部编版三年级语文下册第八单元大单元集体备课教案

本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和急性子顾客》,裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，却在情理之中；《方帽子店》,人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治恶官的故事。单元语文要素在课时中的梯度序列《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生借助表格，梳理顾客和裁缝的不同要求和表现，再有序地复述故事。引导学生借助相关图片和文字述故事的主要内容。《方帽子店》借助表格复述“最令人意想不到”的那部分内容。了解故事的主要《枣核》自主独立阅读，运用本单元所学方法，借助示意图复述故事。内容课时教学目标子顾客21.认识33个生字，读准8个多音字，会写25个字，会写21个词语。2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。方帽子店1漏2枣核1口语交际11.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。习作21.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。2.能用学过的修改符号修改自己的习作。21.能总结复述故事的方法。2.认识"咳、嗽"等10个生字，读准多音字"吐",能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4.能模仿例子说几个题目。5.能用自己的话转述别人说的话。6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。25慢性子裁缝和急性子顾客2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。教学重点分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特教学难点默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等62.抓住表示时间的词语理清顺序，提取信息，整体感知故事大3.分角色朗读第1～13自然段，从中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息，抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。师：同学们喜欢读有趣的故事吗?生：喜欢。师：如果让你给别人讲一个有趣的故事，你可以轻松地讲出来吗?生：我总是会漏掉一些主要内容。生：我有时候会讲得没有条理。师：很正常，复述故事有着很多学问呢，我们即将要学习的第8单元就告诉了我们很多复述故事的方法，经过本单元的学习，相信你们一定会有更多的收获。师：首先我们来看这个词，(课件出示“性子”一词)谁能说说这个词语的意思?生：指人的性情，脾气。师：在生活中，有人性子急，有人性子慢。你们分别是什么性子呢?生：我是急性子，做事情很快，作业一会儿就写完了。生：我是慢性子，起床特别磨蹭，有时候收拾文具就得十几分钟，妈妈总是说我像蜗牛一样慢。师：那急性子和慢性子这两种截然不同性格的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢?今天，我们就来学习一篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。(板书课题)师：(课件出示“缝”字)这个字你们会读吗?它是个多音生：我们在《寒号鸟》一课中学过这个字，里面是“崖缝”师：你说得太好啦!这个字读四声时，还可以组哪些词呢?生：裂缝、门缝、缝隙。师：读二声时呢?生：裁缝、缝衣、缝补。师：很好，不过在“裁缝”这个词中，“缝”的本音虽然是二声，但是由于人们的语言习惯，一般将它读作轻声。师：“裁缝”是什么意思，你们知道吗?生：“裁缝”是以做衣服为职业的人。设计意图从“性”这“性子”调动学生的生活经认知，明白急性子和慢性子格截然不师：说得对，弄清了题意，我们赶快打开书本去读一读这个故事吧!师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的字音多读几遍。(学生自由读课文)1.读一读下列词语，注意读准字音。裁缝箱子夸奖歪看头承认夹袄袖子衬衫负责泄师：上面这些生字新词你会读吗?谁来给大家读一遍?(指名读)师：他读得怎么样?哪位小老师来点评一下?生：他的声音十分洪亮，大部分的字音都读准了，只有“承认”的“承”字他读成了前鼻音。师：你听得真仔细。加点字中还有哪些字的读音是需要注意的呢?谁来说说?生：还有“箱”是后鼻音，“衬衫”两个字都是翘舌音，而且都是前鼻师：你说得真好，请你带领大家读一读这几个词语吧!(学生带读)师：大家发现没有，除了上面我们学习的“缝”,这里面还有一个多音字“夹”。我们一起来看看"夹"在字典里面的讲解吧。(出示课件，学生自由读。)[jiā]1.从东西的两旁钳住：夹菜。2.胳膊向胁部用力，使腋下放着的东西不掉下：夹着书3.掺杂：夹生。4.夹东西的器具：文件夹、皮夹儿。[jiá]两层的(衣被等):夹裤、夹被。[gā]〔夹肢窝〕同"胳肢窝"。师：读完了吗?我们趁热打铁巩固一下这两个多音字吧!1.顾客夹(jiā√jiá)起准备做夹(jiājiá√)袄的布料，扭头就走。2.这个缝(féng√fèng)纫机的台面裂了一条缝(féngfèng√)儿。师：同学们做完了吗?做完后小组内核对一下答案，做错了的注意加强记忆。(小组引起学生的阅读兴核对)师：那你们是如何记忆这些加点的生字的呢?生：我是根据它们的偏旁和意思来记的。比如“缝”,缝衣服要用到线，所以“缝”是绞丝旁。师：你这种识记方法真好!那我们还可以用这种方法记住哪些生字呢?生：还可以用这种方法记住“箱、袖、衬、衫”。“袖、以是衣字旁。师：那“箱”字为什么是竹字头呢?生：因为以前的箱子是用竹子做的。师：你说得没错，以前的箱子是用竹子做的，所以是竹字头，后来，人们也用木头、皮革、纸来制成箱子，就有了木箱、皮箱、纸箱等。师：分析完了生字的字音，我们来核对一下课前预学单里面的字音题。设计意图集中识字，发挥学生的主观能动性，引导问题，并在教学中渗透识字方法，使感官与思设计意图抓住示时间的词，帮助学生理清文承认(chén箱子(xāngxiāng√)泄气(xiè√yě)衬衫(cènchèn√)袖子(xiù√xuì)夸奖(kuā√kā)(学生核对答案)师：现在请把生字带到课文里，再次自由朗读课文，边读边给每个自然段标上序号，思考：文中出现了哪些表示时间的词?这个故事主要讲了什么内容?(学生自由读课文)师：开始汇报学习成果啦!谁能说说自己从文中找到的表示时间的词?生：文中表示时间的词有冬天、第二天、第三天、又过了一天。师：你找得很准确。从这些词语中可以看出课文是按照什么顺序写的呢?生：按照时间顺序来写的。师：你说得很对。那这个故事主要讲述了什么内容呢?谁来借助课前预学单第4题的框架说一说?4.初读课文，整体感知。从这些词语中可以看出课文是按照时间顺序来写(2)故事的主要内容是：一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。急性子顾客最后才知道，慢性子裁缝还没开始裁料。生：故事发生在一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。急性子顾客最师：你填得很对哟!看来你已经读懂故事内容了。第(1)小题你们做对了吗，自己核对一下答案吧!(学生核对答案)师：根据这四个表示时间的词语，我们就很好划分课文的层次啦，谁来试一试?生：我将文章分为了5个部分，第1自然段是第一部分，第2～13自然段是第二部分，第14～16自然段是第三部分，第17～19自然段是第四部分，第20～29自然段是第五部分。师：你划分得非常好，这样课文的结构就非常清晰师：请同学们默读课文第1～13自然段，圈画出描写顾客的“急”和裁缝的“慢”的语句，想一想第一天，急性子顾客的要求是什么?慢性子裁缝的反应又是什么?活动二：默读课文第1～13自然段，填写表时间急性子顾客的要求(学生默读、圈画，分小组讨论。)师：我看同学们讨论得热火朝天，想必已经有了自己的体会。