初一数学教学心得体会

初一数学教学心得体会

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初一数学教学心得体会范文（精选15篇）

我们得到了一些心得体会以后，不妨将其写成一篇心得体会，让

自己铭记于心，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么

如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的初一数学

教学心得体会范文，欢迎大家分享。

初一数学教学心得体会篇1

一、导学案教学实践初见成效

目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，

使用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯。

1、导学案的基本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一

般由四部分组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前

预习主要包括本节课的主要知识点。"合作研讨”部分主要围绕学习

重点和学习难点设计问题，目的是帮助学生掌握学习重点，突破学习

难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。"达

标检测"部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分

钟内完成。现在，八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案,

并逐渐显示出个人特色。

2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提

前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。备课组内同课

头教师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、

大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。

3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：

导入新课——预习展示——师生评价——合作研讨——交流展示一

一达标检测。

4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、

课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。

考核居于前列的学习小组将受到奖励。落后的学习小组组长要在全班

作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。

5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限

度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。

二、在导学案教学实践中遇到的问题

经过一段时间的实践，我们也发现了不少问题。我们遇到的问题：

1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之

嫌，有不完整之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多,

过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简单、

实用、有效。师生充分准备，尽可能使课堂环节紧凑。

2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情况下，字太

小、字太多，学生看不清楚，就索性不看了，导致学生参与课堂活动

的积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决办法归纳起来就是

“三提倡""三标准"。"三提倡"即一提倡学生提取关键词，展示

要点；二提倡学生使用多色展示；三提倡学生巧妙使用符号展示。同

时，教师引导学生制订板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。

满分十分，每项各占三分，奖励分一分。每次板演后，按照标准评价

打分。

3、学生发言讲解声音不够洪亮，姿态不够大方。为了解决问题，

我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发

言声音要洪亮、注意仪态。第二阶段，引导学生从发言声音、表情、

站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我相信长期

坚持下去，就会取得成效。

4、学生只注重展示，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学

习效果不佳。针对问题，我们采取了这样的策略：首先让学生明确倾

听的重要性，让学生明白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼

仪，更是一种能力。其次，多次提醒学生注意倾听，强化倾听意识。

第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨，比如：

在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别

人的见解则减分。

5、学生不注意修正导学案。学生之所以不注意修正导学案，可能

是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必要

修正。更重要的是可能懒惰，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学

生养成修正导学案的习惯，我们采用这样的做法：课堂上展示评价之

后，专门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上

交导学案，教师检查批改，发现问题，及时与学生沟通交流。未修正

的同学予以批评，按要求做的学生予以表扬奖励。长期坚持持之以恒,

学生就能养成修正导学案的良好习惯。

6、优秀学生经常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀

学生越来越优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我

们是这样做的：规定小组成员必须轮流展示，让每一个小组成员都得

到锻炼，违反这一规定的小组将被扣分。

7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失情况时有发生。之所

以这样是因为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的

好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢

失。

三、对导学案教学实践的几点思考

1、是否可以根据学情，循序渐进地推进导学案教学？有的班级程

度较好，不需要老师讲解，学生就可做精彩的展示"旦对于基础较差

的班级，就很难完全按照导学案教学模式推进。

2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点？这里

的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教

学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起

来？

3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以

出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，专门训练小组长，给予

小组长具体的方法指导。因为小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞

好小组建设，导学案教学方有可能取得成功。

初一数学教学心得体会篇2

在数学教学中，根据弱智学生的身心实际情况，经常采用游戏教

学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数

学生掌握了11——20各数的认识，使学生在原有的基础上掌握了新

的知识，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程，我

觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点：

第一、在教学中力求体现培养目标。在数学教学中我密切注意数

学本身的系统性、科学性，同时注重联系学生的生活实际，使学生通

过数学学习，能具有初步的计算能力和应用新知识解决日常生活中简

单的实际问题的能力。

第二、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象

思维能力差，接受新知识的过程很慢，且容易忘记，所以在数学中多

采取小步子，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，学生对于数

概念的形成有一定的困难，但这又是非常有用的知识，是学习数学最

基本的知识，因此在教学中适当增加教学层次作相应的知识铺垫，使

难点分散，使教学内容达到学生能够接受的水平，根据教学内容的难

度和强化学生记忆的需要，适当增加训练步骤。

第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维发展落后,

缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，使用概念时也比较紊

乱。根据这一情况，加强了直观教学，注重在感性认识的基础上，帮

助学生逐步地建立概念和掌握其运用法则。强调了教师的示范和学生

的实践相结合，引导学生积极思维，把感性认识上升到理性认识，在

教学中运用数小棒、数手指的形式巩固数概念的形成，使学生在强烈

感知的基础上逐步熟悉概念和掌握法则，为以后的学习打下扎实的基

础。

最后、在数学教学中还根据学生的实际接受能力进行必要的调整,

使每位学生都能对数学产生兴趣，激发学习动机，以便使每位学生都

达到更佳。

初一数学教学心得体会篇3

数学学习要注重提升素养承认"解题"对数学学习的作用，并不

是无限制地扩大它的价值，毕竟解题只是数学学习的途径与手段，绝

不是数学学习的终极目标。在新课程背景下，许多学者呼吁从关注

"双基"到"四基"，数学学习的目标在于掌握必需的基础知识和基

本技能，积累丰富的活动经验，体悟数学的基本思想。数学学习不只

是解题，在学习的过程中还将学会观察，学会思考，学会表达，学会

书写，学会合作。著名特级教师张天孝研究小学数学教学50年，他有

一个治学心得是："让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。"

