22 文言文二则《书戴嵩画牛》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

22文言文二则《书戴嵩画牛》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22文言文二则《书戴嵩画牛》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册设计意图嗨，大家好！今天我们要一起走进《书戴嵩画牛》这篇文言文的世界。六年级的孩子们，你们准备好了吗？😊我的目标是，通过这篇课文，不仅让你们领略古人的智慧，还能锻炼你们的文言文阅读能力。我们会一起分析课文，品味其中的意境，感受作者的情感，还会尝试翻译课文，让文言文变得生动有趣。准备好了，我们就出发吧！🚀📚核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的语文学习中已经接触过一些文言文，对文言文的语法结构和基本词汇有所了解。他们已经具备了一定的古文阅读基础，能够识别一些常见的文言文句式和词语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因人而异，有的学生对古人的智慧和文化背景充满好奇，有的则可能感到陌生和困难。他们的学习能力方面，有的学生能够较快地掌握文言文的阅读技巧，有的则需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受文言文的韵律，有的则偏好通过写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《书戴嵩画牛》这样的文言文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇的生疏，导致理解困难；二是文言文句式的复杂，难以把握句子的意思；三是缺乏对古代文化背景的了解，影响了阅读体验。此外，学生可能对文言文的节奏和韵律感不敏感，这也是他们在学习过程中可能遇到的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解文言文的基本句式和词汇，逐步引导他们进入文本的情境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，通过交流碰撞出思维的火花。

3.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，模拟情境，加深对文本内容的理解和情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等形式展示牛的形象和古代绘画艺术，增强学生的直观感受。

2.互动软件应用：借助教学软件进行文言文翻译练习，提高学生的实践操作能力。

3.网络资源整合：利用网络资源提供背景资料，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《书戴嵩画牛》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文中提到的画牛有何特殊之处？”“作者对画牛有何看法？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问情况，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《书戴嵩画牛》原文，理解文言文的基本句式和词汇。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习活动，培养学生独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以《书戴嵩画牛》的故事为引子，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的重点词汇和句式，如“牧童”为何能够画牛，“画牛”一词的含义等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析画牛的艺术特色和作者的情感表达。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对画牛艺术的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文的知识点。

-活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《书戴嵩画牛》相关的阅读任务，如翻译文言文段落，分析画牛的艺术特点。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生在课后对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于理解和翻译文言文，以及分析画牛的艺术特色。通过课前预习、课中讲解和课后拓展，帮助学生逐步克服困难，提升文言文阅读能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《韩愈·马说》：通过阅读这篇文章，学生可以进一步了解唐代文学家韩愈对绘画艺术的看法，以及他对马的形象的描绘，与《书戴嵩画牛》形成对比，探讨不同时代、不同作者对同一主题的不同表现。

《苏轼·题西林壁》：苏轼的这首诗以山水画为背景，通过描绘西林壁的景色，表达了对自然美的赞美和对艺术创作的思考。学生可以结合《书戴嵩画牛》中的画牛主题，探讨艺术创作中的自然与人文因素。

《王维·山居秋暝》：王维的这首诗以山水田园为背景，描绘了一幅宁静致远的画面。学生可以通过阅读这首诗，感受古代文人对自然美的追求，以及这种追求对绘画艺术的影响。

《赵孟頫·画牛赞》：赵孟頫的这篇赞文是对画牛艺术的赞美，学生可以通过阅读这篇赞文，了解古代文人对绘画艺术的评价标准，以及他们对艺术家的敬仰。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）古代绘画艺术研究：

鼓励学生查阅资料，了解古代绘画艺术的发展历程，包括绘画技法、艺术流派、代表作品等。学生可以选择一位古代画家，深入研究其绘画风格和艺术成就，撰写研究报告。

（2）画牛艺术特色分析：

引导学生结合《书戴嵩画牛》和其他拓展阅读材料，分析画牛艺术的特点，如线条、色彩、构图等。学生可以尝试自己绘制一幅画牛作品，展示对画牛艺术的理解。

（3）古代文学与绘画的关联：

探究古代文学与绘画之间的关联，如诗歌、散文、小说等文学作品对绘画艺术的影响。学生可以选取一篇文学作品，分析其中描绘的绘画元素，探讨文学与绘画的相互影响。

（4）艺术欣赏与评价：

鼓励学生学会欣赏和评价艺术作品，包括绘画、雕塑、书法等。学生可以参加学校或社区的艺术展览，撰写观后感，分享自己的艺术见解。

（5）艺术创作实践：

学生可以尝试自己进行艺术创作，如绘画、书法、摄影等。在创作过程中，学生可以借鉴古代绘画艺术的特点，结合现代审美观念，创作出具有个人风格的艺术作品。教学反思教学这节课，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我意识到文言文教学不仅仅是传授知识，更是一种文化的传承。在《书戴嵩画牛》这篇课文中，我看到了作者对绘画艺术的独特见解，也感受到了古代文人对自然美的追求。我尝试通过讲解文言文的基本语法和词汇，让学生逐步理解文本，但更重要的是，我希望他们能从中体会到古代文化的魅力。

在课堂讨论环节，我发现学生们对于“画牛”这一主题有着浓厚的兴趣。他们提出了许多有趣的问题，比如“为什么牧童能画出这样的牛？”“作者为什么要写这篇文章？”这些问题让我感到欣慰，因为这说明学生们在思考，在探索。