急性子顾客“急”到什么程度?你觉得哪些句子能表现出他的“急”?(板书"顾客：急性子")生：顾客到裁缝店里，根本不等裁缝有什么反应，直接把布料放到桌子上就叽里呱啦说了一大堆。而且中间裁缝都没有机会插话，说明顾客说话特别快，来不及等别为有序复述故事作好准备。生：还有他后面问师傅的话“请问师傅，您准备让我什夏天?春天?……”连来了三个问句，后面还有省略号，可见他要说的话还有很多很多，说明他的性子很急，迫切地求得一个最终师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗?为什么?生：不能调整。因为这三个表示时间的词语排列时间一子顾客希望取衣服的时间越早越好，内心也是生：读的时候语速要快，中间不停顿。(板书：语速快语气急切)师：是的，要读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读?(指名读)师：从你的朗读中，可以感觉到你可真是个急性子的顾客呀!谁再试一次?(指名师：概括得很好。急性子顾客要求越快越好，那慢性子裁缝是什么反应呢?(板书“裁缝：慢性子”)生：“‘不，'裁缝说，‘就在冬天。'"“裁缝又补充一句天。'"师：读第1句话的时候，你想到了什么?师：读完第2句话，你会发现不是你想的那样。这时，你想说些什么?生：原来裁缝说的冬天是明年冬天。这中间足足隔了一设计意图填写表格,帮助学生了解第一天发生的事情，落实本课语行详细复学生通过生：语速要缓慢一些，语气要平缓。(板书：语速慢语气平缓)师：说得非常好，现在请两位同学分角色读一读第2～4自然段，注意读出裁缝和顾客不同的语气。(指名分角色朗读)师：你们读得太形象了，仿佛你俩就是文中的裁缝生：我从第5自然段中的"噌的一下子跳起来"看出顾客性子很急。师：你找得很好。我们在第1课时课中导学单活动三中品读一下这个句子。顾客噌的一下子跳起来："这么慢啊!"(2)火车呜的一声飞驰而过。(形容火车跑得快)师：“噌的一下子”这个拟声词，表明了他的反应很快，动作很着急，跳起来的时候师：请你加上动作读出顾客的着急。(学生读)师：你的语速很快，看到你从座位上噌的一下子站起来，我感觉你就像是那位着急的顾客。活动三的第2小题谁会做呢?请大家根据括号里的提示写一写。“呜的一声”。师：你很厉害，说得太好啦!课文中还有哪些地方能表现顾客的急呢?生：还有第7自然段，“夹起布料就要走”这里有两个连续的动词“夹、走”,说明顾客动作很快，一边说着话，一边夹起布料就要走，这说明顾客生：从第8自然段：“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”作者写的时候，把提分角色朗缝和顾客截然不同的性格特点。体会关句子，为下一步详细复述搭建师：很好。你来读一读第8自然段吧。(学生读)师：这慢性子裁缝和急性子顾客形成了鲜明的对比。那最后慢性子裁缝是如何说服急性子顾客的呢?(课件出示课文第12自然段)生：裁缝说急性子顾客取到衣服后肯定会急不可耐地穿上，但是在春天、夏天、秋天穿上棉袄都不合适，还会被人笑话，他绝对不会让顾客被人笑话的，所以冬天取师：是的，慢性子裁缝针对顾客性子急的特点，不急不躁地以充分的理由说服了急师：通过上面的分析，我们体会了裁缝慢性子和顾客急性子的特点，那我们能不能分角色把他们的对话读好呢?现在请小组之间分角色朗读课文中“第一天”发生的事，要读出顾客和裁缝各自的性格特点。(小组用书本当道读。)师：哪个小组愿意为大家表演朗读?(指名小组表演读)师：现在到了我们的写字时间啦!请同学们仔细观察下面这6个字的字形，(课件出示"性、卷、货、、算、夹、夸")说说书写时应该注意什么问题。生：“货”上半部分是“化”,不要写成“代”。“夹”生：“夸、卷”都是上下结构的字。“卷”的下半部分是“巳”,不能写成“巳、已、师：现在请大家在第1课时课中导学单活动四中把这6个字再写两遍。(学生书写，教师巡视。)师：请看这位同学的书写，你有什么建议?(将学生书写作品拍照，现场制作进课件。)生：“卷”的第五笔长撇应该在竖中线上起笔，上面部分写得太大了。"夹"的第五笔是竖撇，要从生："夸"上面的"大"应该把下面的“亏”完全盖住，这里师：你们观察得真仔细，说得都非常好，请同学们根据这些建议，修改刚才自己写设计意图写字教学是教师每节课都应该关堂上应该给学生留下足够的引导学生的书写习25慢性子裁缝和急性子顾客课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，为后文的复述课文作好铺垫，我首先让学生学习“第一天”的故事，填写表格，再圈画出两个人物的不同表现，情地朗读。然后在一次次的朗读中，引导学生体会顾客1.会写"务、衬"等6个字和"性子、布料"等14个词语。2.分角色朗读课文第14～29自然段，理清后三天顾客的要求和裁缝的反应，进一步感知顾客和裁缝的性格特点。3.借助表格，抓住关键词句复述故事。4.发挥想象，改编故事。师：上节课，我们学习了第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事。(教师板书课题)好故事需要分享，谁能借助第1课时课中导学单活动二的表格把第一天发生的故事复述给大家听?(板书：借助表格复述)师：注意复述不是一字不差地背诵，大家可以看看下面的复述口诀。复述口诀：熟读课文，了解内容；记住要点，详细讲述；紧扣趣味，突出个性。师：谁来说说复述的要点包含什么?(板书：要点全)生：时间、地点、人物、事情。师：是的，复述的时候还需要讲出人物重要的话语，不过人物的话要改成转述哟!谁来试一试?生：冬天，裁缝店来了一位顾客，要做一件棉袄。裁缝说得明年冬天顾客听完准备离开，裁缝有理有据地向顾客说明选择自己这决定在这家店做衣服。师：你们觉得他复述得怎么样?生：他基本说出了时间、人物、地点、事情，就是事情显得比较平淡。师：是的。之所以比较平淡是因为他没有把人物之间的冲突表现出来。生：从他的复述中看不出顾客急性子和裁缝慢性子的性格特点。(板书：性格突出)生：他没有说出顾客希望越快越好的要求，这个对后面情节的影响很大。师：你们找出的问题非常对，复述的时候要适当加一些能表现人物性格特点的词句。改正这些问题，谁再来复述一下?生：冬天，裁缝店来了一位顾客，要做一件棉袄。顾客说他是个急性子，因为等不及，已跑了三家裁缝店了。裁缝说自己是个慢性子，顾客得明年冬天才能来取货。顾客听完马上准备离开，裁缝叫住顾客，有理有据地向顾客说明选择自己这家店的好处，于是顾客决定在这家店做衣服。师：你复述得非常好，抓住了两个人物说的话“我是个性子最急的顾客"“我是个性子最慢的裁缝",性格特征表现得非常明显!师：现在请同学们默读课文第14～29自然段，思考其他三天顾客的要求和裁缝的反应分别是什么,完成第2课时课中导学单活动一。活动一：梳理课文脉络，填写下表。设计意图先引导学生借的故事，明确复述故事的要求，引导学生关注格特点，使复述的故事有趣生动，为整个故事时间急性子顾客的要求说服顾客明年冬天来取棉袄为您服务，没说的第三天剪去袖子，改成短袖衬衫好办得很，没问题设计意图节课教师指导学生填写第一天故事的让学生填写第二天、第三天和又过了一天的故事内容，体现由扶到又过了一天起初摇头，接着让顾客放心，最(学生默读课文，填写表格后小组交流。)师：看同学们讨论的声音渐渐小了，想必是已经填好了，哪个小组愿意交流自己的学习成果?生：我们小组填写的第二天顾客的要求是拽掉棉花，改成夹袄，裁缝的反应是为您服务，没说的。生：第三天，顾客的要求是剪去袖子，改成短袖衬衫，裁缝的反应是好办得很，没师：同学们都非常棒，填写得太对了，原来课文中有很多原句可以直接用呢!现在，生：我发现急性子顾客四天内不停地变换要求，衣服总是改了又师：是的，急性子顾客之所以觉得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子，是因为他觉得裁缝已经在做衣服了，而事实上裁缝根本没有动生：急性子顾客的要求一次比一次提前，先是同意冬天穿，接着想改成夹袄，秋天穿，然后又要改成短袖衬衫，夏天穿，最后居然想改成春装，春天穿，性子可真是生：裁缝总是回答没问题，原来是因为他性子很慢，根本没有动工，所以不存在改衣服之说。他真是慢性子啊!师：你们的发现都非常棒，从这些情节中，我们也可以进一步体会到裁缝性子的慢和顾客性子的急，这么有趣的故事，我们来分角色读一读吧。顾客的话，你们会读吗?我们先一起练习练习。(课件出示课文第15、18、21自然段)师：根据人物的性格特点，读这三段话时，你们觉得有什么要注意的吗?