这正是对数学学习目标的精辟提升。

如果以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定

语——让学生用数学的眼光进行数学思考。比如，百货店的促销信息,

人们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的高低。美国统计学家戴

维〃S〃穆尔的《统计学的世界》一书中有幅漫画，画的是一个人误以

为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映

了数学常识在现实生活中的作用。

数学地思考，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所倡导的

思考方式是具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的

是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，教师需要引导学生

关注这个图形的组成与分解，引导学生思考的是多边形线的条数等。

这种量化、精确化的思考方式是数学教学最根本的目标价值所在。

初一数学教学心得体会篇4

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教材里，编者

更加有意识地要求学生从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机

结合起来，特别符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身

边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。因此，我在课程改革当

中力求能够挖掘教材与生活的联系。

一、利用生活经验，引出数学问题用生活中的事物和生活中的事

物进行对比。

如：教学圆的认识时，可让学生说说现实中看见过哪些物体的面

是圆形的。学生会举出很多，比如水桶底，汽车的轮子等。在教学体

积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？让学生

伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一个指节大小。下一步，就让

学生用食指的第一指节来跟身边的事物进行大小比较。然后再拿出一

个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念

有多大呢？可让学生都用手势比划一下，与此同时，马上出示一个事

先准备好的1立方米的正方体木架。于是学生明白棱长1米的正方体

体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间到底有多大，

接着可提出1立方米的正方体里可装进多少个同学？这样，在同学们

兴奋惊奇的目光中，完成对1立方米这个体积单位的认识。

二、创设生活情境，感受数学问题把数学知识与生活情景有机结

合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，成为学生看得见、摸得

着、听得到的现实。

如在讲授《按比分配》时，可给学生创设了这样一个情境：张某

和李某合伙开一间小店。张某出资7万元，李某出资3万元。小店第

一个月益利1万元。可是在益利分配时，李某要求平均每人分5000元。

你认为这样分配合理吗？通过学生围绕合理与不合理的讨论，让他们

自己发现数学问题。如在教学"小数的认识和计算"时，就可以模拟

买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。要求学生

此次活动的钱数都要以"元"为单位进行交易。如一个学生拿5元钱

买单价是1元2角的圆珠笔两支，单价是5角的橡皮一块，售票员应

找回多少钱？1元2角等于多少元？5角等于多少元？应找回多少元？

这一系列问题既形象直观又训练了学生的思维。

三、参与生活实践，认识数学问题

在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于

生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空间中

学习，在生活空间中感知。如在教学长方形面积时，可让学生到篮球

场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、

量国旗算面积。又如在教学土地面积单位"公顷"时，可先让学生到

操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然

后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷

应该等于多少平方米？应该是怎样的一个正方形？然后让学生用测绳

量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同

学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂

中学到的知识，参与到生活实践中；又从生活中弥补了课堂内学不到

的知识。

四、运用所学知识，解决生活问题数学知识来源于现实生活，运

用于现实生活，使学生真正达到学用结合，学以致用，提高学生学习

兴趣。例如：学习三角形的稳定性和平行四边形的可变性后，让学生

深入生活去观察这种性质的实际用途："利用三角形的稳定性做成了

三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做

成了推拉门，电动门等"，学生应用数学知识的能力需要长期的培养。

因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。

数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数

学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同

在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学

习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息

和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。当教学内容确定之后,

不同的内容，将会对教学产生不同的效果，抽象、枯燥的教学内容，

就会使教学活动过程显得枯燥乏味；有趣的内容将会使教学过程变得

趣味横生。

初一数学教学心得体会篇5

时间过得真快，转眼间，这已经是我走上工作岗位的第三年，还

记得刚上班时面对初三的大学生，我是那么的缺少自信，虽然精心的

准备了我的第一节课，可是心里还是七上八下的，语音语调都把握不

好，坐在前排的同学甚至听得到我因为紧张而发出的颤音。

还记得第一次教研员来听我的课时，我一整晚都没睡好，对于一

遍都没讲过的四边形总复习，既要搂知识点又要给学生拔高，我是那

么的束手无策。还好有我师父王艳丽老师，耐心细致的帮我导课，指

导我知识点如何归纳，习题如何精选，什么时候点到为止，什么时候

要延伸拓展。

如今在师父和优秀老师的帮助和指导下，从初一教到初二，我已

经形成了属于自己的知识系统，对知识的脉络也已经初步掌握，虽然

也时常找师父导课，也请教老教师，但是现在的我不再像刚上班时那

么的没有想法，我是带着问题去寻求帮助，小到一个知识的点的把握,

大到一节课的讲课思路，我都会先有了自己的想法，然后去找老教师

探讨，取经。

在平时的教学中，我注重课前的预习，古人云："凡事预则立，

不预则废。”预习是听好课的前提。虽然不预习也能听懂课，但预习

