2023六年级英语下册 Unit 3 Who's That Man第2课时教学设计 陕旅版（三起）

2023六年级英语下册Unit3Who'sThatMan第2课时教学设计陕旅版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023六年级英语下册Unit3Who'sThatMan第2课时教学设计陕旅版（三起）设计思路嗨，大家好！今天咱们来聊聊六年级英语下册Unit3Who'sThatMan第2课时的教学设计。首先，咱们得让这节课像一场精彩的探秘之旅，让学生们跟随主人公的脚步，一起去发现那位神秘的人。我会通过一系列互动环节，让学生们在游戏中学习，比如角色扮演、小组讨论，甚至还有一个小小侦探游戏，让英语课堂充满乐趣。咱们得让每一个学生都参与到课堂中来，感受到学习的快乐，就像发现了宝藏一样惊喜！😄💫核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力、口语练习，提高对英语语音、语调的敏感度。

2.增强学生的跨文化理解能力，通过了解不同文化背景下的问候方式，拓宽视野。

3.提升学生的思维品质，通过角色扮演和问题解决活动，培养逻辑思维和批判性思维。

4.促进学生情感态度价值观的形成，引导学生尊重他人，乐于合作，培养积极的学习态度。教学难点与重点1.教学重点：

-确保学生能够正确理解并运用本课时的核心句型“Who'sthatman?”及其回答。

-通过角色扮演和情景对话，让学生熟练运用本节课的问候语和自我介绍。

-强化词汇“man”在不同语境下的使用，如“themaninblack”等。

2.教学难点：

-学生对“Who'sthatman?”句型的理解可能存在困难，特别是在非直接疑问句的语境中。

-学生可能难以将问候语与实际情境相结合，导致在实际交流中应用不当。

-对于词汇“man”的多种含义和用法，学生可能难以区分和记忆，例如“amanofletters”与“themaninthemoon”的区别。

-在角色扮演中，学生可能因为紧张或缺乏想象力而无法自然地表达自己。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：陕旅版英语教学平台

-信息化资源：英语听力材料、相关图片和视频资料

-教学手段：实物教具（如人物卡片）、PPT课件、互动游戏软件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Who'sThatMan的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到校园里或社区里的陌生面孔？你们是如何打招呼的？”

展示一些关于不同文化和问候方式的图片或视频片段，让学生初步感受不同文化的魅力和问候语的多样性。

简短介绍本课的主题，即如何用英语打招呼和进行简单的自我介绍，为接下来的学习打下基础。

2.Who'sThatMan基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问候语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“Who'sthatman?”的句型和用法，包括何时何地使用。

介绍英语中常见的问候语和自我介绍的基本结构。

通过实例，如“Who'sthatmanstandingoverthere?”来展示句型的实际应用。

3.Who'sThatMan案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问候语的特性和重要性。

过程：

选择几个不同场合的问候语案例进行分析，如在校园、商店、机场等。

详细介绍每个案例的情境、合适的问候语以及自我介绍的内容。

引导学生思考在不同社交场合如何恰当使用问候语和自我介绍。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组模拟一个社交场景，如新生入学、朋友聚会等。

每组讨论在各自的场景中应该如何打招呼和进行自我介绍。

各组轮流展示讨论结果，其他小组和学生提出建议或反馈。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问候语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们在模拟场景中的问候和自我介绍。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生注意礼貌和交流的技巧。

教师总结各组的亮点和不足，强调在交流中保持自然和真诚的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问候语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括问候语的句型、不同场合的使用以及自我介绍的重要性。

强调在跨文化交流中，恰当的问候语和自我介绍能够帮助建立良好的第一印象。

布置课后作业：让学生尝试在不同的社交场合用英语进行自我介绍，并记录下他们的感受和学到的经验。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。在本节课的学习后，学生取得了以下显著的效果：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用“Who'sthatman?”这一句型，并在实际交流中进行恰当的提问和回答。