生：语速要快，语气急促，以显示出顾客很着急。生：我觉得“提前、实在”这些词语要读出重音，以显示出顾客着急的样子。师：你们说得很好。那裁缝的话呢?大家在课本上画出后面三天裁缝说的话。生：后面三天裁缝打包票的话，我觉得应该读出胸有成竹的语气。师：是的，裁缝还没有开始做衣服，所以非常有信心可以按照顾客的意愿去改衣服。好，现在大家分角色来朗读吧!请第一组读裁缝说的话、第二组读顾客说的话，第三组读旁白。旁白的话也要注意，描述顾客和裁缝的旁白也点。(学生读)师：我们再看看课文第28自然段，想一想：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!此时，这位顾客会说些什么呢?(出示第2课时课中导学单活动二，指名回答。)生：他可能会说："天呐，都过去四天了，你居然还没开始裁料!"生：他可能会说：“你怎么这么慢?我以为你衣服都做好了，你不知道我是性子最急的顾客吗?我要马上穿到我的新衣服，怎么办?怎么办?"生：他可能会说：“快快快，把布料给我，我要找别人去做，我是个性子最急的顾客，我可等不及你来帮我做衣服……"师：同学们写得非常有趣，急性子顾客惊讶、恼怒于他的衣服过了四天居然还没开始做，估计最后还会捶胸顿足吧!现在小组内分角色再读一读这个有趣的故事吧。(学生小组内分角色读)师：故事内容我们已经学习完了，你们会复述整个故事吗?前面我们已经学着复述了第一天的故事，接下来我们借助第2课时课中导学单活动一的表格，抓住人物的性格特点，来复述整个故事吧!注意我们之前学习过的复述要求哟!师：在复述之前，大家再来看看老师给你们总结的思路吧!1.用左栏里表示时间的词语来串联故事内容。2.将每一栏顾客的要求和裁缝的反应全部讲出来，不能省略。3.将人物性格贯穿在讲述中，增加一些能体现人物性格的话语。(学生自由复述，然后小组内相互复述。)师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢性子，一个急性子。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结束，你们猜猜后来怎样了?急性子顾客的衣服做成了吗?如果做成了，会是什么样子的呢?生：我猜那个急性子顾客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了，因为他根本等不及裁缝再故事读短，培养学生提取信息信息填写设计意图有了前面复述本环节的重点是要复述完整引导学生复述出要点，做到详细讲述；生：如果做成了的话，应该等到好几年以后吧，慢性子裁缝一年也做师：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢?请同学们完成第2课时课中导学单活动三。(出示第2课时课中导学单活动三，学生自由想象，小组讨论，每个小组编写一个故事。)师：哪个小组编好啦?派一位代表上台讲给大家听一听吧!生：冬天，慢性子顾客走进一家裁缝店，想做一件棉袄，他告诉裁缝不用着急，明年冬天能取到衣服就行。急性子裁缝一边帮顾客量尺寸一边说：“那怎么能行，我很快就能把您的棉袄做好，您明天就可以来取。”第二天，裁缝把衣服做好了，结果左等右等也不见顾客的身影。时间一天天过去，为了让顾客穿上合适的衣服，春天时急性子裁缝就把棉袄改成夹袄，夏天时急性子裁缝就把夹袄改成衬衫……到了第二年冬天，顾客终于来取衣服了。他接过衣服一看，不由得瞪大了眼睛，这真是一件造型奇特的棉袄啊!生：故事发生在春天，一位顾客慢吞吞地走进一家裁缝店。顾客对裁缝说：“我要做一件棉袄。您不要着急，明年冬天让我穿上就可以。”“那怎么能行?三天后来取棉袄吧，我让你这个冬天就穿上。”裁缝说。顾客想了想，说：的布料我还没买呢，改天我给您送来吧。”了，夏天就快来了。顾客终于拿着布料来了。顾客前脚刚走，裁缝就拿起剪刀裁起布料，当天就把衣服做好了。夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了，顾客才慢悠《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》等等，有兴师：同学们，写字时间到，这节课我们还有6个字需要大家来学习写一写。(课件出示"务、衬、衫、负、责、艺")生：“负、责”都是上下结构的字，下面都设计意图想象力就像是鼓励学生让其在编故事中发训练形象思维和逻体验到一种积极向上的创作设计意图写字是基础工生：“衬、衫”都是衣字旁。师：说得很好，我们可以将这几个字分成两类来记忆。应注意贝字底的最后一笔都是点；写“衬、衫”的时候，要分清“衣”和“礻”的区别。现在请大家对照课本上田字格里的字，在第2课时课中导学单活动四中把每个字写两遍。(学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势。)师：哪位同学来展示一下自己写的字?(学生展示)师：哪位小老师来点评一下?生：他写的“衫”字，右边的三撇没写对齐，应该要在一条线上，三撇之间的距离也要均匀。 (学生修改)借助表格复述——要点全、性格突出这节课在教学伊始，我引导学生借助表格，复述第的基本方法。在后面的教学中，放手让学生自己填写表格，再借助表格复述全文，在由扶到放的在过程中既有学生自己的填写，又有我的指导，还有小组的合作讨论交流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁。本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，又有书写能力、语言能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方向。教学中，学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。点工程。让学生在反复书写中打下语文学习的26*方帽子店1.认识"橱、蕉"等6个生字，读准多音字"溜"。2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。教学重点教学难点多媒体课件；学生完成课前预学单。1课时设计意图默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。在默样的帽子?生：工人戴的安全帽、警察戴的警帽、军人戴的军帽，还有农民戴的草师：嗯，你们见过不少帽子呢!那你们见过方帽子吗?生：没有。师：为什么会有方帽子呢?围绕方帽子发生了怎样有趣的故事呢?让我们走进课文一起去寻找答案吧。请大家自读课题下面的学习提示，看看我们这节课的学习任务是什么。(学生自读，教师指名回答。)生：有三个任务，先是默读课文，然后说说故事中的哪部分内容是自己最意想不到的，最后用自己的话复述这个部分。师：很好。默读课文是完成后面两个任务的基础。请同学们先默读课文，遇到不懂的生字新词就圈画下来，开始吧!(学生默读，圈画。)师：同学们都读完了，谁来给大家示范读一下课前预学单第2题中的词语?(指名2.读一读下列词语，注意读准字音。董”的“董”都是后鼻音。“脑袋、舒服、漂亮”都是轻声词，朗读时词语中的第二个字要读轻声。请同学们再齐读一遍这些词语。(学生齐读)师：这里面还有一个词“嚷嚷”的“嚷”要注意读第一声，从“嚷”的偏旁我们可以知道这个字与什么有关?师：生活中，你们在什么情况下会“嚷嚷”?请你们用“嚷嚷”说一句话。生：每到周末，弟弟总是嚷嚷：“哥哥，陪我玩一会儿吧，陪我玩一会儿吧!”师：说得很好，我们来一起齐读这个词语。(学生齐读)师：本课中还有一个要掌握的多音字，大家课前预学单的第3题都做对了吗?为了能早点儿到溜(liū√liù)冰场，他一溜(liūliù√)烟似的跑了出去。师：谁来读一读题目中的句子?(指名读)师：很好。“溜”是个多音字，在二下的“语文园地”中我们学习了它“liū”的读音，谁能用这个读音组词?师：“一溜烟”中的“溜”读liù。“一溜烟”出现在课文第几自然段?“一溜烟”形容跑得很快，像一道烟一样瞬间不见了。读之前，先提出学习目标，指导学生带着问题思考的学习习惯。师：说得非常好!师：读准本课的生字词后，请同学们再次浏览课文，想一想：课文主要写了什么?借助课中导学单活动一的思维导图，梳理文章的主要内容。活动一：借助下面的思维导图，梳理文章的主要内容。③方帽子店的主人不让儿子戴圆帽子，儿子不以为(学生浏览课文，完成活动一。)师：哪位同学来分享一下自己的学习成果?师：如果加上“故事的起因、经过、结果”,你能再次复述文章的主要内容吗?