后才能做到有的放矢，而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自

己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，使学习效果事倍功

半。

现在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身边,

所以自觉性较差，晚上预习情况较差，因此我就利用早自习之前和课

前的时间让学生进行预习，一节新课所讲的内容并非绝对都是新知识,

总是在原有知识基础上，增添新的部分，这也是数学学习具有很强的

逻辑性的特点。通过预习，也可以把旧的知识加以适当复习，就能减

少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，从而提高听课效率。

在课上我会创设有趣的问题情境，例如：带学生走进分式自选超

市，将分式挑选出来填在括号中，在勾股定理的教学中，通过介绍毕

达哥拉斯定理，和勾股定理的时间进行对比，对学生进行适时地民族

自豪感和自信心的教育。

向师傅和优秀教师请教设计有阶梯的训练，我会精选一些题型，

跟师傅商讨教学中例题讲解要注重充分发挥学生参与活动的主动性。

例题的讲解不仅仅是要让学生知道结果，更重要的是要在学生感到

"山穷水尽疑无路”的时候，让学生看到前面"柳暗花明又一村”，

并让他们找到到达"那一村的方法。所以，在讲解例题前，要让学生

自己读题、审题，然后应对学生解题情况作相应的了解，针对学生的

需求进行讲解，让学生在努力学习的过程中实现学习目标，同时在学

习中获得成功的欢乐。在课堂上，要给学生充分的思维活动空间，尽

可能多地靠学生自己发现解题思路和动手作答。

课堂上将从五中学习到的师友互助的和谐课堂模式与班级中一直

实行的小组合作的学习模式整合，使学生在学习的时候，学习目的更

明确，学习主动性更强，学习积极性得到更大程度的提升。

我的教学之路还很漫长，需要我不断的学习和反思，争取早日成

为一名优秀的教师。

初一数学教学心得体会篇6

一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣

使学生主动参•要与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个

人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣，必须留给学

生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。

学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学

习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生,

而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充

分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的。如果我们把每种事

情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动

参与和自主发现，妨碍他们的发展。比如，《应用题打折销售》这一

节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，

接着再模仿练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那

么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假若我

们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出

的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行

分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能

出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利

润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学

生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅

要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到

充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这

就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分

的参与机会，具体应注意以下几点：

(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。

教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动

机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，

引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

(2).运用探究式教学，使学生主动参与。

教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根

据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行

探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、

提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己

发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的

境地，才会真正实现学生的主动参与。

(3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不

同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点

间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多

题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产

生主动参与的动力，保持其参与教学过程

的兴趣和热情

三.交流让学生分享快乐和共享斐源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的

课程资源。在"图形认识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的

盒子有几个不同的展开面，我想，如果直接给学生答案有11种基本图

形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样

形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行

剪，彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，

大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

以上就是我的教学心得，在教学中还有很多不足，在以后的教学

中要继续努力，迈上新的台阶。

初一数学教学心得体会篇7

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的

