2025年春新部编版一年级下册语文第六单元《阅读》教案整单元教学设计

统编版语文一年级下册教案(2025最新版)第六单元《阅读》教学设计本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。《古诗二首》描绘了夏天的美景；《浪花》图文并茂地展现了一家人在海滩快乐玩耍的场景，画面和谐而美好；《荷叶圆圆》表现了夏天的情趣；《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯串整个单元的学习，可在《古诗二首》中做适当铺垫，在《浪花》中结合插图理解，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，学生的认知基础和经验1.联系生活实际了解词语的意思。2.从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美任务群类型群1.认识58个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写26个生字和1个笔画3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号；能正确抄写句子4.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句5.朗读并积累气象谚语，背诵课文发展型学习任务群1.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思群1.和大人一起读：《夏夜多美》2.实践活动：(1)认识包装袋上的生字(2)感受阅读的乐趣，分享夏夜的美好感受夏日的美好的小动物任务一任务二任务三任务四◆核心素养目标文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。语言运用：能用多种方法识记生字。思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。◆课前解析关注课文：此课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依、和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。文中配合古诗的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物—一对应，诗、画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。关注字词：本课要求会认12个生字，可以采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有6个，“首”是独体独体字变成部件后，笔画要有变化。关注背诵：背诵古诗要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，感受祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗。◆教学目标2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。(重点)3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。(难点)◆课前准备课件◆课时安排踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。◎教学过程预设1:喜欢。夏天可以去游泳。预设2:喜欢。夏天可以吃甜甜的雪糕。老师看到了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片!今天，老师带来了照片和大家一起分享。(出示课件3)学生交流汇报。教师过渡：今天这节课，我们一起走进第10课《古诗二首》,到美丽的荷塘欣赏一番。(出示课件4)4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池里发生的一个关于小娃的有趣学生齐读古诗题目。教师简单介绍作者白居易。(出示课件6)二、初读古诗，感受节奏课件7)2.教师出示这首诗的会认字，学生逐字认读。(出示课件8)教师继续引导：现在把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗5.教师范读，学生感受古诗的节奏。(出示课件9)三、图文结合，初知诗意1.教师引导：请同学们观察课本上的插图，说说你看到了什么。(出示课件10)预设：我看到插图里有荷花、荷叶、小船、蜻蜓。学生交流讨论。3.教师提示：你们真棒!能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么,看来你们有当大诗人的潜力!下面我们就一起来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的。四、诵读古诗，体会童趣(1)教师引导：哪位同学采过莲子?