师：我们已经知道了这个故事的主要内容，请大家再次默读课文，想一想：故事中的哪部分内容是你最意想不到的?在小组内交流，并针对故事中最意想不到的内容设计表格，完成课中导学单活动二，然后全班交流。(学生默读课文，分小组交流、设计表格，教师巡视指导。)师：谁愿意分享故事中自己最意想不到的内容?(板书“最意想不到的内容： 设计意图出示有助于学生梳理课并按照事情的起因、经过、结果来组织述课文的生：我最意想不到的内容是课文的第1～6自然段。方帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴。尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可当小孩子们质疑方帽子时，大人们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好人们居然觉得方帽子才是好帽子，而且不能改，又没有们自己限制了自己的思想，真是固执、不思变通。这部分内师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了大人们墨守成生：我们组针对“尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴"的内容设计了表格。活动二：默读课文，在小组内交流自己最意想不到的内容，并针对最意想不到的内容做法、态度小孩子们只做方帽子；奇怪又不舒服，可帽方帽子才是好帽子，不能改的；圆圆的头为什么戴方帽子一直以来都是这样的呢?圆的不行吗?师：很好，你们组根据“尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可帽子店人们也只买方帽子戴”的内容，找到做方帽子的人和买方帽子的人对此的做法和态度，以及小孩子们对此的态度。两相比较，墨守成规的大人是如此固的确让人非常意外。还有人要分享自己最意想不到的内容吗?生：我最意想不到的内容是小孩子们不喜欢方帽子，居然敢于创新，请看课文第7～10自然段。小孩子们先是用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。后来，他们设法找到一些布，试着圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。没想到，小孩子的思想要比大人前卫得多呀，行动力也很强。生：课文第11～15自然段，我没想到方帽子店主的儿子竟然不喜欢方帽子，还和自受新事物，其顽固程度之深真是让我意想不到。(板书：墨守成最意想不到的内容做法、态度方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子，吃惊；抓起圆帽子，丢在地上嚷嚷着："我要!我要!"不理爸爸，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了设计意图的顾客们最终选择了新帽子。师：请同学们齐读课文第16～20自然段，思考：为什么那些拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子?(学生齐读，教师指名回答。)生：方帽子店里摆放的都是方方正正的帽子，没有一顶是圆的，它的玻璃橱窗里的卖各式各样的舒服的好帽子”。就冲这个“舒服”,我觉得顾客们最终都会选择新帽子。生：我认为好帽子的标准不应该是帽子的形状一定要是方形，而要看顾客戴得是否舒服。那些拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子，我觉得虽然有些意外，但也是情理之中的事。师：你们都说得很好，那你们又是如何设计这部分内容的表格的呢?生：我们组针对“拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子”这一内容设计了这样的表格。活动二：默读课文，在小组内交流自己最意想不到的内容，并针对内容设计表格。最意想不到的内容做法、态度方帽子店新帽子店拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子只有方帽子，没有其他帽子各式各样的帽子，没有方帽子专卖从不改变的方的好帽子专卖各式各样的舒服的好帽子师：你们能抓住方帽子店和新帽子店的不同来设计表格，非常好。大家想一想：这些选择新帽子的人是一开始就接受了新帽子吗?生：不是，是慢慢接受的。师：你们是从哪里看出来的?生：从课文第18自然段中看出来的，“顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。”顾客们在两家帽子店门前思考、犹豫，最终还是觉得各式各样的新帽子好看、舒服，于是就抛弃了方帽子。师：是啊，人们在比较中逐渐接受了新事物。那旧事本篇课文是自自读课文不能完全放手让学师应该适当引导学生运用前面所学的思等阅读方法来学习，让学生：古董。(板书：古董)师：“古董”在本课中比喻过时的东西或顽固守旧的人。方帽子最终变成古董的原因是什么?生：是由于方帽子店主墨守成规、因循守旧，抗拒接受新事物。师：从这个故事中，你们懂得了什么道理?生：不能墨守成规、因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。(板书：敢于创新勇于接受新事物)师：本课故事学完了，大家还记得学习提示中的第三个学习任务吗?生：记得，要用自己的话复述故事中令自己最意想不到的内容。师：我们刚刚读到了这么多令人“意想不到”的内容，同学们还根据这些内容设计了表格，下面请同学们利用设计的表格或我们之前学过的方法，完成课中导学单活动三，练习复述。活动三：练习复述，可以利用上面的表格复述本课故事中令你最意想不到的内容，也可以用以前学过的抓关键词语、按事情发展的顺序等方法来复述。我最意想不到的内容是：方帽子店的主人看到自己的儿子戴怒了。我复述的内容是：方帽子店的主人非常吃惊，因为他的儿子子。方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。他的儿子嚷帽子店的主人恼羞成怒，说儿子戴圆帽子太不懂事了。他儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。(学生完成活动三)师：谁来试着复述一下?生：我最意想不到的内容是方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子时恼羞成怒了。我是借助表格来复述的：方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。“我要!我要!”儿子嚷嚷着。方帽子店的主人恼羞成怒，说儿子戴圆帽子太不懂事了。他儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。生：他在口头复述时没有提到方帽子店的主人见到儿子戴圆帽子时非常吃惊的具体师：很好。我们无论是借助表格复述，还是抓关键词语、按事情的发展生：他刚刚说的“方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上"“‘我要!我要!'儿子嚷嚷着”“儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了”都与课本上的表述是一样的。师：你听得很仔细。复述课文不是背诵课文，复述的时候应该用自己的话来说，而不是和原文的语言一样。你能用自己的话再复述一遍吗?(指名复述)生：我最意想不到的内容是小孩子们不仅做出了圆帽子，还做出了其我是通过抓关键词来复述的，我抓的关键词是“方帽子、不舒服、做了几顶圆帽子、想出了许多帽子的式样"。我的复述：小孩子们觉得试做了几顶圆帽子，戴在头上，很舒服。长大后，他们想出了许多帽子的式样，有碗形的、香蕉形的、圆筒形的等等，人们一年四季都可以戴不生：我觉得他的复述中有一处与课文内容不一致。生：文中，小孩子们先是用纸做出了圆的、尖的、香蕉形的帽子戴在头上，他们觉师：你听得相当认真，指出的问题也很正确。我们在复述的过程中除了刚刚提到的两点外，还有一项很重要的就是复述的内容要与原意相符。请刚刚的同学根据建议重新复述一遍。(学生复述)师：非常好!同学们，你们可以利用学过的设计表序等方法来辅助复述；在复述的过程中，还要注意不遗漏重述，以及表述的内容要与原文意思相符。相信注意了这些，大家的复述就不会有问设计意图没有要求复述整篇课文，只复述自己觉得最意想不到的内容。