但在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对文言文的学习兴趣不高，他们觉得文言文枯燥乏味，难以理解。对此，我决定在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过引入一些有趣的故事和案例，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。

另外，我发现有些学生在阅读文言文时，对于一些生僻的词汇和句式理解起来比较困难。为了解决这个问题，我尝试在课堂上进行了一些互动，让学生们通过小组讨论和角色扮演的方式来理解这些词汇和句式。这种方法似乎收到了一定的效果，学生们在课堂上表现得更加积极。

在课后拓展方面，我提供了几篇与《书戴嵩画牛》相关的拓展阅读材料，希望学生们能够通过阅读这些材料，拓宽自己的知识面，加深对绘画艺术和古代文化的理解。同时，我也鼓励学生们进行课后自主学习和探究，通过查阅资料、撰写研究报告等方式，进一步提升自己的学习能力。

在教学反思中，我还注意到一点，那就是学生的个性化差异。每个学生的学习能力和接受能力都不同，因此在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于学习进度较慢的学生，我会给予更多的耐心和指导；而对于学习进度较快的学生，我会提供更具挑战性的学习任务，以满足他们的求知欲。板书设计①文章主题与背景

-《书戴嵩画牛》

-作者：苏轼

-时代背景：宋代

②文言文基础知识点

-①文言文词汇：牧童、画牛、意态、神气、技痒

-②文言文句式：主谓结构、宾语前置、省略句

③文章结构与内容

-①引言：介绍牧童画牛的故事

-②正文：分析画牛的艺术特色

-③结论：总结画牛的意义和价值

④画牛艺术特色

-①线条流畅，形态逼真

-②神态生动，意态悠闲

-③色彩鲜明，富有层次

⑤文学鉴赏要点

-①描绘手法：白描、渲染

-②情感表达：赞美、感慨

-③艺术价值：审美、教育教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。对于文言文的学习，学生们表现出了一定的兴趣，尤其是在分析画牛的艺术特色时，学生们能够主动提出自己的见解。在朗读和翻译文言文的过程中，虽然有些学生遇到了困难，但通过小组合作和老师的个别指导，他们逐渐克服了这些障碍。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕《书戴嵩画牛》的主题展开深入的讨论。他们不仅分析了画牛的艺术特点，还探讨了作者的情感表达和文章的社会意义。每个小组都展示了他们的讨论成果，包括思维导图、小论文和口头报告等形式，展现了良好的团队合作精神和表达能力。

3.随堂测试：

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况反映了学生对知识的巩固和应用能力。大多数学生能够按照要求完成作业，包括翻译文言文段落、分析画牛的艺术特色等。部分学生能够结合自己的生活经验，对文章内容进行拓展和思考，显示出较高的学习积极性。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予肯定和鼓励，同时提出更高的期望，希望他们在未来的学习中能够更加自信地表达自己的观点。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，我给予表扬，并建议他们继续努力，追求更高的学习目标。

-对于在翻译和解读文章方面遇到困难的学生，我建议他们多阅读文言文，积累词汇和句式，同时鼓励他们多与同学交流，共同进步。

-对于课后作业完成情况，我将个别辅导那些完成质量不高的学生，帮助他们找到学习中的薄弱环节，并提供相应的学习资源。

-我将定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习进度和遇到的困难，以便及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。课后作业1.**翻译练习**：

-课文原文：“戴公画牛，有神气，无骨节。”

-作业要求：请将这句话翻译成现代汉语。

-答案：戴公画的牛，神态生动，没有骨骼的痕迹。

2.**词汇积累**：

-课文原文：“技痒，欲试之。”

-作业要求：解释“技痒”一词的意思，并举例说明其在现代汉语中的用法。

-答案：技痒，意思是技艺痒痒的，形容技艺熟练到想要尝试或展示出来。例句：他学习编程已经很久了，最近总是觉得技痒，想要写一个自己的小游戏。

3.**角色扮演**：

-课文原文：“牧童见之，笑曰：‘此画牛也，非真牛也。’”

-作业要求：假设你是牧童，看到戴公画的牛，写一段你可能会说的话，表达你对这幅画的理解和感受。

-答案：（学生个人创作，以下为示例）

-牧童说：“戴公，这幅画牛画得真好，牛的神气活现，好像就要跑出来了。不过，我觉得这牛的尾巴画得不够长，真正的牛尾巴可长了呢！”

4.**写读后感**：

-作业要求：阅读《书戴嵩画牛》，写一篇读后感，谈谈你对画牛艺术的看法，以及你对作者苏轼的欣赏之处。

-答案：（学生个人创作，以下为示例）

-读后感：《书戴嵩画牛》这篇短文让我对画牛艺术有了新的认识。苏轼不仅描绘了戴公画牛的神态，还通过牧童的视角，展现了艺术的相对性和审美的主观性。我欣赏苏轼对艺术的深刻理解和对生活的敏锐观察。

5.**拓展创作**：

-作业要求：结合《书戴嵩画牛》中的画牛主题，创作一幅画牛作品，并附上你的创作思路和灵感来源。

-答案：（学生个人创作，以下为示例）

-创作思路：我选择了一幅画牛作品，以传统的中国画技法为基础，结合现代审美，绘制了一幅既有传统韵味又有现代感的