故都的秋名师教学设计

故都的秋名师教学设计一、教学目标1.知识与能力目标引导学生了解作者郁达夫及其作品风格，积累文中重要字词。让学生品味文中精美细腻的语言，学习作者以情驭景、以景显情的写作手法。培养学生概括文意、理清文章思路的能力，提高其散文鉴赏水平。2.过程与方法目标通过反复诵读，让学生感受故都秋的韵味，体会作者的情感。组织小组讨论，引导学生分析文中景物描写的特点及作用，培养合作探究能力。运用比较阅读，让学生体会本文与其他写秋作品的不同，拓宽文学视野。3.情感态度与价值观目标引领学生感受作者对故都秋的眷恋和热爱之情，培养学生对自然和生活的热爱。体会作者在文中所流露的深沉的忧思和孤独寂寞之感，引导学生树立积极乐观的人生态度。二、教学重难点1.教学重点把握故都秋的特点，体会作者对故都秋的情感。学习作者细腻的景物描写方法，掌握以情驭景、情景交融的写作技巧。2.教学难点理解作者在文中所蕴含的复杂情感，尤其是那种独特的忧思和落寞。引导学生领悟作者对故都秋的独特审美情趣，培养个性化的阅读体验。三、教学方法1.诵读法：通过有感情地诵读，让学生直观感受文章的语言美和意境美，深入体会作者情感。2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极交流观点，培养合作探究能力，深化对文本的理解。3.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生如临其境，更好地感受故都秋的韵味。4.比较阅读法：将本文与其他写秋的作品进行比较，让学生清晰地把握本文的特色，提高鉴赏能力。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示秋天景色的图片（如金黄的银杏叶、火红的枫叶、宁静的秋水等），引导学生谈谈对秋天的印象和感受。同学们，秋天是一个多彩而富有诗意的季节。看到这些图片，你们脑海中浮现出怎样的秋天景象呢？能和大家分享一下你对秋天的印象吗？2.引出课题：在众多文人墨客笔下，秋天有着独特的魅力。今天，我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，领略他眼中不一样的秋。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者郁达夫郁达夫是中国现代著名小说家、散文家。他的作品多以自我为中心，抒发个人情感，具有强烈的主观色彩。其文风清新自然，情感真挚深沉，代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等，散文《故都的秋》《屐痕处处》等。2.介绍写作背景本文写于1934年。当时，日本帝国主义加紧侵略中国，国家局势日益危急。郁达夫为躲避战乱，从杭州经青岛去北平（今北京）。在北平，他饱尝了故都的秋味，写下了这篇脍炙人口的散文，抒发了对故都秋的深深眷恋和对国家命运的忧虑。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和韵律。2.思考并回答问题：文章围绕故都的秋写了哪些内容？请概括每一部分的主要意思。明确：文章开篇直接表明对故都秋的向往，接着描绘了故都秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物，最后通过与南国之秋对比，再次强调故都秋的"清""静""悲凉"，抒发对故都秋的眷恋之情。（四）研读文本，分析故都秋的特点（15分钟）1.分组讨论：文章中描写了故都秋的哪些景物？这些景物分别体现了故都秋怎样的特点？第一组负责秋晨之景（"清晨，坐在院子里，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。"）第二组负责秋槐之景（"北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。"）第三组负责秋蝉之景（"秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。"）第四组负责秋雨之景（"还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。"）第五组负责秋果之景（"在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：'唉，天可真凉了'（这了字念得很高，拖得很长。）'可不是么？一层秋雨一层凉了！'"）2.各小组代表发言，教师总结并板书：故都秋的特点：清、静、悲凉（五）品味语言，体会写作手法（20分钟）1.赏析文中描写景物的精彩语句，体会作者的语言特色和写作手法。例如："碧绿的天色""驯鸽的飞声""一丝一丝漏下来的日光""像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵"等语句，从视觉、听觉等角度细腻地描绘了秋晨的景象，给人以清新、宁静之感。"像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。"通过视觉、听觉、触觉的描写，写出了秋槐落蕊的轻柔、寂静，突出了故都秋的"静"。2.引导学生分析作者是如何以情驭景、情景交融的。作者笔下的秋景都笼罩着一层浓厚的主观情感色彩。如秋槐的落蕊，本是平常景象，但作者却从中感受到了"极微细极柔软的触觉"，这份细腻的感受融入了他内心的落寞与悲凉；秋蝉的残声，在作者听来仿佛是北国的特产，更增添了秋的悲凉氛围。作者通过对这些景物的描写，将自己对故都秋的眷恋、热爱以及内心深处的忧思完美地融入其中，达到了情景交融的艺术境界。3.让学生找出文中直接抒情的语句，体会作者情感。如"可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。""秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这'秋'，这故都的秋味。"这些语句直接抒发了作者对故都秋的喜爱和眷恋之情，以及内心的孤独寂寞之感。（六）比较阅读，拓展延伸（10分钟）1.展示马致远的《天净沙·秋思》，与《故都的秋》进行比较阅读。《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。思考：两首作品在写秋上有何异同？明确：相同点：都写了秋天的景物，都营造了一种悲凉的氛围。不同点：《天净沙·秋思》以简洁凝练的语言勾勒出一幅深秋晚景图，侧重于游子的思乡之情；《故都的秋》则细腻地描绘了故都秋的多种景物，更注重对故都秋的独特感受和眷恋，同时蕴含着作者复杂的情感。2.引导学生谈谈自己对秋天的独特感受，鼓励学生借鉴本文的写作手法，写一段关于秋天的文字。（七）课堂小结（5分钟）1.总结故都秋的特点及作者所表达的情感。2.回顾本文的写作手法和语言特色。3.强调作者对故都秋的眷恋之情以及对生活的热爱，鼓励学生用心感受生活中的美好。（八）布置作业（课后完成）1.背诵课文第311段。2.以"家乡的秋"为题，写一篇600字左右的散文，要求运用本文的写作手法，表达自己对家乡秋的情感。五、教学资源1.郁达夫的其他作品，如小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》，散文《屐痕处处》等，供学生拓展阅读。2.多媒体课件，包含作者介绍、故都秋景图片、相关音频视频资料等，辅助教学。3.印发相关阅读材料，如描写秋天的诗词、散文等，帮助学生进行比较阅读和拓展学习。六、教学反思通过本次教学，学生对《故都的秋》有了较为深入的理解，基本达成了教学目标。在教学过程中，诵读法、讨论法、情境教学法和比较阅读法的运用取得