给大家说说你是怎么采莲子的。(出示课件12)(3)教师引导：小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗?谁想来演一演?预设2:我要采回去让爸爸妈妈看一看，我太高兴啦!教师引导：看来你们和小娃娃一样开心、快乐，那就快来读出你的小心思，读出你的高兴吧!(1)教师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗?你是从哪儿知道的?学生交流汇报。预设：船开过后留下的痕迹。(2)教师出示《雪地里的小画家》的图片，学生练习说话。(出示课件14)教师引导学生说一说：是留下的踪迹。预设1:月牙是小马留下的踪迹。预设2:枫叶是小鸭子留下的踪迹。(3)教师引导：同学们真棒!偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗?在课本中的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。预设：小娃娃留下踪迹了。水面上的浮萍被划开了一道痕迹，就是小娃娃留下的踪迹。(4)认识浮萍。(出示课件15)教师引导：浮萍究竟是什么样的呢?看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。教师引导学生边做动作边想象画面：当小船慢慢驶来，浮萍…...教师引导：可是小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊!看到浮萍被划开了，你会怎么想?预设：替小娃担心、着急。设计意图：通过表演，学生可以更加主动地投入学习中，可以将抽象的知识转化为具体的设计意图：通过表演，学生可以更加主动地投入学习中，可以将抽象的知识转化为具体的形象，从而更容易理解和记忆。教师引导学生朗读：你能读出这种心情吗?学生自读，教师指名让学生读，全班齐读。(5)猜诗人的行为、心理。教师点拨：诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面，还藏着一个人呢。你们猜，他是谁?教师继续引导学生想象：你猜白居易此时正在岸边干什么?师生交流：白居易为什么在偷偷地看，偷偷地乐?同学们觉得这是一个怎样的小娃娃?(出示课件16)预设：顽皮、可爱、纯真的小娃娃。五、诵读古诗，指导书写1.有感情地朗读古诗，读出韵律感。(出示课件17、18)(1)师生共读。(2)男女生分开读。2.填词游戏背诵古诗。(出示课件19)件20~22)学生独立描红、临写。教师巡视指导，提示学生写字时注意坐姿与执笔姿势。莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。六、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件23)2.课文小结。(出示课件24)第二课时2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。继续感受夏天的美好。下面我们跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。(出示课件25)教师简单介绍作者杨万里。(出示课件26)二、初读古诗，认识生字外流出。(出示课件28)加一加识字：露=雨+路。(出示课件29)节奏，找一找诗中出现的景物。(出示课件31)三、再读古诗，初知诗意教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的?学生交流讨论。2.教师引导：“惜”是什么意思?谁舍不得谁?(出示课件33)学生交流讨论。教师启发学生体会诗意：泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流。(板书：泉眼——惜)学生尝试说一说诗意：树木的绿荫倒映在水面上，是因为喜爱晴天里柔和的阳光。4.教师指导学生朗读：在这首诗的前两句里，诗人把泉眼和树阴都当成人来写了。水从泉眼里悄悄地流出来，是因为泉眼舍不得细细的流水；树木的绿荫照映在水面上，是因为它喜爱学生尝试说一说诗意：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头了。设计意图：通过图片能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解抽象的概念，设计意图：通过图片能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解抽象的概念，从而加深记忆。6.教师引导学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作。(出示课件36)学生自主思考。教师引导学生体会小池的生机勃勃。设计意图：通过表演，学生可以更加主动地投入学习中，将抽象的知识转化为具体的形象，设计意图：通过表演，学生可以更加主动地投入学习中，将抽象的知识转化为具体的形象，从而更容易理解和记忆。7.