9 古诗三首 暮江吟（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首暮江吟（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进古人的世界，感受他们笔下的美好景色。我们这节课要学习的是《暮江吟》，这首诗出自唐代诗人白居易之手。这首诗描绘了傍晚时分江边的景色，充满了诗意和画意。我们要通过学习这首诗，感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。

这节课，我们主要学习以下内容：首先是诗的背景和作者的介绍，然后是诗的朗读和赏析，最后是诗歌的背诵。这些内容都与我们课本中的古诗学习部分紧密相连，相信大家已经有所了解。让我们一起走进《暮江吟》，感受古人的诗意吧！🍃🌊📚二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的语言感知力和表达能力，提高文学素养。

3.培养学生理解诗人情感态度的能力，促进情感共鸣。

4.增进学生对自然景观的观察和感悟，激发环保意识。三、学情分析我们四年级的学生正处于一个充满好奇和探索精神的年龄阶段。在这个阶段，他们对世界充满了疑问，对文学作品的欣赏和理解能力也在逐渐提升。在知识层面，学生们已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够阅读简单的文言文，对于古诗词有一定的了解，但对其中的意境和情感表达还缺乏深入的理解。

在能力方面，学生们在语文学习上表现出不同的层次。一部分学生能够熟练地朗读并背诵古诗，但对于诗句背后的深层含义和诗人的情感态度把握不够精准。另一部分学生可能对古诗词的兴趣不高，阅读时存在一定的障碍，需要更多的指导和帮助。

从素质角度来看，学生们在课堂上通常积极参与，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢主动表达自己的看法。在行为习惯上，学生们在阅读时习惯于依赖注释，对于独立理解诗句的能力还有待提高。

这样的学情对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应学生的实际情况，教学设计需要考虑到以下几点：一是通过多种教学活动激发学生对古诗词的兴趣，二是通过引导式教学帮助学生理解诗句的内涵，三是通过小组合作和讨论培养学生表达和交流的能力，四是通过课后作业的布置巩固学生对古诗词的理解和应用。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解诗的背景和作者的生平，帮助学生建立对诗歌的整体认知。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句的意境和诗人的情感，鼓励学生表达个人见解，提高批判性思维能力。

3.实践法：通过角色扮演，让学生体验诗人创作时的情感，加深对诗歌情感的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、音乐和视频等多媒体资源，创设情境，增强学生的感官体验。

2.教学软件：运用互动式教学软件，进行诗句的朗读和翻译练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.教学板书：结合板书设计，清晰地展示诗歌的结构和重点，帮助学生更好地记忆和理解。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有去过江边散步呢？傍晚的江边是怎样的景象呢？今天，我们就来一起走进唐代诗人白居易的《暮江吟》，看看他笔下的江边景色是怎样的美。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的古诗吗？比如《静夜思》、《春晓》等，它们都描绘了怎样的画面呢？今天我们要学的这首诗，也会带给我们怎样的感受呢？

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我们来了解一下这首诗的背景。白居易是唐代著名的诗人，他的诗作很多，其中不乏描绘自然景色的佳作。《暮江吟》就是其中之一。接下来，我会逐句讲解这首诗的内容，让大家对这首诗有一个整体的把握。

-举例说明：我会结合具体的诗句，比如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，来解释诗句中的意象和诗人的情感。

-互动探究：在讲解过程中，我会提问，比如“为什么诗人要用‘残阳’来形容夕阳？”引导学生思考，并鼓励他们分享自己的看法。

3.朗读与赏析（约10分钟）

-学生活动：接下来，请大家跟读这首诗，感受诗中的意境。注意读准字音，体会诗句的韵律美。

-教师指导：在学生朗读的过程中，我会注意纠正发音错误，并引导他们注意诗句的节奏和停顿。

4.情感体验（约10分钟）

-学生活动：请同学们闭上眼睛，想象一下诗中描绘的江边景色，感受诗人的情感。

-教师指导：我会分享一些自己的感受，并引导学生用自己的语言描述诗中的画面和情感。

5.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：分成小组，讨论以下问题：“这首诗给你留下了怎样的印象？”“你从这首诗中感受到了诗人的哪些情感？”

-教师指导：在小组讨论中，我会巡回指导，帮助学生更好地表达自己的观点，并鼓励他们倾听他人的意见。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结：通过今天的学习，我们了解了《暮江吟》这首诗的背景和内容，感受到了诗人对自然景色的热爱和赞美之情。

-拓展：课后，请大家尝试写一首小诗，描绘你眼中的江边景色，或者写一段话，表达你对这首诗的理解和感悟。

7.作业布置（约2分钟）

-请同学们课后背诵《暮江吟》，并尝试用自己的话解释其中的一句诗句。

整个教学过程将根据学生的实际情况灵活调整，确保教学效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《暮江吟》这首诗，理解诗句的字面意思。