关键。我是初一年纪一名数学教师，我认为要教好初一年纪数学课，

一是要掌握初一学生数学学习现状，二是要提高教师自己的教学技能,

三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，

也是取得良好教学效果的基础。

一、初一学生数学学习现状

通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一部分学习成绩较

好的学生外，大多数学生存在着一定的缺陷，影响着数学学习效率。

1、阅读能力差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，囱囹吞

枣，领会理解能力差，不会应变和应用，缺乏自学能力。

2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点，听不入门，顾此失

彼，精力分散，越听越玄，如听天书，掌握不了教师讲解的知识。

3、思维品质差。这些学生常常固守小学算术中的思维定势，不善

于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，学习数

学倍感困难。

4、理解记忆差。这些学生对数学概念、公式、法则、定理，往往

满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。

5、表达能力差。这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤

其是几何解证，对"图形语言、符号语言、文字语言"这三种语言不

能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、

逻辑性、条理性。

针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们教师要帮助这些学

生树立信心，强化学习动机。对他们进行强化记忆训练，让其熟练各

种记忆方法，筛选适合他们性格和个性的学习方法，反复进行思维方

法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质，从而提高他们

的学习兴趣，达到提高数学成绩的目的。

二、提高教师自己的教学技能

要教好初一数学课，切实提高学生的数学成绩，教师必须提高自

己的教学技能，这就要认真做到下面三点；

L多参加集体备课。集体备课是提高教师教学技能的有效途径，

教师一定要多参加集体备课。在参加集体备课时要认真做好记录，遇

到没有把握好的课时立即提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同

时多发表自己的见解让大家讨论，吸取正确的意见，运用到自己的教

学中。

2、多听课。只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，

认真学习有经验教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积

累经验，不在于教学时间的长短。

3、钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习

的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学

习才会有依据，学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,

跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离

开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求

让学生更容易接受的教法。

三、创新教学方式

创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创

新学生学习方式。

1、创新课堂教学方式

一是与学生多沟通。主动与学生多进行沟通，了解学生掌握知识

的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育。只有多沟通、

多了解，才能更好地掌握学生情况，做到有的放矢，提高课堂教学效

果。

二是注重组织教学，严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，

所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，教师必须组织教学，严

格要求学生，善于组织、调动学生进行学习，充分地利用好上课时间,

使每个学生每堂课都有收获。

三是注重打基础。由于学生基础较差，教师上课时应以学过的内

容作为切入点，让学生更容易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习,

做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间

较完整地复习学过的内容，然后再学习新知识。作业的布置也以基础

题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。

四是运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何

入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，为了让学生

更好地解题，教师应总结解题的方法，分为几个简单的解题步骤一步

步地解题。通过运用多种技巧教学，培养学生的学习兴趣，提高解题

思维和解题能力。

2、创新学生学习方式

一是主动参与，积极合作。在教学中，要为学生提供合作学习的

机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到

交流、受到启发。教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时要适时

地采用讨论交流的合作学习的方式，这样使学生在充分交流中吸收了

别人的想法，增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关

系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。

二是注重体验，勤于动手。数学教学不仅仅只是向学生传授知识

的过程，而是鼓励学生"观察、操作、发现"，要注重对学生动手能

力的培养。教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑，主动

收集、交流、加工和处理学习信息。

三是打破常规，勇于创新。如何培养学生的创新意识、创新精神

和创新能力是教师提到教学成绩的重大课题。要培养学生的创新意识,

培养学生的创新精神、创新能力，首先要为学生创造和谐、活泼的气

氛。只有在一个相对宽松、包容的环境中，学生才敢于去放任自己的

思想去插上创新的翅膀，也才乐于表达自己与众不同的想法。其次要

善于开发资源，为学生的创新能力的培养创造条件。只要我们教师打

破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习氛围，从而提高学生的

学习兴趣与学习成绩。

初一数学教学心得体会篇8

从小学升入初中后，学生的角色发生了一些变化，在学习上开始

面临较大的压力，数学的学习更是与小学完全不同，一节课听不懂，

一节课没跟上，就很有可能对后面的学习产生影响，因为初中课程相

对紧，不像小学，能有较多时间一直重复某些问题，因此在学习方法、

学习策略等方面，需要教师进行有效性的指导，这对学生后面三年的

数学学习，将产生深远的影响，以下就这方面谈一谈自己的一些心得