指导朗读。(1)请同学们结合配图找景物，读一读诗句。(出示课件37)(2)有感情地朗读古诗，读出韵律感。(出示课件38、39)教师指导学生书写“尖、角、早”。(出示课件40~42)五、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件43)2.课文小结。(出示课件44)六、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。(出示课件45)2.课堂演练。(出示课件46、47)板书设计小娃撑小艇小娃撑小艇偷采归来偷采白莲回不解藏踪迹暴露踪迹浮萍一道开泉眼——惜树阴——爱小池小荷——露蜻蜓——立生机勃勃在教学中，我紧紧抓住关键字词展开阅读活动，引导学生在做动作理解词语意思的同时，找出自己感受最深的地方反复朗读。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，从而感悟课文的情感，体会作者所要表达的思想感情。◆核心素养目标◆课前解析玩耍的欢乐场面，激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。关注识字写字：教学时引导学生利用加一加、换偏旁等多种识字方法学习生字。教师重点指导学生注意观察生字的起笔位置和行笔方向，注意握笔姿势和坐姿。泪；第2自然段写浪花送给“我”很多礼物；第3自然段把浪花想象成一个淘气的小娃娃。◆教学目标3.学习把句子写具体、写生动。(难点)◆课前准备◆课时安排2课时◎课时目标2.正确、流利地朗读课文，理解第1自然段的内容，体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。◎教学过程教师提问：同学们，你们见过大海吗?听过海浪的声音吗?我们现在来看一看、听一听吧!(出示课件3)教师过渡：同学们，大海美吗?浪花美吗?想去海边吗?今天，我们就一起走进课文，去看看美丽的大海、沙滩和浪花。(出示课件4)二、初读课文，认识生字1.初读课文。学生自由读课文，读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多示课件5)预设：课文共有3个自然段。(出示课件6)2.学习字词。(1)认读生字。(出示课件7)①学生带拼音齐读生字。教师指名让学生认读，指导学生读准难读的字，如“浪、装、像”②学生去掉拼音齐读，开火车读。(2)认读词语。(出示课件8)①学生先自由认读，再带拼音齐读。②学生去掉拼音齐读。(3)学生交流识字方法，教师相机指导。(出示课件9~11)加一加：亻+象=像辶+万=迈换一换：蛙-虫+女=娃(4)识字游戏——浪花朵朵。(出示课件12)的?它做了什么?(出示课件13)预设1:浪花看见了。预设2:它迈着轻轻的步子走来。预设3:它悄悄地挠“我”的小脚丫。(板书：浪花和“我”一起玩耍)教师引导学生表演“迈着轻轻的步子走来”,使学生感受到浪花涌上沙滩时的响声很小。教师指导学生朗读：读这一句时，声音要轻一些。预设：当浪花轻轻地溅到脚上时，会让人感觉痒痒的。教师指导朗读语气，引导学生自由练读，读出浪花的淘气。学生自由朗读第1自然段前三句。2.教师出示第1自然段最后一句，引导学生思考：“我”是怎样笑的?(出示课件14)教师点拨：作者被浪花挠着痒，快乐地大笑，真是太开心了!你来读出作者的快乐吧!以看出作者对浪花的喜爱。你们喜欢浪花吗?带着对浪花的喜爱之情读一读。得重一些。(出示课件15)四、观察示范，练习书写2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。五、课堂演练(出示课件20、21)第二课时2.正确、流利地朗读课文，理解第2、3自然段的内容，体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。3.学习把句子写具体、写生动。一、复习导入，激发兴趣1.复习词语。(出示课件22)1.学习第2自然段。(1)大声朗读第2自然段，教师指导学生自己读一读。同桌互读互评。(2)教师指名让学生回答：浪花是怎样跑来的?(出示课件23)(3)教师出示课后第二题的第2组句子，引导学生对比观察，说一说更喜欢哪个句子。(出示课件24)学生交流汇报。课件25)(5)教师引导学生自由交流：你们还想让浪花带来什么?(出示课件26)(6)教师指导学生朗读：朗读第2自然段时，注意"唱着笑着"要读出高兴、快乐的感觉。读装不下啦”时，语调要向上扬。(出示课件27)学生齐读第2自然段。2.学习第3自然段。(1)教师指导学生朗读第3自然段，想一想：浪花像什么?(出示课件28)(板书：浪花就像淘气的小娃娃)(2)教师出示课后第二题的第1组句子，引导学生对比观察，说一说更喜欢哪个句子。(出示课件29)学生交流汇报。可爱。朗读全文时，要读出对浪花的喜爱之情，要读得欢快、充满感情。(出示课件30)三、观察示范，练习书写1.出示“贝、气”2个字，教师范写，提示书写要点，学生书空。(出示课件31、32)2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件33)2.