教师扶、放有度，帮助、引导学生设计来复述内容，也鼓励学生用完成课后拓学单。(出示课后拓学单)之前学过的方法复述，在学生自主展点评，目的是使学生复述得准确、有条理、有墨守成规因循守旧古董敢于创新勇于接受新事物27漏2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故教学重点分角色朗读课文，体会故事的趣味。教学难点多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时1.认识“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”,会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了解故事内师：同学们，你们知道民间故事吗?生：知道。我妈妈经常给我讲民间故事，比如《师：那什么是民间故事呢?我们一起来看看下面这段话。民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间叙事散文作品的统称。民间故事题材广泛，内容丰富(学生默读资料)师：今天，我们就来学习一个有趣的民间故事——《漏》。(板书课题)“漏”生：左边的三点水表明这个字与水有关，右边的“尸”看师：请同学们仔细观察“漏”这个字在田字格中的占位，说说书写时应该注意些什生：“尸”横长折短，长撇要舒展，伸展到师：同学们说得都很对。现在回到本文的课题，课前你们已经预习了课文，回想一下，当你们初次看到这个题目，还未开始读课文时，你们有什么疑问?生：哪里漏雨了?雨下得大不大?生：没有。课文中的“漏”和我最开始想象的有点儿差别。(板书：漏)师：哦?课文中的"漏"是指什么?生：老公公和老婆婆说的“漏”是指漏雨，老虎和贼说的“漏”是指很厉害、很可设计意图调动学生关于民间故事的认知导入新课，并学写“漏”课文题目发学生学怕的东西。(板书“老公公和老婆婆：漏雨老虎和贼：很厉害、很可怕的东西”)师：那这个民间故事真有意思，我们一起来看看吧!师：现在，请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不会读的词句多读几遍。(学生自由朗读课文)师：课文读完了，老师想考考大家，这些生字你们都会认吗?我们来开火车读课前2.认读下列词语，注意读准字音。(学生开火车读词语)师：注意“脊"读第三声，除了"脊背”一词，“脊”还可以组什么词?师：还有哪些字的读音需要注意呢?生："纵"是平舌音，"老婆婆"一词中第二个"婆"读轻声。师：非常好。"哩"是多音字，它还有另外两个读音，有谁知道?生：li和lǐ。师："旋"也是多音字，它还可以怎么读?生：还可以读xuán。师：你能用这个读音组词吗?生：旋律。师：“旋”表示“旋转，转动；回，归；不久”等意思时，读xuán,如“回旋、凯旋、旋即离去”;表示“旋(xuán)转的；临时(做);用车床或刀子转(zhuàn)着圈地削”等意思时，读xuàn,如“旋风、旋吃旋做、旋皮”。你能根据意思区分读音了吗?请同学们完成第1课时课中导学单活动一。活动一：给下列加点的多音字选择正确的读音。(填序健儿凯旋(①)飞机盘旋(①)一阵旋风(②)天旋地转(①)设计意图此板块主要是学生自学师：谁来读读这几个词语?生：健儿凯旋(xuán)、飞机盘旋(xuán)、一阵旋(xuàn)风、天旋(xuán)地转。师：你读得很准确。我们再读一读另一组词语吧!(指名读)2.认读下列词语，注意读准字音。(2)漏雨喂养胖子毛驴盗贼虎狼莫非厉害怀抱师：读得还不错，谁来说一说这些词语里还有哪些读音需要注意呢?生："漏雨"的"漏”和“毛驴”的“驴"的声母都是边音师：同学们都说得很好。解决了字音，请同学们再注意观察一下词语中的加点生："喂"与吃的动作有关，所以是口字旁。生：“抱”可以做动作体会，明白其与手部动作有关，强化记生："胖"和"胶"都是月字旁加上熟字组成的新字。师：这里老师要提醒一下大家：“月”作为偏旁有两个意思，一个表示与“肉”有关，俗称“肉月旁”,带有肉月旁的字很多，“脊”和“胶”都是肉月旁；另一个表示与“月亮”有关，如“明、期”,这类字就很少了。还法吗?生：“颠”和“胶”还可以用比一比的方法识记，分别与熟字“巅”和“校”作比较，借助形声字的特点识记。师：同学们能用自己学到的方法来识记生字，真了不起!我们一起再来读读这两组词语吧!(学生齐读词语)师大家请看田字格中的这几个字。(课件出示“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、生：都是左右结构。词的认读对生字的生观察本写的字的给学生充足的写字于学生养成良好的并体会中国汉字的和义美。师：写的时候要注意什么呢?师：“莫、架”这两个字是什么结构?(课件出示“莫、架”)生："莫"是上中下结构，"架"是上下结师："厉”是什么结构?(课件出示“厉")生："厉"是半包围结构，里面是个"万"。师："厉"可以组什么词?师：请大家仔细观察自己在课前临写的字，对照这些字在田字格里的占位，看看还有哪些地方需要改进。(学生自主修改，教师巡视，并相机指导。)样的?在贼眼里，“漏”又是怎样的?课前预学单第4题大家都做了吧?我们来核对一下答案。4."漏"在老虎和贼的眼里分别是什么样的呢?请摘取关键词填一填。设计意图学生梳理课文主要内容存在因此在初除了把握课文的主要引导学捉我来了老虎眼里的“漏”真厉害像胶一样黑乎乎等着吃我贼眼里的“漏”真厉害旋风一样毛乎乎师：在老虎和贼眼里，“漏”分别是怎样的?你们找到了哪些关键词?生：老虎眼里的“漏”,我找到了这些关键词：捉我来了、真厉害、黑乎乎、像胶一师：你们的关键词都找得很准确、很全面。这么有趣的民间故事，我们可以人听。但故事很长，要把它讲下来非常不容易，所以老师做了一张示意图来帮助你们讲故事。(出示课后习题第3题中的示意图，只保留左边的图，右边的文字隐去。)师：这张示意图你们看懂了吗?它能帮助我们讲述这生：这张示意图提示我们讲故事时可按地点变化的顺序来生：这张示意图告诉了我们这个故事发生的地点。师：故事发生的地点是有规律的，你发现了吗?生：故事开始的地方是老婆婆家，结束的地方也是老婆婆生：故事发生的地点是对称的：老婆婆家—逃跑路上一老婆婆家。(板书：老婆婆家—逃跑路上一歪脖老树—山坡下一老婆婆家)师：文中对称的地方还有很多，后面我们还会学习到，关注对称对我们复述课文也有帮助哟。现在，请你们根据课文内容填一填第1课时课中导学单活动二，然后说说故事的大致内容。(出示第1课时课中导学单活动二)师：谁愿意来说一说?得腿脚发软，脚下一滑，摔到虎背上，他们俩一路逃跑，好不容易在歪脖老树下甩老虎和贼又以为对方是“漏”,双双滚下山坡，在山坡下又都吓得昏了过去。原来，老婆婆口中的“漏”是指漏雨。师：在同学们的努力下，我们不仅了解了故事的大致内容，还知道了故事中地点的转换。这些内容可以帮助我们更好地复述故事哟!下节课我们就一起来学习怎样复老公公和老婆婆：漏雨老婆婆家—逃跑路上—歪脖老树—山坡下—老婆婆家学生观察、临摹和书写的时间，帮助学生养成良好的写字习惯。在整体感知课文部生关注故事中地点助于厘清故事发展下一节课复述课文为后面的复述打下了基础。2.能借助提示，按照地点变化的顺序或者事情的发展顺序复述故事。师：上节课我们学习了这一课的生字、词语，请大家拿出学习单，在第2课时课中导学单活动一中听写词语。师：里屋、厉害、莫非、发抖、松手、跟前、甘心。(学生听写词语)师：你们都写对了吗?同桌间互相改一改吧。(同桌间互相批改)师：上节课我们还梳理了课文的主要内容，那故事中有哪些主要人物呢?生：老公公、老婆婆、老虎和贼。师：他们之间有着怎样的关系呢?请同学们读课文第1～2自然段，完成第2课时课中导学单活动二的人物关系图。设计意图人物关系活动二：读课文第1～2自然段，补充完成人物关系图。 老公公(养了)老婆婆一头小胖驴 老虎(想吃)(想偷)贼(学生填写活动二，教师巡视。)师：老公公、老婆婆和小胖驴之间是什么关系?师：老虎和贼有一个共同的目标，是什么?生：小胖驴。师：什么样的小胖驴?生：这小胖驴的肉一定很好吃，呀，我的口水师：课文第1～2自然段，以民间故事的常见方式“从前……”开头，交代了故事人物和他们之间的关系。谁能借助这个人物关系生：从前，有一户人家：老公公，老婆婆和喂养的一头黑脊背、白胸山上的一只老虎一心想吃这头小胖驴，山下的贼一心想偷这师：梳理人物关系图，借助关键信息可以帮助我们复系图")师：我们知道了故事的主要人物以及他们之间的关系。那故事发生的时间你们知道吗?师：接下来请同学们自由读课文，看看老公公、老婆婆、老虎和贼之间发生了什么有趣的事情。(出示自读要求，学生自读课文。)