体会（主要针对初一学生）。

1.指导学生学会预习

学生在小学基本没有预习的习惯，课程的深入需要他们学会预习,

但预习不是简单的浏览一遍课文内容，在进行预习时，教师应指导学

生了解教材的内容;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出

所需的旧知识，并学习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的

重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记，然后

学会带着问题来听课，也就是一节课的内容学生要学两遍。

2.指导学生学会听课

初中生往往对课程增多以及课堂学习容量加大不适应，常会发生

顾此失彼、精力分散的现象，从而导致听课效率明显下降。因此，重

视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。做到：

(1)听每节课的学习要求

(2)听新知识引入及知识形成过程

(3)听懂重点难点分析

(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现

(5)听好课后小结。从而尽量提高听课效率，争取由"听"变为

"会听"。

3.指导学生学会思考

学生刚从小学升到初中，对老师的依赖性还比较强，遇到问题不

懂自己去想，因此会出现回去作为思考的问题不当作作业，反正老师

也查不到，课堂上更是，碰到稍难的题目基本班上鸦雀无声。对此，

老师就得善于鼓励，善于引导，使学生会从问题情境出发，来开展探

索式教学，努力培养学生盘根究底的思考习惯，这当然得有耐心，不

是一天两天能培养得出来的;另外，数学问题比较活，开展变式训练也

很重要，因此得慢慢培养学生观察、比较、分析、归纳、推理和概括

的能力，使学生学会善思。还有就是，可以在教学中多叫几位学生进

行不同方法的解题，用方法的优劣有时也可对学生的分析能力的提高

有一定的帮助，可以学会反思。而教师也可特意在课堂上多留一定的

思考时间与空间，使学生在知识的转折处、问题的疑难处、矛盾的解

决处、真理的探索处进行思考，从而达到融会贯通的境界。

4.指导学生学会记忆

初中的知识内容多而繁，类似点较多，学生记忆起来有时会比较

困难，或者有时记住的东西很快就会忘记，这主要是因为他们正处在

初级的逻辑思维阶段，机械记忆的成分较多，理解记忆的成分相对少,

这永远不能满足初中学生的学习要求，因此得重视对学生的记忆方法

指导。在教学中，有时就得适当总结得出自己的一些"土"办法，就

是编一些好记的话，如对称问题，总结为：X轴对称x不变，y轴对称

V不变，原点对称都变;又如，x轴上的点有x没y,故纵坐标为零，v

轴上的点有y没x,故横坐标为零等，特别有利于学生的记忆，琅琅上

□,碰到有关问题，用上口诀基本可以自行解决。

5.指导学生学会问问题

学生在学习中，肯定会碰到这样那样的问题，但大部分的学生还

不敢来请教老师，大都是同学之间解决，因而会出现作业不会，借来

同学的作业进行"参考"，最后却变相为"抄"，因为反正是懂了，

做法还不都一样。但是问老师，就完全不同了，老师可以教给他们解

题思路，引导他们看出自己作业中存在的不足之处，进而才会有进步。

因此学会问问题很重要，千万不要把自己憋着，让存在的问题越来越

多，否则一定会导致知识的不连贯，从而使成绩下降。

6.指导学生学会课后复习巩固

现在的学生自觉性还不够，对老师每天布置的作业，很多都是应

付，只是完成而已，为了交作业而做作业，不管质量如何，给家长的

交待也是"作业做完了"，因此哪天若没作业，他们就会高呼万岁。

鉴于这种情况的发生，去进行必要的复习更不用说了。如此，老师应

该指导学生每天做好课堂笔记，做作业前先认真阅读教材，结合课程

的重难点，回忆老师上课时讲授的知识和方法，以及必要的公式、定

理，然后再去独立完成作业，并尽量注意解题的规范、条理的清晰。

特别初中一年级学生，学了几何后，对几何语言的运用还不是很熟练,

文字语言与符号语言的转化很不到位，正确的推理也需要一段时间的

训练和加强，常会出现前言不搭后语的现象，这很正常，但需引导，

入门以后，学生将会觉得很轻松。还有就是各种考试的复习，主要得

教学生看书看笔记看作业中存在的问题看做过的练习，熟悉课本知识

的重难点，会自己进行归纳和总结各知识点之间的关系，然后做些适

当的各类型的习题，并及时发现问题进而解决问题，达到知识间的相

互转化相互联系。

曾在学习中，深深地记得这样一句话"师者，传道授业解惑也"

也曾在书中看到"教师是人类灵魂的工程师”类似的标语。带着这样

的目标和骄傲，我开始了我的教师实习，两个月的时间里，教育理论

一点点转化为教学实践，渐渐地也尝试了面对面的教学。尽管生涩，

但在慢慢地的成熟之中，让我的实习生活充满了未知、惊喜、快乐，

当然也少不了挫折和困难的存在。

一、实习单位概况

店铺第二中学是一所寄宿制学校。店铺校育人环境幽雅，绿树成

荫，四季常青。建有两栋教学楼，两栋宿舍楼一栋办公楼和能同时容

纳600余人就餐的国家B级标准学生餐厅。学校建有校园远程教育接

收系统，微波接收系统，光纤上网系统和班班通网络系统，学校还拥

有现代化的校园教育网络，八个多媒体教室、两个计算机教室、标准

的双套实验室、音体美教室等先进的教学设施。图书室藏书达六万余

册。现在的二中已经成为众多学子带着圆梦情结抒写人生传奇的神圣

殿堂。我校现有教职工114人，其中专任教师100名，高级教师14

人，一级教师78人，国家级优秀教师2人，市级骨干教师38名，市

级师德标兵10名，形成了一支德才兼备，素质全面，业务精良的教师

队伍。校长寄语；二中秉承"厚德博学，和谐发展”的治学理念，严

谨治学，精细管理，贯彻内强素质外塑形象，自主和谐，强化养成教

育，实行开放式教学，力争让每位学生学会做人，学会学习，学会创

新，学会生存，坚持以教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的

育人原则，以全面提高教育教学质量，努力培养高素质的适应社会发

展的现代化人才为目标。

二、实习收获与体会

通过理论与实际的结合，了解小学教育教学实际，懂得教育与认

识规律，学习运用现代教育理论、教学方法和手段，把知识形态转变

为教育形态，把教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为面对

面的教学。进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分

析和解决实践教学工作的能力，树立正确的教育观和为今后为人师表

打下基础。

我的实习内容包括见习、备课、授课及班级管理四项内容。其中

见习时要做

好听课记录；备课时要在指导老师的指导下写出详细的教案；在

班级管理中应积极与指导班主任老师配合，学习班级管理的方式方法,

并根据班级上所出现的一些情况进行主题班会的开展。

担任班主任工作是对自己管理学生能力的一个体现。在班主任工

作的实习过程中，我最大的收获就是与人交流沟通的能力有了较大的

提高，而且处理班级事务的能力也得到了锻炼。对于这个新班级的管

理，每一件小事都要细致入微，时刻叮嘱着什么事该怎么做。

在近一个月与学生的交流接触中，使我认识到班主任对学生的思

想工作实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解学生

的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生成长提

供帮助指导、学生对教师工作给予配合支持的目的，从而收到好的教

育效果。

通过这次的实习，我学到了很多在学校学不到的东西。当把教学

理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为面对面教学的时候，自己

深深地体会到"做一名教师很容易，做好一名教师却非常的不容易。"

