口语交际教学要注意的几个问题

口语交际教学要注意的几个问题摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际教学在语文教学中占据重要地位。本文探讨了口语交际教学需要注意的几个关键问题，包括明确教学目标、营造良好氛围、注重情境创设、加强实践训练、关注个体差异以及培养良好习惯等方面，旨在为提高口语交际教学质量提供有益参考，帮助学生提升口语交际水平，以更好地适应社会发展的需求。一、引言口语交际是人们运用口头语言进行交流和沟通的重要方式。在当今社会，良好的口语交际能力对于个人的学习、工作和生活都有着至关重要的影响。语文课程标准明确指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"因此，口语交际教学成为语文教学中不可或缺的一部分。然而，在实际教学中，口语交际教学还存在一些问题，需要我们认真加以关注和解决。二、明确教学目标（一）全面理解口语交际目标的内涵口语交际教学目标涵盖了多个方面，包括倾听能力、表达能力、应对能力以及语言文明与人际交流素养等。教师要准确把握这些目标的具体要求，不能片面地只强调表达而忽视倾听和应对。倾听方面，要培养学生认真专注地听别人讲话，理解对方的意思，能抓住要点，并能根据对方的话语做出适当反应。例如，在课堂讨论中，学生要能听懂同学的发言内容，判断其观点的合理性，适时给予回应。表达能力要求学生能够清晰、连贯、有条理地讲述自己的想法、经历等。说话要语音正确、语调恰当、语速适中，并且能够围绕主题展开，运用恰当的词汇和句式。比如，在讲述一件事情时，能按照事情发展的顺序，把起因、经过和结果说清楚。应对能力则注重学生在不同情境下灵活、得体地回应他人的能力。当遇到不同意见时，能有理有据地进行交流；当被提问时，能迅速组织语言做出恰当回答。例如，在小组辩论中，能够针对对方观点进行反驳，阐述自己的立场。语言文明与人际交流素养要求学生在口语交际中使用文明礼貌用语，尊重他人，态度诚恳，能与他人和谐交流，营造良好的交流氛围。（二）根据不同学段细化目标不同学段的学生在认知水平和语言发展能力上存在差异，口语交际教学目标也应有所不同。小学低年级阶段，重点培养学生认真听、愿意说的习惯。要让学生学会倾听老师和同学讲话，能简单回应。例如，能听清楚老师的指令并按要求去做，能回答简单的问题。在表达方面，鼓励学生大胆开口，能用简单的词语和句子表达自己的想法，如说出自己喜欢的玩具、家人等。中年级学生，在继续培养倾听和表达能力的基础上，要提高表达的条理性和连贯性。能够讲述一件完整的事情，并且能尝试用一些连接词使话语更通顺。例如，在讲述一次旅游经历时，可以用"首先""然后""最后"等词来组织语言。同时，要引导学生学会与他人交流，能针对简单的话题发表自己的看法。高年级学生则需要进一步提升口语交际的综合能力。倾听要更具批判性，能对听到的内容进行分析和评价。表达上要更加准确、生动，能够运用多种表达方式，如叙述、描写、议论等。应对能力要更加灵活，能够在较为复杂的情境中进行有效的交流和沟通，如参加演讲比赛、进行小组讨论等。三、营造良好氛围（一）建立民主平等的师生关系在口语交际课堂上，教师要放下架子，与学生建立起民主平等的关系。尊重学生的个性和想法，鼓励他们积极参与交流，不轻易批评指责学生的发言。当学生表达自己的观点时，无论对错，都要给予充分的关注和耐心倾听，让学生感受到自己是课堂的主人，有权利表达自己的见解。例如，在讨论"小学生是否应该带手机上学"这个话题时，教师要鼓励学生各抒己见，即使有的学生观点比较稚嫩或片面，也不要急于否定，而是引导其他学生一起讨论，共同完善观点。（二）创设轻松和谐的课堂环境轻松和谐的课堂环境有利于激发学生的表达欲望。教师可以通过布置温馨的教室环境、播放轻松愉快的音乐等方式营造积极的氛围。在教学过程中，采用多样化的教学形式，如游戏、角色扮演等，让学生在轻松愉悦的氛围中进行口语交际训练。比如，开展"词语接龙"游戏，通过依次接词语的方式，激发学生的思维和语言反应能力，同时也能让课堂气氛活跃起来。（三）鼓励学生积极参与教师要运用多种激励手段鼓励学生积极参与口语交际活动。及时表扬学生的优点和进步，如发音准确、表达清晰、观点新颖等。对于不太主动的学生，可以采用小组推荐、个别邀请等方式，让每个学生都有机会参与到课堂交流中来。