课文小结。(出示课件34)五、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸：歌曲《浪花》。(出示课件35)2.课堂演练。(出示课件36、37)浪花给“我”捧来贝壳和小虾浪花就像淘气的小娃娃喜爱浪花在讲授这篇课文时，我采用设置情境的方式，激发学生的学习兴趣。在教学开始时，我用海滩的图片导入，引导学生结合自己的生活体验畅所欲言。在理解课文的过程中，我引导学生通过不同形式的朗读走进课文。本课也有不足之处，关于对大自然的热爱拓展较少，如果多加一些森林、草原等不同自然风光的仿写、仿说，会让学生更好地理解课文的主题。荷叶圆圆◆核心素养目标思维能力：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。◆课前解析小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍。课文的插图色彩鲜艳，画叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷以及它们在荷叶上的表现。◆教学目标◆课前准备◆课时安排第一课时2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。1.教师导入：同学们，夏天的景色是迷人的。今天，我们一起走进夏天，去看一看美丽的荷花池。2.教师出示图片，引导学生夸一夸。(出示课件3)样的字叠在一起的词，叫叠词。叠词可以让句子读起来更可爱，表达喜爱之情。教师引导：这又圆又绿的荷叶不仅引来了小青蛙，还吸引了很多小伙伴，它们还在说悄悄话呢!我们一起去看看吧!教师板书课文题目：荷叶圆圆。学生齐读课文题目。(板书：荷叶圆圆)二、初读课文，认识生字1.初读课文。(出示课件4)(1)教师出示课文朗读视频，学生听读。(2)教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的2.教师出示图片，让学生根据课文内容思考问题：小伙伴们分别把荷叶当成了什么?(出示预设：小水珠——摇篮；小蜻蜓——停机坪；小青蛙——歌台；小鱼儿——凉伞。3.认识生字。(1)教师引导学生品读小水珠的话：小水珠把荷叶当作摇篮，多么舒服、快乐!请你圈一圈小水珠的动作，并说一说小水珠躺在荷叶上在干什么。(出示课件6)(板书：小水珠——摇篮)预设：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。(3)教师引导学生品读小蜻蜓的话：小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪?停机坪是做什么的地方?想一想小蜻蜓像什么呢。(出示课件8)学生交流讨论。(4)教师出示停机坪的图片，引导学生找到荷叶和停机坪之间的联系。(出示课件9)教师继续引导：圈一圈小蜻蜓的动作，演一演，做一做。(板书：小蜻蜓——停机坪)设计意图：通过表演，学生可以更加主动地投入学习中，将抽象的知识转化为具体的形象，设计意图：通过表演，学生可以更加主动地投入学习中，将抽象的知识转化为具体的形象，从而更容易理解和记忆。(5)教师引导学生以字带词，认读“展、透、翅、膀”。(出示课件10)(6)教师指导学生朗读：小蜻蜓自由飞翔，飞累了就到荷叶上休息，多么愉快呀!伴着音乐读一读这段话，读出小蜻蜓快乐的心情，读出它对荷叶的喜爱之情。(出示课件11)(7)教师过渡并引导学生品读小青蛙的话：小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，也被吸引来啦!我们一起来认读词语，帮小青蛙过河吧!(出示课件12)4.学写字。(出示课件13~15)教师指导学生书写生字“机、台、唱”。 ◎课时目标1.会写“伞、朵、美”3个字和横折弯1个笔画。读吧!教师出示游戏课件，检测学生第一课时的学习效果。(出示课件16)回顾课文第1~3自然段，荷叶的小伙伴都有谁?小伙伴们把荷叶当成了什么?(出示课件预设：小水珠——摇篮小蜻蜓——停机坪二、感悟课文，学习生字1.教师过渡并引导：小青蛙把荷叶当成了什么呢?(出示课件18)(出示课件19)读出它对荷叶的喜爱之情。别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(出示课件20)教师继续引导：小鱼儿在荷叶下乘凉时的动作是怎样的呢?读一读这段话，读出小鱼儿快乐的心情，读出它对荷叶的喜爱之情3.教师结合课件内容，总结第2~5自然段的内容，小组合作讨论。(出示课件22)预设学生根据课件出示的句子发现这四个自然段结构相似。4.教师引导：现在我们按照这样的结构试着背诵课文吧!(出示课件23)教师引导：同学们背诵得非常好，想象荷叶还可以是谁的什么?(出示 5.结合插图，观察池塘里的其他事物，用上这样的句式说一说。(出示课件25)教师过渡并讲解生字：同学们的想象力可真丰富，说得真好。现在我们来学习书写本课的生字。这节课我们来学习三个新字。教师指导学生书写生字“伞、朵、美”。(出示课件26~28)四、课文小结，课后作业(1)梳理课文结构。