说说你从描写老虎和贼心理活动的句子中感受到老虎和贼当时师：同学们都读完了吧?在这个故事中，你觉得哪些内容最有意思?师：同学们真会学习，老师也觉得这些内容很有意思。那描写老虎和贼心理活动的图，抓取关键信息降低复述难度，初步锻炼学生提取信息、整合辑思维能句子有哪些呢?你们找到了吗?可以根据第2课时课中导学单活动三的情节来地点情节老虎和贼的心情老婆婆家老公公老婆婆说"漏",吓跑了虎和贼。半信半疑、害怕逃跑路上虎驮着贼，贼骑着虎。害怕歪脖老树下山坡。松了一口气、害怕山坡下惊恐老婆婆家老公公老婆婆再说“漏”。—师：很好。你能读读这两句话吗?☆翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?☆走南闯北我什么都听说过，就是没听说过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?(学生读句子)师：这是老公公老婆婆说“漏”的时候，老虎和贼的心理活动。这两句话中的“莫非"是什么意思?生："莫非”在这里有“猜测"的意思。师：老虎和贼都猜测“漏”可能很厉害，句子后面的问号表示疑问。老虎和贼既觉得“漏”非常厉害，又有点儿怀疑。这个时候老虎和贼的心师：对。所以我们在朗读后半句话的时候，要读出半信半疑的语气。我们分角色来读一读这两句话吧，女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理朗读)师：读完后你们发现这两句话有什么特点了吗?生：老虎和贼心里想的都差不多，而且这两个句子很师：你真会观察。文中还有一些句子也非常相似，大家在复述的时候可以借用这些相似的句子。(板书：相似的句子)我找到了这两句：“坏事，‘漏’捉我来了!”“坏事，‘漏’等着师：这是老虎和贼什么时候的心理活动?(课件出示学生找的两句话)师：你们发现了吗?此时老虎和贼心里想的也差不多。这时候他们是什么心情?师：对。读这两句话的时候，我们要注意句子中“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。我们分角色来读一读这两句话，女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动。(男女生分角色朗读)师：你们读得真有趣，把老虎和贼心里的害怕都读出来了。还有哪些描写老虎和贼心理活动的句子?生：我找到的是这两句：“‘漏’真厉害，像胶一样，它蹭下来，好逃命。”“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。"师：这是老虎和贼什么时候的心理活动?这时他们的心情怎样?(课件出示学生找的句子)生：虎驮着贼，贼骑着虎，狼狈逃跑过程中的心理活动。他们都觉生：因为老虎和贼都做贼心虚，把“漏”想象成了非常师：你说得很有道理。我们接着往后面读。还有哪些句子是描写老虎和贼的心理活生：终于甩掉"漏"了!师：这句话在课文第12自然段中出现了2次，是虎甩掉贼、贼蹿上树的时候，老虎生：松了一口气。师：老虎和贼都以为甩掉了“漏”。这句话在朗读时要重读“终于”一词，读出老虎和贼激动、开心的语气。(学生齐读)师：同学们刚才说的都是老虎和贼第一次遇见“漏”时的心理活动。在他们第一次遇见“漏”的情境中，还有一些描写他们动作的语句也体现了其心里的害怕。你们能找出来吗?生：我找到了这一句：“贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。”生：我找到了这一句：“老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑断了，颠得贼骨头架都快散了。"生：我找到了这一句：“到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。”师：同学们找得很全面。我们一起来读读这几个句子。(课全班齐读。)师：读这些语句时，你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到了老虎和贼逃跑时狼狈不堪的样子。师：“筋都快断了”和“骨头架都快散了”的描写很有趣，运用了夸张的手法，把老虎和贼逃跑时狼狈的样子呈现在我们面前。在复述的时候，大家也要注意将老虎和贼逃跑时狼狈的样子讲出来。女生读贼的动作描写，男我们一起合作读出老虎和贼狼狈逃窜的样子。(男女生合作朗读)师：老虎和贼明明都已经甩掉了“漏”,为什么后来又在树下再次遇见“漏”了呢?生：因为老虎不甘心，还是要回去吃驴；贼也不甘心，还是要回去偷驴。结果他们在树下又碰上了，都以为对方是"漏"。师：老虎和贼再次相遇时，分别是怎么想的呢?女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动，大家合作来读读这两句话。(出示课件，男女生分角色朗读。)☆贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了!"☆老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”师：这时候老虎和贼是什么心情?生：惊恐。师：这里关于他们心里所想的内容是一样的，他们都受到了惊吓。此时，老虎和贼分别是什么反应呢?生：贼赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒设计意图故事中对于老虎和贼的动作、心理描写得因此在教学中，教生：老虎赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山生：老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他同时惊恐地大喊："‘漏’哇——"然后都吓师：老虎和贼居然这么害怕对方，都吓昏了过去。(课件出示学生找到的句子)师：谁来表演一下“紧爬慢爬”“倒栽葱摔”“腿一软”“滚下山坡”“惊恐大喊"“吓昏”这些动作?(指名表演)师：你们表演得真生动，贼和老虎受惊的样子是多么可笑和狼狈啊。同学们一起读读这几句话，边读边想象老虎和贼狼狈受惊的样子。(学生齐三答案。)师：请观察我们刚才找到并读的那些句子的排列方式，说说你生：这些句子写一句老虎，再写一句贼，句式师：对，前面我们已经说了，故事发生的地点是对称的，现在我们又知道了写老虎和贼的动作、想法的句子也是对称的，这对我们复述课文也有帮助。(板书：地点、动作、想法对称)师：故事的结局是怎样的呢?默读课文第19～20自生：我觉得最有意思的是：小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草，它根本就不知道贼和老虎为了它斗争了一晚上。贼和老虎过得心惊胆战，狼狈不堪，而小胖驴却仍生：我觉得最后写的“滴答，滴答——”“唉，说怕漏意思。如果贼和老虎一开始就知道“漏”是漏雨的话，那他们就不会师：老公公和老婆婆说“漏”,是怕房屋漏雨，结师要引导学生关注动作和心体会老虎和贼的心发现作者描写时的规律，为学生详细复述作好讲故事)‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”贼也想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听设计意图师：大家觉得这位同学复述得清楚、有趣吗?生：还可以，但是故事一开始要介绍是下雨天，下雨天房屋才会漏雨，雨天的晚上才会看不清楚，贼和老虎被雨淋了才会清醒，才会有后面再次想吃驴和偷驴的情节师：是的，雨是关键线索，一定不能遗漏。那我们在复述时有哪些方法呢?生：可以借助第2课时课中导学单活动三中的示意图来讲，这些地点不能搞混了，生：文中还有好多巧合，特别好玩。如，前面贼从屋顶上掉下来，正好掉到老虎的背上。而到了歪脖老树下，老虎身子一歪，贼顺势一纵，正好蹿到树上。再次返回在路上时，贼摔下树，老虎吓得往下滚，正好又和贼一齐滚下山坡。师：巧合才有趣味，这些巧合一定要讲清楚，不能漏掉。生：我觉得吓昏的部分要加上动作，大喊时声音要凄厉，这样才有趣。师：说得很好。谁来总结一下这些方法?生：借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序来复述故事，在复述的时候不要师：很好。