还可以设立一些奖励机制，如小贴纸、小红花等，对表现优秀的学生进行奖励，增强学生的参与积极性。例如，在每节课结束时，评选出"最佳表达奖""最佳倾听奖"等，颁发小奖品，激发学生的竞争意识和参与热情。四、注重情境创设（一）创设真实的生活情境口语交际源于生活，又服务于生活。创设真实的生活情境能够让学生感受到口语交际的实用性，提高他们的学习兴趣和参与度。教师可以结合学生的生活实际，创设如购物、问路、打电话等情境。例如，模拟商场购物场景，让学生分别扮演顾客和售货员，进行商品介绍、讨价还价等口语交际活动。这样的情境贴近学生生活，学生能够运用已有的生活经验进行交流，使口语交际更具真实性和生动性。（二）利用多媒体资源创设情境多媒体资源具有直观、形象、生动的特点，能够为口语交际教学创设丰富多样的情境。教师可以运用图片、视频、音频等资料，为学生呈现具体的情境画面。比如，在教学描写自然风光的口语交际时，播放一段美丽的山水风光视频，让学生身临其境，然后引导学生描述自己看到的景色，分享自己的感受。利用多媒体资源还可以创设一些虚拟情境，如穿越时空与古人对话等，拓宽学生的思维和视野，激发他们的表达欲望。（三）根据教材内容创设情境教材中的口语交际内容往往提供了一定的话题和情境线索，教师要充分挖掘教材资源，进行合理的情境创设。例如，在学习关于节日的口语交际时，可以让学生根据教材中提到的某个节日，创设节日庆祝活动的情境，如春节家庭聚会、中秋节赏月等，让学生围绕这些情境进行交流，讲述节日的习俗、自己的经历等。通过对教材内容的情境化处理，使学生更好地理解和运用所学知识，提高口语交际能力。五、加强实践训练（一）设计多样化的训练形式1.对话练习对话练习是口语交际训练的基本形式。教师可以组织学生进行同桌对话、小组对话等。例如，安排同桌之间互相交流当天发生的趣事，或者就某个话题展开讨论，如"最喜欢的季节"。在小组对话中，可以设定一个主题，如"如何提高班级卫生环境"，让小组成员共同探讨，发表自己的看法和建议，然后推选代表进行全班交流。通过对话练习，提高学生的倾听和表达能力，以及与他人交流合作的能力。2.角色扮演角色扮演能够让学生在模拟的情境中体验不同的角色，增强口语交际的真实感。教师可以根据教学内容设计各种角色扮演活动。比如，学习历史故事时，让学生扮演历史人物，进行故事中的对话表演。在学习童话时，让学生选择自己喜欢的角色进行表演，通过模仿角色的语言和动作，深入理解故事内容，同时锻炼口语表达能力。在角色扮演过程中，学生要根据角色的身份和情境，运用恰当的语言和语气进行交流，这对他们的口语交际能力是一种很好的锻炼。3.演讲与朗诵演讲和朗诵可以提高学生的语言表现力和思维组织能力。教师可以定期组织演讲活动，让学生围绕一个主题进行演讲，如"我的梦想""保护环境从我做起"等。在演讲前，引导学生做好充分准备，包括收集资料、组织语言、设计演讲结构等。演讲过程中，注意语音语调、肢体语言等方面的指导。朗诵也是一种很好的训练形式，可以选择一些优美的诗歌、散文等让学生朗诵，培养学生的语感和情感表达能力。通过演讲与朗诵训练，学生能够更加自信地表达自己的观点，提高口语表达的感染力和艺术性。（二）保证足够的训练时间口语交际能力的提高需要通过大量的实践训练来实现，教师要在课堂上保证足够的时间让学生进行口语交际练习。不能因为教学内容多而忽视口语交际训练，要合理安排教学时间，为学生留出专门的口语交际时段。例如，每节课可以安排1015分钟进行口语交际训练，让学生有充分的时间参与各种训练活动，在实践中不断提高口语交际水平。（三）注重训练的反馈与评价及时的反馈与评价能够让学生了解自己的学习情况，发现问题并及时改进。教师要对学生的口语交际表现进行全面、客观的评价，评价内容包括语音、语调、语速、表达内容、语言准确性、条理性、情感态度等方面。评价方式可以多样化，如教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要具体、有针对性，既肯定学生的优点，又指出存在的问题，并给予改进的建议。学生自评可以让学生对自己的表现进行反思，培养自我管理和自我提高的能力。学生互评能够促进学生之间的相互学习和交流，让他们从不同角度了解自己的优点和不足。