(出示课件29)(2)教师引导学生填空总结。(出示课件30)荷叶圆圆小青蛙—歌台喜爱◎教学反思学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了学生的综合运用能力。要下雨了◆核心素养目标文化自信：了解中国传统农耕文化中关于天气观测的智慧，培养学生对传统文化的理解◆课前解析关注课文内容：《要下雨了》是一篇科学童话，用浅显的文字、生动形象的语言介绍了下游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。读时就容易理解下雨前动物们的不同表现。◆教学目标2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。象及其形成的原因。(难点)◆课前准备◆课时安排2.能正确、流利地朗读课文。二、初读课文，认识生字1.初读课文。(出示课件4)号。准确。(出示课件5)2.学认字。(出示课件6)教师引导学生通过偏旁归类识字、字理识字、加一加等识字方法识记生字。(3)学生集体读、开火车读。三、整体感知1.学习第1自然段。(1)教师范读第1自然段。(2)结合插图理解词语：阴沉沉。(出示课件7)预设1:天空中有很多乌云。类型的词语吗?(出示课件8)预设1:乐呵呵笑眯眯金灿灿甜津津预设2:胖乎乎白茫茫绿油油亮晶晶2.学习第2、3自然段。(1)教师引导：小白兔在山坡上遇到了谁?请两位同学读读第2、3自然段。教师指名让学生朗读。预设2:玻璃上的水汽、地面湿滑。3.学习第4~6自然段。(1)教师朗读第4自然段，请同学朗读第5、6自然段。教师过渡：平时在水里的小鱼为什么都到水面上来了?读一读第6自然段，联系生活实际预设1:夏天天气特别闷热的时候，我觉得很闷得慌。预设2:我在水里游泳喘不上来气的时候，特别憋得慌。预设：要下雨了，小鱼在水里感到很憋闷，喘不过来气。教师点拨：是啊，当我们看到小鱼游出水面透气时，就知道要下雨啦!(板书：小鱼游出水面)4.学习第7自然段。教师引导：小燕子低飞和小鱼游出水面，让小白兔明白要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑。他又遇到了谁呢?同桌一起读这一段。雨了，我们正忙着搬东西呢!”谁来读一读这句话。(出示课件12)学生读文中对话，教师正音。教师启发：通过他们的对话，你知道了什么?预设：我知道了看到蚂蚁搬家说明就要下雨啦!(板书：蚂蚁搬家运东西)5.课堂演练。教师过渡：这些生字你们都认识了吗?我们一起做个小游戏。(出示课件13)四、学写字1.教师引导学生观察“鱼、面、问、加”。(出示课件14~17)3.教师逐一示范，讲解书写要领。4.学生描红，教师适时点评。 2.正确、流利地朗读课文；读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。一、复习回顾1.教师指导完成课后第三题，看图片说一说小兔子在回家路上的经过。(出示课件18)2.教师导入：上节课，我们知道了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”说明要下雨了。小动物们又是怎么预测天气情况的呢?让我们在文中寻找答案。(出示课件19)1.学习第8、9自然段。(出示课件20)教师过渡：小白兔现在非常确定是真的要下雨了，所以他加快步子往家跑。2.小动物们都说要下雨了，他们的判断是对的吗?学生齐读课文最后一句——大雨真的下起来了!读一读下面的两个句子，比较它们有什么不同。(出示课件21)大雨真的下起来了!大雨下起来了。预设2:我觉得第一句的语气更加强烈。预设3:第一句话说明小动物们都说对了，现在真的下起了雨。这些现象的确是下雨前的征兆。猜，哪些小动物做什么就是要下雨了?(出示课件22)道了一些会预报下雨的小动物，现在我们来学习写新字。◎板书设计◎板书设计燕子低飞捉虫小鱼游出水面蚂蚁搬家运东西◎教学反思勤观察多思考要下雨了《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲述了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为1.用多种方法进行字词教学。如，用加一加、字理识字等方法识记生字，借助图片和生活实际帮助学生理解词语。2.注重朗读训练，通过学生自读、教师范读、分角色朗读等方法，让学生充分体会人物感◆核心素养目标文化自信：积累谚语，感受中国古代劳动人民的智慧。语言运用：通过食品包装认识生字，并乐于和同学分享。思维能力：通过扩写句子，学习把一个简单的句子写具体。审美创造：感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。◆课前解析语文园地六安排了4个板块的内容。识字加油站：认一认事物，读一读生字，引导学生联系生活实际识记生字，会写2个字。字词句运用：通过扩写句子，学习把一个简单的句子写具体；学会使用逗号、句号、问号、叹号；引导学生利用食品包装来识字，引导学生把识字、学词和认知事物联系起来，鼓励学生运用自己喜欢的方式来交流识字。日积月累：朗读并积累关于天气的谚语。