现在请大家选择自己喜欢的方式复述故事，注意要按照一定的顺序来复述，不遗漏重要情节，内容要连贯。(学生自由练习复述全文)师：现在请同桌之间相互复述故事，并对照复述标准，打分评价。(课件出示复述评价标准表，同桌间练习复述，并互评。)复述评价标准表能借助提示，复述清楚故事的大致内容能借助提示复述故事，详细复述觉得有意思的部分能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表师：有哪些满星的小故事家可以给我们讲讲这个故事呢?(推选代表复述故事)师：复述故事的方法有很多，同学们可以选择自己喜欢的方法复述故事。希望同学们课后完成课后拓学单，把《漏》这个故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听，并能读更多的民间故事，如《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》等。(出示课后拓学单)熟读分角色朗读可以调动学生的发现故事的规律、总结复述方法，便于学生复述全文。将语言训练以轻松让学生体培养学生的综合能力。推荐学生阅读达到提升学生的思维能力、开阔学生复述：人物关系图相似的句子地点、动作、想法对称“借助示意图和文字提示，复述故事”是本课的教学难点。本课篇幅较长，学生想有条理地复述故事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教学时，我设计了复述的支架，引导学生寻找故事的规律，找到复述的方法，提取故事中的“趣”点，再通过各种形式落实复述故事，从而很好地突破难点，达成教学目标。眼界的目1.认识"枣、核"等10个生字，读准多音字"2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核教学重点教学难点1课时设计意图由枣核的图片导入，激活学生的引起学生学习的兴课文题目后，鼓励师：(课件出示一枚枣核图)同学们看这是什么?生：这是我们吃枣子时剩下的枣核。(板书：枣核)师：注意观察老师写的“枣”字，它可以组什么词?生：蜜枣、枣树、冬枣。师：再看"核"字，它可以组什么词?生：枣核、果核、核心、核电站、核武器。师：今天，我们学习的课文题目就是“枣核”,请同学们齐读课题。(学生齐读课题)师：课文题目里所说的枣核可不是你们刚刚看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一般大小的人，他的名字叫枣核。看到课文题目，你们想知道什么呢?生：枣核是一个什么样的人?生：本文讲述了枣核的什么事情?生：这个故事有趣吗?师：同学们提的问题都很好。在枣核身上到底发生了什么故事呢?我们一起去文中师：请同学们打开课本，自读课文并标注段落序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，争取把课文读正确。(学生自读课文)师：现在老师来考考大家，课前预学单第3题中的词语你们都会读了吗?3.认读下列词语，注意读准字音。(指名读)师：很好。这些词语中，“枣核”的“枣”和“聪明”的“聪”都是平舌音，“牲口”的“牲”是后鼻音，“扶犁”的“犁”的声母是边音1,大家在朗读时注意不要读错。其中还有本课要学的两个多音字，谁能找出来?生："折腾"的“折”和“涨红了脸”的“涨”都是多音字。师没错。现在我们一起来看课前预学单第2题中这三个多音字的读音，谁来说说?(出示课前预学单第2题)shé;“涨红了脸”的“涨”读zhàng,“涨价”的“涨”读zhǎng;“嚷叫”的“嚷”读rǎng,"嚷嚷”的第一个"嚷"读rāng。师：你回答得很好。其他同学请自行检查、订师：谁能借助下面这些词语说说课文的主要内容?生：从前，有一对夫妻没有孩子，后来他们终于有了一个只有枣核那么大的孩子，引发阅读师：说得非常好!我们一起来看下一组词语。师：大家知道这些词语的意思吗?生：“钱裕”就是装钱物的口袋。师：很好。我们从“裕”的偏旁就可以猜出这个字跟衣物有关。我们一起来看图。(课件出示钱裕的图片)师：过去的人把钱物都放在钱裕里。谁来说说"衙门"和“衙役”的意思?生："衙门"指旧时官员办公的机关。"衙役"指衙门里的差役。师：没错，这两个词语分别是古代对官府部门和人员的一种称谓，现在已经不用了。"惊堂木"是什么,大家知道吗?生：“惊堂木”是旧时官吏庭审时用来拍打桌面以显示声威的长方形木块。我在一些演古代的电视剧里见到过。师：同学们看，这就是“惊堂木”。(课件出示惊堂木图片)一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来让堂下若干人等安静下来。谁来说说词语"善罢甘休"的意思?生：“善罢甘休”指好好地了结纠纷，不闹下去(多用于否定式)。师：这个词语中，“善”指好好地；“甘”指情愿，乐意；“罢、休”指停止，了结。所以，“善罢甘休”指好好地了结纠纷，不闹下去。这个词常用于否定句中。谁能说说它出现在课文的哪一句话中?生：牲口没了，官府岂能善罢甘休。生：牲口没有了，官府是不会好好地了结纠纷的，一定会闹下去。师：解释得非常棒!请大家根据我们之前的谈话，检查一下自己做的课前预学单第4题，看是否做对了。(学生自查，并订正。)师：对于老师之前出示的第二组词语，还剩一个词语没提到，它是?生：扶犁。师：没错。大家看一看“犁”的图片，(课件出示犁的图片)猜一猜“犁”是干什么设计意图课文，在中识记生文字脱离文本。指导生字时以词串的形式呈现，既有层次地指导了生字，又借助词串师：说得对。“犁”是一种翻土的农具，农民耕地时用畜力或机器(如拖拉机)来牵引犁。理解了这些词语的意思后，请同学们一起读一遍课前预学单第3题中的词语。(学生齐读)师：刚才我们学习了生字新词，现在请同学们自读课题下的学习提示，看看我们这节课的学习任务是什么。(学生自读，教师指名回答。)生：有三个任务，先是默读课文，然后用自己的话复述这个故事，最后有兴趣的话试着续编这个故事。师：很好。请同学们先默读课文，再完成课中导学单活动一。活动一：默读课文，根据课文内容给下列故事情节排序。(3)一年大旱，衙役没有收到官粮，便把庄稼人的牛、驴都牵走了。(1)夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，给孩子起名叫"枣核"。(6)在大堂上，小巧灵活的枣核巧妙地惩治了县官。(4)枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村(5)县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪。(2)夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本(学生默读课文，完成课中导学单活动一。)师：哪位同学能根据你排列的顺序来概括一下课文的主要内容?孩子起名叫"枣核"。夫妻两人为长不大的枣核发愁学了很多本领。一年大旱，衙役没有收到官粮，便把庄稼人的牛、驴都牵走了。枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪。在大堂上，小巧灵活的枣核巧妙地惩治了县官，然后大摇大摆地回家师：很好。其他同学都排对了吗?做错的同学看看是哪里出了错，并找一下排错部分在课文中的位置，及时订正。(学生自查，并订正。)简单地梳理了课文内容。在识记生词的同时，还不忘学习运用新师：在了解了课文主要内容的基础上，请同学们快速浏览课文，说说课文可以分为几个部分。(学生浏览课文，教师指名回答。)生：可以分为三个部分，第1自然段是第一部分，讲夫子，给孩子起名叫“枣核”;第2～3自然段是第二部分，写夫妻两人为长不大核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领；第4～13自然段是第三部分，写枣自身的聪明和勇敢，不仅赶回了被官府牵走的顶替官粮的牛、驴，还巧妙地惩治了生：我觉得这部分中关于枣核戏弄衙役的描写非常有趣。枣核晚上去他利用自己身子小的特点，整个人躲进了驴耳朵里，从而不被衙役们发现。他真是太机智了!师：看来，枣核虽然身子小，但是小也有小的好生：枣核趁衙役们睡着了，解开驴的缰绳，蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。这一部分让我想到了《狼来了》的故事，枣核这样反反复复折腾衙役，衙役们果然因为疲惫都放松了警惕，真是太聪明了!