-学生能够识别并解释诗中的意象，如“残阳”、“江水”、“红”等，并能将这些意象与诗人的情感联系起来。

-学生能够描述诗中描绘的江边景色，并分析诗中的色彩对比和动态描写。

2.能力提升：

-学生通过朗读和讨论，提高了对古典诗歌的朗读技巧和表达能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了批判性思维和沟通能力，学会了如何表达自己的观点并倾听他人。

-学生通过角色扮演，增强了情感体验能力，能够更好地理解诗人的情感态度。

3.素质发展：

-学生对自然景观有了更深的感悟，增强了环保意识，认识到保护自然的重要性。

-学生通过学习古代诗人的作品，培养了对传统文化的兴趣和尊重，提高了文化素养。

-学生在课堂上表现出更强的自主学习能力，能够主动探究问题，并在课后进行拓展学习。

4.情感共鸣：

-学生在阅读《暮江吟》时，能够产生情感共鸣，感受到诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

-学生在理解和欣赏诗歌的过程中，学会了如何用美的语言表达自己的情感，提高了审美能力。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，比如在写日记、作文时，尝试运用诗歌中的意象和表达方式。

-学生在遇到困难或挫折时，能够从诗歌中汲取力量，用诗人的乐观态度来鼓励自己。七、教学反思与总结嗯，这节课下来，我对自己的一些教学实践进行了反思和总结。首先，我想说的是，学生们在课堂上的表现让我挺欣慰的。他们对于《暮江吟》这首诗表现出了一定的兴趣，特别是在讨论环节，大家都能积极参与，各抒己见，这让我看到了他们对诗歌的理解和欣赏能力的提升。

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践法相结合的方式。我发现，通过多媒体展示诗歌背景和作者生平，学生能够更快地进入诗歌的世界。在讲解诗句时，我尽量用生动形象的语言，帮助学生理解诗中的意象和情感。特别是在讲解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”时，我让学生们闭上眼睛，想象夕阳的美丽和江水的动态，这样的教学方式似乎挺有效的，孩子们的脸上都露出了陶醉的神情。

不过，在课堂上我也发现了一些问题。比如，有些学生对于古诗词的朗读还不够流利，他们在节奏和停顿的处理上还需要加强。另外，虽然我鼓励学生发表自己的看法，但也有一些学生比较内向，不太敢开口。这说明我在课堂管理上还需要更加细致和耐心。

在技能方面，学生的诗歌朗读技巧有了明显提高，他们能够更好地把握诗句的节奏和韵律。在情感态度上，学生们对诗歌的理解更加深入，他们能够感受到诗人的情感，并尝试用自己的语言去描述这种感受。

当然，也有不足之处。比如，在课堂讨论环节，我没有很好地引导那些内向的学生，他们可能错过了表达自己观点的机会。此外，对于一些诗句的深层含义，我在讲解时可能还不够深入，学生们可能还没有完全理解。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-对于朗读技巧，我可以在课后组织专门的朗读练习，让学生们在轻松的环境中提高朗读水平。

-在课堂讨论时，我会更加注意关注每一个学生，尤其是那些不太敢发言的学生，给予他们更多的鼓励和支持。

-对于诗句的深层含义，我会在接下来的教学中加入更多案例和解析，帮助学生更好地理解。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌背景：唐代诗人白居易及其创作背景。

-诗歌意象：残阳、江水、瑟瑟、红等自然景物的描绘。

-诗歌情感：诗人对自然景色的热爱和赞美之情。

②本文重点词句：

-“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”：描绘夕阳映照江面的景象。

-“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”：比喻月光下的露珠和月亮的形状。

-“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”：表达诗人对远方亲人的思念。

③本文内容逻辑关系：

-开头：介绍诗歌背景，引出诗人白居易及其创作风格。

-主体：通过描绘江边景色，展现诗人的情感态度。

-结尾：以对远方亲人的思念作为结尾，深化诗歌的情感内涵。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于诗歌的朗读和讨论表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够准确背诵《暮江吟》，并在朗读时注意节奏和停顿。

-在小组讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己对诗歌的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：

-学生们通过小组讨论，对诗歌的意象、情感和结构有了更深入的理解。

-各小组展示了不同的观点和解读，如对“残阳”的象征意义、对“瑟瑟”的动态描绘等。

-学生们的讨论成果在课堂上得到了分享，增强了课堂的互动性和趣味性。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，考察学生对诗歌内容的记忆和理解。

-测试结果显示，学生对诗歌的背诵记忆较好，但对诗句背后的深层含义理解还有待提高。

-测试中，部分学生在解释诗句时能够结合自己的理解，表现出一定的创造性思维。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现和收获。

-学生之间进行了互评，互相指出对方的优点和需要改进的地方。

-通过自评和互评，学生能够更加客观地认识自己的学习情况，并明确了改进的方向。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励他们在课堂上继续积极参与。

-对于学生在讨论中的观点，教师给予了肯定，并提出了