和大人一起读：阅读《夏夜多美》,观察课文插图并借助拼音阅读童话，感受阅读的乐趣。◆教学目标天美好、惬意的画面。(重点)2.能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。3.能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子，做到格式正确，书写端正。(重点)4.在生活中，通过食品包装主动认识汉字；利用生活中的多种途径识字，乐于与他人交流识字的收获与感受。5.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。6.用多种合作方式，和大人一起读《夏夜多美》,感受童话的美好。◆课前准备课件◆课时安排天美好、惬意的画面。2.通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。◎教学过程二、学习“识字加油站”竹椅织女绿豆汤花露水萤火虫北斗星预设1:它们都和夏天有关。预设2:有夏天的水果和用品。预设3:还和夏天的天空有关呢。学生自由朗读。2.教师引导学生借助图片，联系生活认一认：绿豆汤、红豆汤、木耳汤。(出示课件5)学生借助图片识记词语：萤火虫。(出示课件6)3.学认字。教师引导学生一起认一认：棍、豆、汤、蚊、扇、椅、牵、织、斗。(出示课件7~10)设计意图：通过“找一找”让学生自主发现词语的特点，感受到识字和生活的密切联系，设计意图：通过“找一找”让学生自主发现词语的特点，感受到识字和生活的密切联系，并能开动脑筋想办法识记生字。学生交流讨论。5.教师指导学生书写“豆、斗”。(出示课件12(2)学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。三、在生活中识字。1.教师指导：你在食品包装上认识了哪些字?和同学交流。(出示课件14)学生在小组内读一读，看谁认识的字宝宝更多。学生在小组内交流识记食品包装上的字。同桌间交流识记自己带的食品包装上的字。教师指导：关注食品包装上的信息，我们可以认识很多字。(出示课件15)2.教师提问：除了书本和食品包装，你们还在生活中的哪些地方认识了生字呢?(出示课件看谁是生活中的有心人。大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。回课时目标1.能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。2.能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子，做到格3.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。1.读一读，照样子说一说。(1)教师指导：看一看，用一句话说说图片的意思。(出示课件17)学生交流汇报。(2)教师引导：请你读一读这三个句子，说说你发现了什么。(出示课件18)预设1:第一句告诉了我们“谁在干什么”,小白兔在割草。预设2:第二句比第一句多了“在山坡上”,让我们知道了小白兔割草的地点，小白兔是在山坡上割草的。预设3:第三句比第二句多了“弯着腰”,让我们知道了小白兔割草的姿势是弯着腰。(3)教师引导：这三个句子中，你更喜欢哪一句?预设：我喜欢第三句，我觉得第三句说得更清楚。(4)照样子完成书上的填空，写完后集体交流。(出示课件19)预设：小鸭子在水里游泳。小鸭子低着头在水里游泳。(5)一起来说说。(出示课件20、21)小蜜蜂采蜜。小蜜蜂o小蜜蜂o妈妈做饭。妈妈o妈妈o设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体、说清楚。设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体、说清楚。(1)教师过渡：同学们，你们认识下面这些字吗?你在哪里见过这些字?(出示课件22)预设学生回答在《要下雨了》中见过。教师讲解：当这些字出现在句子末尾时，应该用什么标点符号呢?学生交流讨论。读句子，感受句尾的语气词。(出示课件23)第一句表达了疑问的语气，是问句，用问号。第二、三句表达了强烈的惊讶的感情，是感叹句，用叹号。教师小结：小小标点作用大，写话的时候用它能表达不同的意思和不同的情感。(2)读一读，加上标点。(出示课件24)教师引导：你会使用它们了吗?我们试一试。教师指导学生完成标点填空。(3)教师指导学生抄写句子。(出示课件25)教师引导：抄写句子的时候要注意什么呢?我们先来读一读这句话，再看老师是怎样抄写预设1:开头空两格。预设2:每个标点占一格。预设3:字要写工整。教师总结：句子开头空两格，每个标点占一格，上下左右要对齐，大小相似字匀称。学生练习抄写，教师巡视并相机指导。设计意图：引导学生联系读书经验交流自己见过的语气词，激发学生学习的热情，拓展并设计意图：引导学生联系读书经验交流自己见过的语气词，激发学生学习的热情，拓展并积累标点符号。二、学习“日积月累”1.教师谈话导入新知：同学们，我们现在是怎样了解天气情况的呢?预设：通过天气预报了解天