生：我觉得县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，结果反被枣核巧妙地惩治了这部分内容最有趣。那些衙役们想拿铁链绑枣核，铁链缝里蹦了出来，这让衙役们急得不知如何是好。县官让衙役们把枣核塞进钱裕，背到大堂去打，结果枣核灵活地蹦来蹦去，衙役们怎么也打不着，反把县官的鼻子都气歪了。最后，枣核蹦到县官的胡子上荡秋千。县官命令衙役们打枣核，结果衙役一棍子把县官的下巴骨打着了，把县官的牙齿都打了下来。师：枣核凭借智慧惩治了县官，真是太厉害了!说到这里，大家还认为枣核小吗?生：我觉得枣核只是身子小，他的胆子很大，师：大家说得不错。文中的枣核只是身子小，他的能力非常大。(板书：大能力)从大家刚刚分享的内容来看，课文的第三部分最有趣，也最能反映枣核的设计意图让学生在默读的同时思情节，引导学生分享自己最感兴趣的内容，并为后面复述故事的教学打下如果我们要复述这个部分，大家觉得复述时哪些内容是不能遗漏的?生：我觉得枣核用计将牲口赶回村子的内容不能遗生：我觉得官府不愿善罢甘休，枣核主动站出来承担责任的内容不能遗漏。尤其是枣核说的话，充分表现了他的勇敢、有担当，复述时应该要说出来。生：我认为枣核被带回衙门，机智巧妙地惩治了县官的内容也不能少。师：大家说得非常好!我们在复述课文第三部分时不仅不能遗漏重要内容，还要将师：这么有趣的故事当然要讲给别人听呀，你们能选择合适的方法复述课文的第三部分吗?想一想：复述有哪些方法?生：我们可以借助关键词和关键句来复述故生：我们可以根据时间变化、地点变化、人物关系变化来复述故生：我们还可以按起因、经过、结果的顺序来复述故师：很好!下面我们来默读课文的第三部分，练习复述。(板书：复述)同学们默读完后分小组讨论：你们打算按什么顺序来复述?(学生默读，小组讨论。)师：同学们都讨论完了，谁来说一说?生：我们组觉得课文第三部分讲的故事内容，时间线非常的明显。我们可以借助时间线——“白天一晚上一天一亮”来列表格，通过表格来梳理故事，再对故事进行生：我们组讨论后发现，课文第三部分中的地点发生了几次变化。我们可以借助地点的变化——"村子一县衙门一村子一大堂"来列表格，进行复述。生：我们组打算按照事情的发展顺序列表格进行复师：各小组讨论得都很好，也都用到了我们之前学到的复述方法。下面请同学们借助课中导学单活动二设计表格，小组内讨论、完善各自设计的表格，并练习复活动二：练习复述。默读课文，选择恰当的复述顺序设计表格，再用自己的话复述这个故事。我选择复述的顺序是：按的顺序，梳理出人物的表现。我的设计：(学生完成课中导学单活动二，小组内交流，练习复述。)师：谁来展示一下自己设计的表格，并复述这个故事?生：我按地点变化的顺序，分别梳理出县官、衙役和枣核的表现。我设计的表格内容是这样的。(展示学生设计的课中导学单活动二表格部分内容)地点枣核的表现村子衙役牵走牲口枣核让大家不用发愁，说他有办法解决县衙门办法都没有枣核用计将牲口赶回了村子村子枣核勇担责任，被衙役们塞进钱裕里带走大堂县官命令衙役打枣核枣核不但没被打到，还惩治了县官，大摇大摆地走了生：村子里，县官派衙役们把纳不上粮的庄稼人的牲口都牵走了。枣核让大家不用发愁，说他有办法解决。枣核跑到县衙门，等衙役们睡着了，解开驴的缰绳，并蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。衙役们被吵醒，却搜不到躲进驴耳朵里的枣核，最后被枣核捉弄得一点儿办法都没有。就这样，枣核用计，将牲口赶回了村子。牲口没了，县官带着衙役来村子里捉人。枣核勇担责任，蹦出来说牲口是他牵的。衙役们用锁链绑不住枣核，县官命令衙役把枣核塞进钱裕里带走。枣核被带到大堂，县官让衙役们打枣核。枣核蹦来蹦去，衙役就是打不着。最后枣核蹦到县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官命令衙役打枣核，衙役没打着枣核，反而打着县官的下巴骨，把县官的牙都打了下来。枣核惩治了县官后就大摇大摆地走了。师：请同学们根据课中导学单活动三的评价标准给这位同学评分。评价星级获得星数按照一定顺序讲故事，重要情节不遗漏内容前后连贯，表现出枣核的聪明态度大方，声音洪亮，表达流畅生：我认为刚刚的复述有按照一定顺序讲故事，重要情节也没有遗漏，第一栏可以生：我认为刚刚的复述在“内容前后连贯，表现出枣核的聪明”这一栏中也可以获得三颗星。生：他刚刚复述时，我因坐的离他有点儿远，所以有的地方没听清。“态度大方，声音洪亮，表达流畅”这一栏，我给他两颗星。师：很好，大家给的评价很中肯，没有给星的原因也说得很清楚。下面要复述的同学要注意声音洪亮呀。下一个谁来?生：我按时间线的顺序，分别梳理出县官、衙役和枣核的表现。我设计的表格内容是这样的。(展示学生设计的课中导学单活动二表格部分内容)时间枣核的表现白天派衙役向庄稼牵走牛、驴晚上睡着后被枣核吆喝着折腾衙役后把牲口赶回了村子天一亮带着衙役去村子里抓人；命令衙役打枣核拿铁链绑枣核；把枣核塞进钱裕里；用棍子打了县官的下巴骨衙役的攻击；蹦到了县官的胡子上；大摇大摆地走了生：白天，县官派衙役们向庄稼人要官粮，衙役牵走了纳不上粮的庄稼人的牛、驴。枣核跟庄稼人说他有办法，让大家别发愁。晚上，枣核跑到县衙门，等衙役们睡着了，解开驴的缰绳，并蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。衙役们被吵醒，起床搜不到人，就回屋躺下。可刚躺下，又听到吆喝声。就这样被枣核吆喝着赶驴的声音折腾得精疲力竭，最后放弃寻找了。枣核折腾了衙役们后就把牲口赶回了村子。天一亮，县官就带着衙役去村子里抓人。枣核蹦出来说牲口是他牵的，于是县官让衙役们拿铁链来绑枣核，却见枣核从锁链缝里蹦了出来。县官又让衙役把枣核塞进钱裕里背到大堂去。大堂上，县官命令衙役打枣核。枣核蹦来蹦去，躲开了衙役的攻击并蹦到县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官命令衙役打枣核，可衙役不仅没打着枣核，反倒打着了县官的下巴骨，把县官的牙都打了下来。枣核惩治了县官后就大摇大摆生：我认为他的复述“按照一定顺序讲故事，重要情节生：我认为他的复述内容前后连贯，表现出了枣核的聪生：在“态度大方，声音洪亮，表达流畅”这一栏里，我也给师：大家都觉得这位同学的复述很棒，纷纷给出了三颗星，让我们一起把掌声送给他。(学生鼓掌)好，课堂上我就不请同学们一一复述了，其他没有复述的同学可以在课后复述给同桌或爸爸妈妈听，请他们来给自己评星。下面我们来发挥想象，思考一下：枣核智惩了县官后就大摇大摆地走了，县官和师：那接下来又会发生什么事呢?请同学们完成课编下去。同桌之间可以相互交流。(出示课末固学单，同桌间分享交流。)生：县官吃了这么大的亏，怎肯善罢甘休。于是，他派衙役们把枣核的爹娘抓起来当作人质，还威胁枣核：“如果不乖乖束手就擒，就让你的爹娘受罪。”枣核自然不会让爹娘代替自己受过，于是就来到衙门，换回了爹娘，并让爹娘和乡亲们躲进了山里，那里有他准备好的食物和水，够大家生活一段时间了。而枣核每到夜深人静时，就偷偷从牢房里逃出来，潜入县官的房间。第一天他拔光了县官的胡子，县官却拿他没办法。第二天他又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，县官被折磨得不成人样，只能向枣核求饶，并答应不再为难乡亲们。大设计意图本板块有意识地指导学生如何复首先让学生选择自己喜欢的用自己的家都夸枣核是一个小英雄!枣核的爹娘可开心了!生：县官被打掉了牙，气得火冒三丈。他带着衙役们又去捉枣核，可是枣核早就告别了爹娘和乡亲们，离开了村子。枣核走哇走，走累了，就爬到一只小鸟的这只小鸟带着他飞进了皇宫。枣核在御花园里的花朵上玩儿的时候，皇帝特别喜欢这个聪明的小人儿，就把他留在了皇宫里。有一天，皇宫里来了一个魔法师，这个魔法师看到枣核，给枣核吃了一个神奇的药丸，枣核一下皇帝和枣核都非常高兴，皇帝还送给枣核许多礼物，让枣核带回家去。枣核重回村师：大家的想象力真丰富，故事编得太有趣了!课核》。枣核虽然身子小，但是本领高。他不畏强暴，敢与县官和衙役斗智斗勇，替乡亲们夺回被牵走的牛和驴。所以，别看有些人外在渺小不足道，但是他们身上却潜教学略读课文，如果教学设计不合理，学生的学习就只是走马观花。为了处处落实生字新词的教学目标，我设计了词串带领学习，由词串关注到字再到课文，将已有知识与课本知识有机融合。此外，我还给学生充分的思考空间，放开学生的手脚，体现了以生为本的理念。在课堂上，我引点段落，抓住