要想真正上好一节课，必须经过多次的思考与反复修改教案，更有甚

者还要经过多次试讲才能走上讲台，正如一句名言所说的"台上一分

钟，台下十年功"。经过多次听正式教师的课以后，自己也尝试着上

了一节练习课，我觉得站在讲台上真正面对学生们进行授课与以往我

们在教材讲授课上的试讲有着巨大的差异，由于以往我们试讲的对象

是我们自己班上的同学或老师，所以我们的思维中并没有那种简化细

致讲解的概念，一节课的内容通常只花二十多分钟就能讲完了，而如

今在真正的课堂上，指导教师们围绕一个小知识点就能讲十多分钟甚

至二十多分钟，记得第一次听完课我特震撼，突然觉得之前的试讲真

是太糟糕了，完全不了解这些学生的思维方式，在真正站在讲台上面

对学生们时才发现自己的应变能力很差，课堂中学生们有许多的反馈,

既要解答他们反馈的疑问，又得按照自己的思路清晰的讲解完今天的

知识点，这确实是件困难的事情。终于体会到了"要给学生一碗水，

教师首先要有一桶水"，这句话的含义，坚定了我以后努力的方向和

想要到达的目标。

初一数学教学心得体会篇9

本学期我担任初三的数学科目的教学，在教学工作和实践中，我

不断的进行反思，数学备课该如何备学生？下面谈谈自己的几点体会：

一、备学生的基础知识。

就是要求教师在上课之前要对学生原有的知识架构要进行摸底，

包括基础知识的掌握情况，还可能对哪些知识点存在疑惑。如果对学

生的基础知识一无所知或所知不详，就难免出现教学效果不理想的情

况了。

二、备学生的心理状况。

备课就是要备学生的心理：包括他们对数学科目的热爰程度、会

不会感到厌烦枯燥、有没有惧怕心理数学等等。抓住学生的心理，让

其在课堂上不会感到厌烦反而能够积极思考，这是每个教师应该努力

的方向。让学生认识到学习的重要性，产生一种情绪——强烈的学习

愿望，有了这种学习的愿望，学生就会产生一种自觉思考和学习的行

为，那么这种强烈的学习愿望是从哪里来的呢？是从教师和同学的鼓

励当中来的。就是要善于并经常鼓励学生积极思考、探索，让同学们

之间互相鼓励。让学生在自发的主动的思考和探索中不断获得成功的

喜悦，考虑到初三是一个面临升学考试的一个特殊阶段，在各门功课

的压力下，初三的学生内心都希望自己的成功（哪怕只是做对了一道

题目）可以得到同学和老师的认同和赞许，一旦他们的成功得到认同

后，他们掌握一门科目的信心得以不断的巩固，进而更有愿望去学习,

去增长知识，体会成功的快乐。

三、备学生的学习方法。

这就要求教师要站在学生的角度来考虑问题，把自己设想成学生,

想自己在这个年龄阶段的时候会怎样考虑解题的方法和思路，又会进

入怎样的思维的死胡同，原因是什么？经过这些思考，就基本上可以

考虑到学生会犯哪些错误，而这些错误是如何产生的，应该如何来解

决学生的这个问题。这样我们就可以避免我们总是讲很多遍给学生听,

但学生却不甚明白的情况了。

作为教师，我们的教育不单单是教给学生一些必须掌握的基本的

知识，更重要的让学生在学习过程中获得自信，科学态度和理性精神,

体会到学习的乐趣和良好思维方式的有效形成。其实备学生还应研究

学生的年龄特点、学生理解能力、学生整体的学习习惯等等。总之：

教师的备课应包括备教材和备学生两个方面，两者都不可偏废，只有

两者都做好了功课，那教学就是一件比较轻松而有趣的事情。

初一数学教学心得体会篇10

在数学教学中，根据弱智学生的身心实际情况，经常采用游戏教

学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数

学生掌握了11-----------20各数的认识，使学生在原有的基础上掌握

了新的知识，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程,

我觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点：

第一、在教学中力求体现培养目标。在数学教学中我密切注意数

学本身的系统性、科学性，同时注重联系学生的生活实际，使学生通

过数学学习，能具有初步的计算能力和应用新知识解决日常生活中简

单的实际问题的能力。

第二、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象

思维能力差，接受新知识的过程很慢，且容易忘记，所以在数学中多

采取小步子，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，学生对于数

概念的形成有一定的困难，但这又是非常有用的知识，是学习数学最

基本的知识，因此在教学中适当增加教学层次作相应的知识铺垫，使

难点分散，使教学内容达到学生能够接受的水平，根据教学内容的难

度和强化学生记忆的需要，适当增加训练步骤。

第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维发展落后,

缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，使用概念时也比较紊

乱。根据这一情况，加强了直观教学，注重在感性认识的基础上，帮