例如，在学生进行完一次口语交际活动后，先让学生自己说说在这次活动中的收获和不足，然后同桌之间互相评价，最后教师进行总结评价，针对每个学生的情况提出个性化的指导意见。六、关注个体差异（一）了解学生的差异表现学生在口语交际能力方面存在着个体差异，主要表现在表达能力、倾听能力、语言基础、性格特点等方面。有些学生表达流畅、思维敏捷，能够迅速组织语言表达自己的观点；而有些学生则可能比较内向，表达时不够自信，语言不够连贯。在倾听能力上，有的学生能够专注地听别人讲话，并能准确理解；有的学生则容易分心，抓不住要点。此外，学生的语言基础也不同，有的学生词汇量丰富，语言表达准确；有的学生则可能存在词汇匮乏、语法错误等问题。教师要通过课堂观察、作业分析、个别交流等方式，全面了解每个学生的差异表现，为有针对性地教学提供依据。（二）实施分层教学根据学生的个体差异，实施分层教学。对于口语交际能力较强的学生，可以提供一些具有挑战性的任务，如让他们进行主题演讲的拓展延伸，或者参与一些辩论活动，进一步提升他们的能力。对于中等水平的学生，注重巩固和提高，加强表达的准确性和条理性训练，如指导他们如何运用连接词使表达更清晰。对于口语交际能力较弱的学生，要给予更多的关注和帮助，从基础的语音、词汇训练入手，逐步提高他们的表达能力。例如，安排基础较弱的学生进行简单的词语造句练习，然后逐渐过渡到句子组合、段落描述等训练。通过分层教学，让不同层次的学生都能在口语交际训练中得到适合自己的发展。（三）提供个性化指导针对学生的个体差异，教师要提供个性化的指导。对于表达能力较弱的学生，教师可以通过示范、纠正发音、指导用词等方式，帮助他们提高表达水平。对于性格内向的学生，鼓励他们多参与课堂活动，给予更多的肯定和支持，增强他们的自信心。对于在语言运用上存在问题的学生，有针对性地进行语法、修辞等方面的辅导。例如，某个学生在表达时总是出现用词不当的情况，教师可以专门为他整理一些易混淆的词语，进行详细讲解，并让他进行专项练习，帮助他掌握正确的用法。通过个性化指导，满足每个学生的学习需求，促进他们口语交际能力的提升。七、培养良好习惯（一）培养倾听习惯1.专注倾听教育学生在听别人讲话时要集中注意力，眼睛看着对方，不做其他无关的事情。可以通过一些训练活动来培养学生的专注倾听能力，如进行"听记训练"，教师快速朗读一段文字，让学生听完后记录下关键信息。通过这种方式，提高学生的倾听专注度和信息捕捉能力。2.理解倾听引导学生在倾听过程中理解对方的意思，不仅要听清楚话语内容，还要思考其背后的含义。可以通过提问、讨论等方式帮助学生理解。例如，在听完一个故事后，问学生"故事中的主人公为什么要这样做"，引导学生深入思考，提高理解能力。3.礼貌倾听教育学生在倾听时要有礼貌，不打断别人讲话，等对方讲完后再发表自己的意见。如果有不同意见，也要等对方说完后，用礼貌的语言表达自己的看法，如"我觉得你的想法很有道理，不过我还有另外一种想法......"（二）培养表达习惯1.清晰表达要求学生说话时语音清晰，尽量避免模糊不清的发音。表达内容要明确，围绕一个中心展开，不要东拉西扯。教师可以通过朗读、口语练习等方式，纠正学生的发音问题，指导他们组织语言，使表达更加清晰有条理。2.简洁表达引导学生用简洁明了的语言表达自己的想法，避免冗长、啰嗦的表述。在口语练习中，让学生学会提炼要点，抓住关键信息进行表达。例如，在讲述一件事情时，鼓励学生用简洁的语言概括事情的主要内容和自己的观点。3.文明表达教育学生在口语交际中使用文明礼貌用语，尊重他人，不说脏话、粗话。培养学生良好的语言文明习惯，营造文明和谐的交流氛围。教师要以身作则，在课堂上和日常交流中使用文明用语，为学生树立榜样。（三）培养应对习惯1.冷静应对当遇到突发情况或不同意见时，教育学生要保持冷静，不要惊慌失措或情绪激动。学会控制自己的情绪，理智地思考如何应对。例如，在小组讨论中出现意见分歧时，引导学生冷静分析对方观点的合理性，寻找双方的共同点，以平和的心态进行交流。2.灵活应对培养学生灵活应变的能力，根据不同的情境和对方的话语，迅速调整自己的表达方式和内容。例如，当对方提出一个新的观点时，能够及时做出回应，要么表示赞同并补充自己的想法，要么提出不同意见并说明理由。3.主动应对鼓励学生积极主动地参与交流，不要总是等待别人提问或引导。在各种场合中，敢于表达自己的观点和想法，主动与他人