-学生掌握了英语问候语的多种表达方式，如“Hello,mynameis...”和“Nicetomeetyou,I'm...”，提高了日常交流的流畅性。

-学生在角色扮演和情景对话中，能够自信地运用所学词汇和句型，提升了口语表达能力。

2.文化理解能力增强：

-学生通过学习不同文化背景下的问候方式，对跨文化交流有了更深入的认识，增强了文化意识。

-学生能够理解并尊重不同文化中的礼仪和习惯，有助于培养全球视野和跨文化沟通能力。

3.问题解决能力提高：

-学生在小组讨论中，学会了如何分析问题、提出解决方案，并能够与他人协作完成学习任务。

-学生在面对不同社交场合时，能够灵活运用所学知识，解决实际问题，提高了应变能力。

4.合作能力得到锻炼：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提升了团队合作精神。

-学生通过合作学习，增进了彼此之间的友谊，培养了良好的团队协作习惯。

5.学习兴趣和自信心增强：

-学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的浓厚兴趣，激发了进一步探索英语世界的热情。

-通过本节课的学习，学生在英语学习上取得了进步，增强了学习英语的自信心。

6.情感态度价值观的塑造：

-学生在学习和实践中，体会到了尊重他人、乐于助人的重要性，形成了积极向上的价值观。

-学生在课堂互动中，学会了表达感谢、道歉等情感，提高了人际交往能力。典型例题讲解1.例题：

-情景：在公园里，小明看到一位老人在喂鸽子。

-问题：Howdoyousay"That'sakindman"inEnglish?

-答案：Heisakindman.

2.例题：

-情景：小华在图书馆遇到了一位朋友。

-问题：Whatshouldyousaywhenyouseeafriendinalibrary?

-答案：Hello,John!It'snicetoseeyouhere.

3.例题：

-情景：小李在机场接到了从国外回来的同学小王。

-问题：Howdoyougreetafriendwhohasjustreturnedfromabroad?

-答案：Welcomeback,Wang!It'sgreattoseeyouagain.

4.例题：

-情景：小张在商店里遇到了一位顾客。

-问题：Howdoyougreetacustomerinastore?

-答案：Goodmorning,sir/madam.HowcanIhelpyou?

5.例题：

-情景：小王在公园里遇到了一位外国游客。

-问题：Howdoyouintroduceyourselftoaforeigntourist?

-答案：Hello,I'mWang.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?

补充说明：

-以上例题均涉及日常生活中的常见场景，旨在帮助学生将所学英语问候语和自我介绍应用于实际交流中。

-在讲解例题时，教师应引导学生关注句型的结构和语气的运用，如使用“Hello”和“Goodmorning”等问候语时，语气应友好、自然。

-教师可以鼓励学生根据实际情况，创造性地运用所学句型，如将“Hello”改为“Hi”或“Hey”等，以适应不同的社交场合。

-在讲解过程中，教师应注重培养学生的听力理解能力和口语表达能力，通过角色扮演和情景模拟等活动，让学生在实际交流中巩固所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于“Who'sthatman?”句型的理解和应用表现出良好的学习态度。

-学生在角色扮演和情景对话中，能够自信地使用英语进行交流，展现了良好的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够积极互动，共同探讨在不同社交场合下如何使用恰当的问候语和自我介绍。

-展示环节中，学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，展示了小组合作学习的成果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对本节课核心句型和词汇的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确运用“Who'sthatman?”及其相关句型，但部分学生在词汇运用上仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、口语表达和合作能力等方面。

-学生之间进行互评，相互提出改进建议，增强了学生的自我评价和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出在口语表达和词汇运用上需要进一步加强。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持合作精神，并提出在展示过程中可以更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试结果，教师针对学生的薄弱环节进行个别辅导，并提供相应的学习资源，如词汇卡片、在线练习等。

-教师建议学生在日常生活中多进行英语口语练习，如与同学进行英语对话、观看英语电影等，以提高英语实际应用能力。

-教师将定期收集学生的反馈意见，根据学生的需求和反馈调整教学策略，确保教学效果的最大化。教学反思哎呀，这节课上完之后，我真是有很多感触。咱们这节课的主题是“Who'sthatman?”，这个话题挺有意思的，因为它是日常生活中经常会用到的一个问候语，所以我觉得挺贴近学生生活的。

一开始，我用了图片和视频来导入新课，想让学生们对今天的内容有个直观的感受。看着他们津津有味地看视频，我心里挺高兴的，觉得这样的导入挺有效果的。

然后，我开始讲解“Who'sthatman?”的句型和用法。我发现，学生们对句型的理解还挺快的，但是一说到在实际生活中怎么用，他们就显得有点犹豫了。我想，这可能是因为他们对英语的应用还不够熟练，所以在实际交流中会感到有些紧张。

在小组讨论环节，我发现学生们都很积极，他们能够根据自己的理解来讨论不同场合下如何使用问候语。这个环节让我看到了他们的创造力和合作精神，真的挺欣慰的。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生虽然能说出句型，但是在语调上还是显得有点生硬，这可能是因为他们没有很好地掌握英语的语调变化。还有，一些学生的词汇量还是不够，这在一定程度上影响了他们的表达。

课后，我让学生们进行了随堂测试，想看看他们对今天所学内容的掌握情况。结果，大部分学生都能正确地回答问题，这说明他们对句型的理解还是不错的。但是，也有一些