助学生逐步地建立概念和掌握其运用法则。强调了教师的示范和学生

的实践相结合，引导学生积极思维，把感性认识上升到理性认识，在

教学中运用数小棒、数手指的形式巩固数概念的形成，使学生在强烈

感知的基础上逐步熟悉概念和掌握法则，为以后的学习打下扎实的基

础。

最后、在数学教学中还根据学生的实际接受能力进行必要的调整,

使每位学生都能对数学产生兴趣，激发学习动机，以便使每位学生都

达到更佳。

初一数学教学心得体会篇11

一年来，我怀揣着对教育事业的追求和对学生高度负责的态度参

加了这次培训，结合自己的教学实践进行总结和思，收获颇丰，对数

学本质有更清楚的认识，提高了自身的数学素养，更新了教育教学理

念。通过这次培训，我有以下一些体会。

通过这段时间的学习，我对于数学新课程、新教材有了更深入的

认识，胸中总涌动着一股澎湃的新课程的激情。数学在课程目标、教

材编写、教学行为、学习方式以及教学评价等方面的。

众所周知，如今的时代是信息化的时代，社会已进入了网络时代,

信息技术已经深入到每个行业，对于我们这一行业，特别是基层教育

工作者来说有着更深的体会。

通过这次学习使我更新了自己的教育观念，拓宽了教育视野，提

升了自我素养，丰富了自己的专业知识。本次培训为我勉教师提供了

一个很好的研修平台，给了我们一个很好的交流机会，对我们今后更

好地开展教育教学工作提供了很的助。作为一名教师要热爰自己的职

业，只有真正沉浸于自己职业当中的教师才能感受到教师职业的幸福。

如果你热爰自己的事业，你就不会觉得累，而是感觉很幸福。今后，

我要继续加强学习，不断提高自己的教育教学水平。

初一数学教学心得体会篇12

20xx年4月13日，我参加了"兰山区小学名师课堂教学展示月

活动”的听课。在短短的一天时间里，观摩了来自四小的田进兰和二

小的孟鑫峰《小数的认识》，四小的卢少华《乘法运算定律练习》，

二小康立军的《小数的加减法》和三小葛荣的《植树问题》小学名师

课堂教学，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学

的生活化、艺术化。课堂教学是一个"仁者见仁，智者见智”的话题,

大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也发表我个人听课

的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如:

二小的孟鑫峰《小数的认识》，孟老师在课件里呈现新疆的美景，其

情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于中年级

学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情

境。孟老师从新疆的基本信息入手引入新课，激发兴趣——联系自身,

探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学

目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是孟老师在学生主动

探索的过程中，能够把新疆小姑娘身高1米3分米为契机，引入长度

的小数表示，从而活跃课堂也加深记忆。孟老师还让学生写自己身高,

这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习

兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习

的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着

学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合中年级的学

生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是

一种假的教学情境。

在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创

设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小

学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点,

创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑

问以创造学生"心求通而未得”的心态，古人云："学贵有疑，小疑

则小进，大疑则大进。"田进兰老师提出疑问，设置悬念，启迪他们

积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促

使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强

烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心

理的同步发展。例如，在教《小数加减法》一课的康立军老师，就是

抓住了小学生喜欢表现自己的特点，创设"学生自己当老师来出题”

