

学科素养：。语言的建构与运用。思维的发展和提升口审美的鉴赏和创造口

文化的理解与传承

能力维度：口知道。理解。运用口综合

题目来源：口选编。改编口创编

表达与交流（拓展性作业）

活动作业内容

3.杜牧的《清明》这首名诗还被改写成各种体裁的诗歌，吟诵起来也饶有趣

味。请你根据提示补写诗句。

例：改写成六字诗的：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有？牧童指

杏花村。

活动四

改写为五字诗：

清明雨纷纷路上人断魂。_______________，____________o

改写为四字诗：

.„酒何处有？指杏花村

第14页

小学语文三年级（下）第三单元作业设计

设计意图：此题对应作业目标2,学习目标3,在具体情境根据规律提高学生改

写的能

力。口容易。中等口较难

作业难度：。语言的建构与运用。思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造口文化的理解与传承

能力维度：口知道口理解。运用口综合

题目来源：。选编口改编口创编

课题9.古诗三首（第三课时作业）

1.通过图画信息或列表的方式介绍传统节日的习俗。

作业目标2.组成小组，确定了解的传统节日。拟定综合性学习计划，自主开展活动。并

进行自评。

作业类型o口头作业。书面作业。实践活动作业

题型口选择。填空口阅读。表达

题量共2题

预计时长书面作业20分钟

评价方式。口头评价。展示评价。星级评价

评价设计・

评价主体o教师。学生。家长

表达与交流（拓展性作业）

活动作业内容

节日风俗我最懂

填写下面图片对应的节日，并说说你家乡的习俗

动五

第15页

小学语文三年级（下）第三单元作业设计

我家乡_____________（填传统节日）的习俗有____________________O我是通

过________、________等途径了解的。

设计意图：此题对应作业目标1,学习目标3,清楚掌握中国传统节日的时间及

对应的习俗。

作业难度：口容易。中等口较难

学科素养：口语言的建构与运用。思维的发展和提升口审美的鉴赏和创造口

文化的理解与传承

能力维度：口知道口理解。运用口综合

题目来源：口选编口改编。创编

梳理与探究（实践性作业）

活动作业内容

综合性实践活动方案

活动主题：了解中华传统节日

活动时间：两周活动任务：

任务一：以小组为单位，选择一种大家都喜欢的方式介绍中国传统节日

任务二：把自己家人过某个节日的过程，或节日中发生的印象深刻对的故事写

出来。

活动过程

活动六综合性学习（第一阶段）：自主拓展学习

一、了解本次综合性学习的学习任务和要求

1.自读教材第三十六页“活动提示”，思考活动任务、要求有哪些。

2.集体交流

（1）讨论明确任务：了解我国传统节日对的有关习俗。

（2）再读第三十六页的泡泡和表格，了解需要收集哪方面的资料，知道收集

资料的途径

二、自主组合综合实践活动小组，根据表格内容选择组别和综合实践内容，拟

定综合实践活动计划。

组别节日节日传节日节日节日呈现资料

“力_____由来说故事习俗美食古诗方式来源

春节组____________________________________________________

元宵组

清明组____________________________________________________

端午组____________________________________________________

七夕组____________________________________________________

中秋组___________________________________________________

重阳组

第16页

小学语文三年级（下）第三单元作业设计

三、根据自己在小组中的表现，对照自评表完成自我评价

收集1.能根据小组选定的节日收集资料。A人

资料2.能自己从书上、网上或其他途径收集资★★★_______料。整理

1.能记录有关节日习俗、过节过程等方面

J资料的资料。