的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的

引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从展示学生的题解中展示出的一

连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。

使他们在质疑中思考，"山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻

求"柳暗花明又一村”的效果。

初一数学教学心得体会篇13

新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力。新课标

精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得

到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环

境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能

结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都

能在学习上发挥他的'才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。

所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进

行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。我个

人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学,

教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完

全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分

层教学。

首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，

根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层。并根据不同层

次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。因为初三面临中考，

各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学

生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上

的三层。一层：数学基础较好，思维能力也较好。二层：数学基础一

般，思维能力一般，三层：数学基础较差，思维能力一般。

一、目标策略的分层

对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和

教学策略：一层数学基础要扎实，培养数学创新能力，鼓励他们提数

学问题，让他们自学和进行一题多解。二层充分调动积极性，使他们

掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层多耐心辅导教育

多鼓励，尽量多提问，提高他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业

和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让学生清楚自己的数

学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学生的不同状况施

以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其

基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对

一层学生突出一个"激"字，激励他们努力探索和研究数学问题，培

养创新意识；对二层学生突出一个"推"字，推他一把，让他在数学

学习上尽快上路；对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学,

对数学学习充满信心。

二、课堂备课的分层

为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节

数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策

略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层

深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方

该精讲，哪个地方该让学生去探求。如"一元二次方程"教学目标可

定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系列出一元二次方程,

会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次

方程解决实际问题。

不同要求：

一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来,

并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。

二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列

出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。

三层：会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关

系，列出一元二次方程，解决简单的问题。

课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。

为此我们要求a、b、c三层作业都要有，题量一般为6:3:1,题前

标示级别便于选用。不同层次的学生做完自己层次内的题和以下层次

的题。同时对二三层次的学生提出了基础题完成时间和质上的要求。

要速度快、正确率高。作业全批全改。

课外我们主要使用补充习题。补充作业难度教低为二三层学生作

业。同步导学为二三层学生的主要作业。批改上对三层学生尽可能面

批，发现问题及时订正，集中的问题可集体讲评，反复训练。

三、表扬与批评的分层

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的

评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对三层采用表扬

评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学

的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对二层的学生采取激励性评

价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对一层的学生

采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，

不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等

充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爰好等多方面积

极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学

质量。正如一位德国教育家所说："教学的艺术不在于传授本领，而

在于激励、唤醒、鼓舞。"

分层教学的优势是十分明显的，一是每个学生对自己的数学学习

状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了"优生差生一

锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个层次都可以根据

本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。

这样，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同的层次的学生都能

听得懂、吃得饱，为每个同学都创造了进步的机会；三是优化了教师

资源配置，可以把不同类型的老师安排到适应其教学特点的层次，充

分发挥教师教学特长；四是促进了教师在教学中相互间的协调配合，

提高了教师的合作交流意识和精神。

初一数学教学心得体会篇14

刚刚接受新班级，对一年级的孩子不是很了解，不了解他们的脾

性，也不了解他们的数学水平在那个位置上面，所以在教学的初始，

确实出现了许多困难。幸而在校人领'导老师和教研组长的指导下，使

我不断成长。

首先我得了解他们，这样才能根据孩子们的特点来设计教学的内

容。我花了好多时间跟孩子们在一起，如课间操期间，和他们跳绳，

聊天;在第二课堂的时间里，和他们一起练队形队列;和他们一起扫地，

摆桌椅……在这个过程中我可以观察孩子们的行为，了解他们的内心世

界，也可以让孩子们多了解我，使得师生的关系日益融洽。

其次就是在课堂教学设计上，需符合孩子们自身的特点，我了解

到一年级的孩子比较活泼，好动。那需要在教学过程中为学生创设各

种各样引发他们兴趣的学习情境。

我在教学过程中总结出了一些创设情景的经验，我觉得非常适合

小学数学的教学。

一、创设充满趣味的情境

对于一年级学生来说，首先就要引发他们对数学的兴趣，如果在

课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学

习的兴趣。众所周知，兴趣乃学习最重要的动力，没有兴趣是不可能

学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学

习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、

好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到

真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入

积极状态，由好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意

识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。小孩子对故事、童话、动

物特别感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来

做主人公，使学生身处拟人化的世界，"投其好而行之"。这样，不

但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极

性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如我在讲授北师大版小学

一年级数学上册"练习三"的时候，我把整个练习三当成是一个故事：

几个动物一起回家，首先他们得找个伴一起回家，每个动物手里拿着

一个号码牌，只要这两个号码牌的数字能够凑成10,那这两个动物就

可以一起回家了。回到家之后，发现没有带钥匙，得找对钥匙才能开

到门，如何才能找对钥匙呢，就需要算简单的算式，算对了就是对的

钥匙，动物们就可以一起回家了。进到屋里面，玩什么好呢？小猴子

提议玩黑白棋，期间猴子问小白兔，白棋有多少个，黑棋有个，黑棋

比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么样的算式。小猴子

和小白兔在下着棋，小熊提议他去买些水果回家招呼客人，于是小熊

就去买了P47图1三种水果，大家一起来讨论，可以怎么列出算式呢?

等他们正吃着水果呢，发现刚才小猪也出去了，他说他买了9个苹果,

放了两个在厨房，放了两个在客厅，让动物们猜一猜他手中袋子里的

苹果有多少个，谁能列出算式，谁就可以分去袋子里的苹果。小动物

们玩得好开心啊，小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏，要过一条河，就

要跨过每一个石头，每一个石头都是一道算式题，要答对了石头才能

让你从它身上踏过去。就这样，整一节课，同学们都非常活跃，他们

把自己代入了动物王国这个角色当中，再也不会像以往上习题课那么

沉闷了，他们在活泼生动的氛围中，复习了10以内的加减法，也感受

到数学学习的生动有趣。

二、创设生活化的情境

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，

且运用于生活实际：所以